學(xué)前教育工作過程導(dǎo)向的融入研究

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學(xué)前教育專業(yè)是我校的省級骨干專業(yè)，辦學(xué)30多年來，為社會培養(yǎng)了大批合格的幼兒園保教人才。學(xué)校在本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)中雖已取得了良好的成績，但與我市經(jīng)濟社會快速發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在：①課程體系改革在教學(xué)實踐中不夠完善，缺少與社會需求相對接的課程體系，需要進一步完善。②師資隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平還有待繼續(xù)提升，缺乏行動導(dǎo)向教學(xué)理論的指導(dǎo)。③教材內(nèi)容還不能夠完全與幼教職業(yè)崗位相對接，適應(yīng)崗位需求的特色教材亟待開發(fā)。針對以上問題，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對幼教機構(gòu)的調(diào)研及畢業(yè)生的反饋，從以下幾個方面入手對學(xué)前教育專業(yè)提出了相應(yīng)的解決措施。

一、創(chuàng)新課程體系，開發(fā)專門課程

以工作過程導(dǎo)向為引領(lǐng)的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系和專門化課程的開發(fā)，更加適應(yīng)學(xué)生的要求和崗位的需求，提高了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，為學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展提供了保障。深入企業(yè)調(diào)研，探索構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程(合唱、欣賞、表演)、專門化方向選修課程、素質(zhì)拓展課程組成的理論與實踐一體化的課程體系。按照人才培養(yǎng)的三個方向，開發(fā)專門化方向選修課程。每個方向開發(fā)兩門專門化課程，采用課程套餐或課程超市的模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，根據(jù)興趣和特長進行課程選擇與課程搭配，在第四學(xué)期自主選擇一個提升專業(yè)能力的選修課程套餐，強化就業(yè)方向的技能，以適應(yīng)多種幼教崗位需求。?！皥@”合作共同開發(fā)“鋼琴”“聲樂”“舞蹈”“美術(shù)”“幼兒園活動設(shè)計”五門優(yōu)質(zhì)課程，按崗位需求制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、重組課程內(nèi)容、取得資格證書

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論為指導(dǎo)，課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相結(jié)合，整合資源，建立新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使其有利于行動導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程上的實施。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就學(xué)期間除了通過學(xué)習(xí)獲得必需的畢業(yè)證、計算機等級證、英語過級證、普通話證、教師資格證以外，還可以根據(jù)自己的特長與愛好，通過選修課程考核后獲得蒙臺梭利教師資格證、育嬰師、早期教育指導(dǎo)師等證書以及參加聲樂、舞蹈、鋼琴等過級考試，提高自身素質(zhì)，并取得相應(yīng)等級證書。

三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化組織形式

采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，有利于改變學(xué)生的思維方式，為其他專業(yè)采用行動導(dǎo)向教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。行動導(dǎo)向教學(xué)的諸多方法適用于學(xué)前教育專業(yè)課堂的組織形式，學(xué)生易于接受。幼兒舞蹈創(chuàng)編中，我們使用“角色扮演法”讓學(xué)生當(dāng)老師，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時又營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生創(chuàng)編能力得到了提高。幼兒歌曲教學(xué)中，教師首先使用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生收集、選擇幼兒歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)幼兒歌曲的特點。采取獨唱、角色對唱、表演唱等來演繹幼兒歌曲。幼兒手工制作中，采取模塊式菜單課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、自主選擇來進行作品的制作，教師進行分類指導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)技能，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源來充實自己。

四、編寫校本教材，整合規(guī)劃教材

通過行動導(dǎo)向教學(xué)，我校對于教材進行了改良與重新編寫，編寫出適合學(xué)生特色的校本教材和國家規(guī)劃教材。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)、校際和社會開放共享，發(fā)揮了專業(yè)的輻射、帶動作用。針對幼教崗位技能要求，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)專門化方向課程系列教材，在原有《兒童歌曲彈唱》《兒童歌曲演唱》《視唱練耳》《手工制作》《禮儀講義》等校本教材基礎(chǔ)上，主編和參編了職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《音樂》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》《幼兒教師禮儀》《舞蹈》四本教材，在全國發(fā)行使用。

五、理論技能一體，提高行動能力

充分調(diào)動不同興趣愛好、特長學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷細化實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；提高其職業(yè)行動能力。通過模擬教學(xué)大賽、幼兒歌曲自彈自唱過關(guān)考核、技能大賽（鋼琴、聲樂、舞蹈、講述幼兒故事、繪畫等）、童話劇表演、手工制作展等形式激勵學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練上投入更大的精力，取得了較好的成績。其中在2010年遼寧省首屆“師聯(lián)杯”學(xué)前專業(yè)技能大賽中獲聲樂組第一名，舞蹈組二等獎等。我校作為本地區(qū)最早開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師是我們應(yīng)盡的責(zé)任。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是學(xué)前教育專業(yè)很好的課堂組織形式，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、情境教學(xué)、角色扮演等學(xué)習(xí)形式不但能提高其專業(yè)技能，也能提高其職業(yè)行動能力。將工作過程導(dǎo)向有效融入專業(yè)教學(xué)中，可以進一步提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

作者：曹立新 單位：遼寧省阜新市第一職專