學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

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摘要我國學前教育事業(yè)的發(fā)展近年來取得了前所未有的突破，幼兒教師培養(yǎng)體系不斷健全，學前教育專業(yè)的各個方面與過去相比都有了很大突破。隨著二胎政策的放開，我國的學前教育和高校的學前教育專業(yè)都將迎來新的發(fā)展。但是，在這種情況下我們仍然需要認識到，高校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)還存在諸多不足之處，亟待完善和提升。本文首先介紹了高校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，從三個角度分析了學生職業(yè)素養(yǎng)所存的問題，并提出了提升高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

1引言

學前教育培養(yǎng)幼兒正確的生活和學習習慣，同時為幼兒提供智力上的啟蒙，將會使幼兒終生受益。一直以來，幼兒教師都承擔著十分重要的職業(yè)任務，目前，我國學前教育的需求不斷提升，學前教育專業(yè)隨之獲得了新的發(fā)展。因此，在今后的發(fā)展中，高等院校學前教育專業(yè)想要取得培養(yǎng)水平上的提升，就必須要盡快對工作方法進行調整，使學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

2高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)

高等院校的學前教育專業(yè)近年來確實取得了前所未有的發(fā)展，各項工作也在高速完善之中，但是我們不得不承認，為了讓學生的就業(yè)率達到“高指標”，越來越多的高等院校將學生的培養(yǎng)重點放在了提高其職業(yè)技能上，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的重視程度遠遠不夠。高等院校學前教育專業(yè)的學生，他們剛剛升入大學，學習能力有余但是實踐能力低下，再加上很多都是獨生子女，缺乏足夠的奉獻精神，也沒有和幼兒相處的經(jīng)驗，這是他們職業(yè)素養(yǎng)遲遲無法得到提升的重要原因之一。就目前來看，我國高等院校學前教育專業(yè)的學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀可以概括為三點:第一，缺乏足夠的職業(yè)信念感。目前高校的學生基本上都是“90后”甚至“00后”，他們的生活經(jīng)歷和成長環(huán)境決定了他們對于未來的職業(yè)要求比較高，擇業(yè)觀念與實際情況存在較大出入。在實際工作中，幼兒園的教育教學工作偏復雜且難度較高，很多學前教育專業(yè)的學生走上工作崗位以后，會因為缺乏職業(yè)信念感，對幼兒缺乏足夠的耐性和愛心，時間一久，甚至會出現(xiàn)體罰幼兒的情況。在進行教育教學的時候還存在基本功不扎實、口語表達能力不強等一系列問題。可以說，我國學前教育專業(yè)學生對于幼兒教師這個職業(yè)的認同感還有所欠缺，這阻礙了他們提升自我素養(yǎng)的步伐，因此在今后的工作中必須要盡快樹立和提升職業(yè)使命感。第二，職業(yè)習慣缺失。職業(yè)習慣指的是教師在教育工作中所采取的慣用策略和思路。學前教育專業(yè)的學生對幼兒教師這個職業(yè)的認同感不足，因而職業(yè)習慣缺失、職業(yè)內涵發(fā)展效率低下的問題比較突出。另外，由于高等院校學前教育專業(yè)的學生普遍年齡不大，心理發(fā)育成熟度還不足夠，在單獨管理一個幼兒園班級的時候難免會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，很難發(fā)現(xiàn)幼兒生活中存在的一些習慣性問題，在發(fā)生突發(fā)情況時也缺乏相應的控場和應急處理能力，在幼兒園保育工作中也出現(xiàn)怕臟怕累不愿意幫助保育員分擔工作等情況。第三，理論與實踐脫節(jié)。學前教育專業(yè)是一個不斷發(fā)展的專業(yè)，其教學方法和教學實踐都會根據(jù)時代的變化而發(fā)生變化。同時，幼兒的實際情況也不是一成不變的，往往是跟隨社會變動發(fā)生改變。然而，在實際的工作中，經(jīng)驗主義仍然被很多人所推崇，教育理論和教育思想革新的速度過慢，理論教學和實踐工作中的需求無法貼合，這成為高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)低下的重要原因之一。我們可以看出，在很多幼兒園中，高校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生風評甚至不如一些“半路出家”的教師和保育員?？傮w來說，高等院校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)偏低的問題正在影響著他們未來的發(fā)展。

3高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

上文中我們分析了目前我國高等院校學前教育專業(yè)的學生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的各項表現(xiàn)以及成因，從中我們不難看出，盡快提升高等院校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。具體來說可以從以下幾個方面入手:

3.1堅持核心價值觀，培養(yǎng)學生職業(yè)信念感

隨著時代的發(fā)展與改革開放事業(yè)的不斷推進，越來越多的思想和理論開始沖擊著高校學前教育專業(yè)學生的思想體系，功利主義和利己主義正在逐漸蔓延，很多學生都喪失了職業(yè)理想和職業(yè)信念。在這種情況下，高等院校學前教育專業(yè)必須要做出一些調整，做好學生的思想政治教育工作，從而提升他們的職業(yè)信念感，始終高舉社會主義核心價值觀的大旗，引領高校學前教育專業(yè)學生思想的發(fā)展。社會主義核心價值觀往往需要借助多種多樣的活動來落實，比如說專業(yè)講座和報告、演講比賽、征文比賽等等，讓學生們深刻感受到學前教育專業(yè)的核心思想之所在，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念感。

3.2做好心理關懷，營造專業(yè)氛圍

就目前我國高等院校學前教育專業(yè)的實際情況來看，學生的性別分布非常不均勻，八成以上的學生都是女生，她們在經(jīng)歷過升學考試之后，心態(tài)上往往都還需調整，存在一定的心理壓力，而一些瀕臨畢業(yè)的學生更是面對未知的未來不知所措。在這種情況下，高校必須要盡快認識到學生的心理發(fā)展情況，幫助他們做好心理建設，引導他們直面學習和生活中的困難，同時也要組織學生們盡可能多地參加各種活動，提高學生的人際交往能力。在學期初始的時候，教師可以讓學生們設定一個目標，以學前教育專業(yè)為中心，提高教育教學工作的專業(yè)化氛圍。

3.3調整專業(yè)課程設置

學前教育要求幼兒教師擁有多種多樣的能力和專業(yè)素質，且隨著時間的推移，這種要求逐漸提高。在這種情況下，高等院校學前教育專業(yè)的課程設置應該做出一些適當?shù)恼{整，將過去傳統(tǒng)的課程體系重新修訂，提高理論教學和實踐教學相結合的優(yōu)越性。除此之外，為了提高學生對學前教育工作的熱情和情感，校方需盡快落實實訓基地的建設、建立幼兒養(yǎng)護實訓室等，同時，高校還要采取一定的措施強化實踐在專業(yè)學習中的實效性，加強對實踐技能的培養(yǎng)。在多方調查中我們發(fā)現(xiàn)，很多高等院校學前教育專業(yè)目前采用的教學方法仍然存在許多弊端，相對來說缺乏創(chuàng)新性和實效性，若學生們在學習的過程中感受不到樂趣，久而久之，他們職業(yè)素養(yǎng)的提升將會停滯不前。因此在今后的工作中，必須要調整課程教學方法，根據(jù)時代進步的規(guī)律專注提高高等院校學前教育專業(yè)的教學質量，對學前教育專業(yè)學生的發(fā)展需求進行考察，讓學校教育和實踐工作相結合。

3.4采取輪崗實習，提高學生職業(yè)認知

在我國高等院校教育中，學生在經(jīng)歷了前幾年的專業(yè)學習以后，最后一年需要離開學校到與本專業(yè)相關的單位進行實習，確認自己掌握理論知識的程度，同時學會新的實踐技能，在實踐工作中促使職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展，讓學前教育專業(yè)的學生能夠得到鍛煉和發(fā)展。過去的實習工作存在許多不足之處，可控性因素不多且隨意性非常高，高等院校學前教育專業(yè)的學生在實習的時候往往集中在某一個年齡班，這使得學生接觸到的幼兒數(shù)量少且不具備普適性，學生很難從中得出對幼兒教育工作的普遍認知。為了解決這個問題，在今后安排學生實習的過程中，應該組織學生們輪崗實習，開拓他們的視野，在大中小班分別進行實習。同時，還應該讓學前教育專業(yè)的學生們認清保育工作的重要性，厘清保育與教育之間的關系，在對待幼兒的時候始終保持一顆尊重和熱愛的心。同時幼兒園方面也應該給出一定的規(guī)定，讓學生們能夠盡快扭轉錯誤的認知，打破他們不愿意參加保育工作的現(xiàn)狀，明確實習過程中各種事項的操作標準，讓學前教育專業(yè)的學生實習變得更具體，增強實習的實際效果。

3.5提高教師團隊的能力及素質

除了上文中提到的幾點之外，我們還應該充分認識到，學前教育專業(yè)的教師對于學生的影響是非常重大和深遠的，教師的每一個舉動、每一句話都可能成為學生模仿的對象。在今后的工作中，學前教育專業(yè)的教師必須要嚴格要求自己，不斷提高自身的工作能力和素養(yǎng)，為學生們做好榜樣，以身作則，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在實際工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多學前教育專業(yè)的教師都擁有非常強的工作能力和極其豐富的教學經(jīng)驗，而新入職的新手教師在這方面就存在很多欠缺和不足之處，他們往往對于教育教學工作缺乏自己獨特的見解，對幼兒教師這個職業(yè)應具備怎樣的素質缺乏想法，這使得高校學前教育專業(yè)高素質人才的培養(yǎng)受到了不利影響。因而在今后的工作中，高校應該積極組織即將入職的教師進行培訓，也可以請在職的擁有多年任教經(jīng)驗的幼兒教師來學校進行講座，幫助學生們更加深入地了解幼兒教師這個職業(yè)。

4結語

目前很多高校學前教育專業(yè)的學生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，這是我們必須要解決的問題。俗話說，羅馬非一日建成，高等院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此，需要比較長的時間才能取得成效。所以，在今后的發(fā)展中，高校和實習單位以及專業(yè)教師都必須從自己的角度出發(fā)做出努力，爭取提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打好基礎，為學前教育的專業(yè)化奠定基礎。

參考文獻

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作者：李娟 單位：山東管理學院