小學(xué)教育中的批評教育探討
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一、賞識、批評與教育
老師應(yīng)該讓學(xué)生知道，一個人有了缺點和錯誤，就要正確認(rèn)識、勇于承擔(dān)面對，接受應(yīng)有的處罰、批評和教育，樹立起承擔(dān)責(zé)任的意識。當(dāng)然，在懲罰學(xué)生時一定要根據(jù)事實的具體情況，認(rèn)真分析其動機、行為及其結(jié)果的性質(zhì)，并給以相應(yīng)的適當(dāng)?shù)膽土P。否則，學(xué)生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產(chǎn)生，達(dá)不到教育的效果。犯錯誤的學(xué)生一方面存在逃脫懲罰的僥幸心理，一方面也有承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和懲罰的心理準(zhǔn)備。只要懲罰公平、合理、適度，他們還是能夠接受懲罰的，也能夠達(dá)到教育的目的。學(xué)生在犯錯誤的時候，如果教育者或視而不見，或輕描淡寫，或隔靴搔癢等，就會打亂學(xué)生的心理平衡，使其僥幸心理得逞，放縱自己的錯誤行為，失去辨別是非的能力。應(yīng)該說對犯錯誤的學(xué)生，有分寸地懲罰一下會收到令人滿意的效果。但是，由于社會輿論、教育理論目前極端地倡導(dǎo)“激勵教育”，貶抑“懲罰教育”，對懲罰教育基本持否定的態(tài)度，教育缺少可行的法律依據(jù)，難以掌握懲罰的尺度，對難以意料的后果承擔(dān)不起責(zé)任。所以，對于許多學(xué)校來說，是談“罰”色變，不要說對學(xué)生進(jìn)行必要的處分，即使對學(xué)生嚴(yán)厲批評也常常感到底氣不足。由此，我們知道，在教育中進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識、批評是為了使孩子得到更多的自信心，而不是使他們驕妄故縱；批評教育是為了使孩子對自己的行為有正確的認(rèn)識，而不是使他們消極怠惰。批評教育不需要讓位于賞識教育，在今天的教育中它仍占有重要的地位。
二、適度批評對于教育的必要性
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和社會生活中會接受到各種各樣的信息
有些會對他們的身心造成不良影響，使他們形成不良的舉止或錯誤的認(rèn)識。此時如果不對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，幫助他們分析不良行為或錯誤認(rèn)識的危害，他們將無法認(rèn)識到自己行為或思想的偏差，必然會在社會上產(chǎn)生不良后果。那么，我們的教育將會是一種失敗。
2.陶行知指出“生活即教育”
他認(rèn)為教育要立足生活，為生活而服務(wù)。教育應(yīng)該是真實的、真誠的，而不是虛偽的。但現(xiàn)在有些老師似乎走入了賞識教育的誤區(qū)。每逢評價必是表揚，不值得表揚的也要表揚，甚至錯了也要硬找對處，或者換個角度來表揚。這種只注重表面形式的做法具有嚴(yán)重的片面性，無法達(dá)到教育的目的。通過教育的孩子應(yīng)該能適應(yīng)社會，而不是面對社會手足無措。能夠承受挫折和批評的人，在挫折和批評面前就能調(diào)整好自己的心態(tài)，不被意想不到的挫折和批評壓垮。反之，不能承受挫折和批評的人，一點小的挫折和批評，就可能把自己壓垮。而承受挫折和批評的能力，并非先天具備。因此老師在批評教育學(xué)生時，要學(xué)會關(guān)心他們。讓他們真實地感受到一次受挫折和批評的體驗，學(xué)會正視問題和正確對待。
批評和表揚一樣，是屬于激勵的一種方法。其目的是為了限制、制止或糾正某些不正確的行為。批評是站在一定的角度對觀察的對象進(jìn)行探討、分析和評價的一種激勵方式。我國著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。老師只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此，在批評教育時，力求點到為止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機會。
1.老師在做學(xué)生的思想工作時有時也需要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵
比如對于成績稍微落后的學(xué)生，當(dāng)他們無論是在哪一方面取得了一點進(jìn)步時，老師就應(yīng)該和他（她）談心，給予及時的表揚和鼓勵，以便促使學(xué)生樹立起自信，期望能夠再次獲得更大的成績。老師在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的同時，再明確努力的方向，這種情況下，學(xué)生往往會對班主任的話“言聽計從”；即便是指出其還存在的不足，學(xué)生也會樂于接受。
2.老師在對待那些犯了錯誤的學(xué)生時，不能一味地加以責(zé)備、大加訓(xùn)斥
否則，這種方法不僅不能收到預(yù)期的效果，有時還會適得其反，徒增學(xué)生的逆反心理，弄僵師生關(guān)系。我們不妨采取適當(dāng)?shù)挠哪呐u方式，學(xué)會去溝通交流，給學(xué)生留一點自我反省和改正的空間，要對他們心存信心，相信他們是能夠改正和完善的。
3.學(xué)生也是社會的一員
他們在學(xué)校和家庭生活中，遇到這樣或那樣的問題是在所難免的.青少年處在個性的發(fā)展和完善階段，學(xué)習(xí)上的壓力、成長的煩惱、同學(xué)之間的磨擦、與父母之間的代溝，往往造成他們在情感上出現(xiàn)迷惘困惑而亟需別人幫助。面對這種情況，如果我們老師能夠及時發(fā)現(xiàn)，并給以必要的談話、幫助，和他們進(jìn)行交心、溝通，不僅能使學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛和溫暖，還能使他們感受到自己的存在感。
4.在教育學(xué)生時，不可惡語傷人，要心平氣和地擺事實、講道理、循循善誘，而不要諷刺挖苦
特別要注意不能侮辱學(xué)生的人格，不能用粗話中傷學(xué)生。
5.不可全面否定
對學(xué)生所犯的錯誤行為要恰如其分地指出來，不能夸大事實，形容過分，也不能否定整個人，更不能以權(quán)壓人。
6.對于個性倔強的孩子，應(yīng)該采用暗示性批評
對于那些比較自以為是任性妄為的孩子，采用分析到位的直白分析式批評，可能更能使他們認(rèn)識到錯誤，避免他們的自我無限膨脹；對于一些比較膽小內(nèi)向，唯唯諾諾，通常成績落后的孩子，在批評時應(yīng)該采用適宜的、激勵性的語言，使他們較快擺脫害怕心理，從消沉的情緒中解放出來，讓他們感受到老師的信任和喜愛，從而提高他們的自信和對學(xué)習(xí)的興趣；對于一些心理壓力較大的孩子，不妨采用幽默式批評。好的幽默可以使人明理，使人在意識到錯誤的同時仍感到輕松。綜上所述，批評在教育中是一種不可缺少的手段，教育沒有了批評是將無法完成的，但作為新世紀(jì)的教師，我們不能一味地傳承“嚴(yán)師出高徒”，也不能一味地放任學(xué)生，讓其自生自滅，我們一定要用辯證的方法去教育、批評學(xué)生，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)呐u中認(rèn)識自己，不斷進(jìn)步，成為健康、活潑、快樂的孩子。
作者：楊福才 單位：云南省大理州云龍縣功果橋鎮(zhèn)海滄完小
