小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:小學生應具備的核心素養(yǎng)主要包括解決問題的能力、適應社會的能力、與人交往的能力等。在小學數(shù)學課程中，小學生要能夠利用數(shù)學知識去分析問題、解決問題，并學會用數(shù)學語言來展示自己的能力。小學生是國家的未來，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)對他們的長遠發(fā)展大有裨益。本文根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出了幾點合理性建議，以供參考。

關鍵詞:小學數(shù)學;教學;學生核心素養(yǎng)

1小學生的學習特點

小學生對于學習還是處于一個很朦朧的狀態(tài)，這時就應該培養(yǎng)他們對于學習的興趣。在小學階段，一切都是從零開始，在教師眼里都具有很強的可塑性，小學生的接受能力、學習能力、模仿能力都很強，這時，教師一定要傳遞一些正能量讓他們往積極的方向發(fā)展。

2小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學雖然內(nèi)容沒有初高中的復雜，但卻有著舉足輕重的作用。這個階段的數(shù)學是基礎數(shù)學，是學生未來學習的一個鋪墊，對以后數(shù)理化等學科的學習有很大的意義。學習數(shù)學應該是思維拓展的過程，但目前的數(shù)學教學卻出現(xiàn)了很多問題，會影響學生后期的發(fā)展，主要問題還是出在教師身上。在小學數(shù)學的教學過程中，教師的教學方法存在問題，導致學生的學習積極性下降，學習主動性不高。大部分教師是將一些公式從書本抄到黑板上，然后為學生進行講解，緊接著就是題海戰(zhàn)術來鍛煉學生對數(shù)學知識的敏感度，這對學生沒有任何幫助。數(shù)學教師應將數(shù)學原理講解給學生，從而讓學生在興趣的驅(qū)使下掌握知識，這是一個傳遞數(shù)學思維的過程，在這個過程中，學生能真正學習到數(shù)學的本質(zhì)，把握住題目的精髓。

3小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的對策

3.1培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識

數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，這就對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，要想引導他們學好數(shù)學，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就要在課堂教學中努力提升學生的數(shù)學意識。據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果兒童在很小的時候就具備良好的數(shù)學意識，那么在逐漸成長的過程中就能對數(shù)字及運算保持敏銳的觀察力，能有意識地利用數(shù)學知識來分析問題、解決問題，并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象，從而對數(shù)學知識形成親近感。小學數(shù)學教師應結合小學生的現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動，使小學生感受到數(shù)學學習的生活性，從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學意識。我國教育家陶行知就曾提出過生活教育理論，認為學校教育應從學生的生活入手?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教材中有著很多反映小學生現(xiàn)實生活的案例，教師要巧妙應用這些案例，將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相結合，使學生意識到數(shù)學知識在生活中的應用價值。例如，在學習“分一分”這節(jié)內(nèi)容時，提前準備一些不同形狀的積木，并將這些積木堆在講臺上，然后向?qū)W生提問:“你們覺得這些積木這樣堆好看嗎?”學生紛紛搖頭，這時繼續(xù)提問:“那你們覺得應該怎么擺放才顯得好看一點?”然后隨機抽取一名學生走上講臺進行整理，這個學生按照形狀將積木重新整理了一遍，然后再提問其他學生有沒有整理的辦法，有的學生說可以按照顏色分類。在這樣的教學過程中，學生很快就掌握了分類的知識，實現(xiàn)了預期的教學效果。

3.2創(chuàng)設問題情境

愛因斯坦指出;提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。小學數(shù)學核心素養(yǎng)要求小學生善于提出問題，從而培養(yǎng)問題思維。小學數(shù)學教師在課堂教學中要注意保護學生的好奇心，激發(fā)他們不斷提出問題，并和學生一起探索解決問題的辦法，這對小學生的長遠發(fā)展大有裨益。教師在課堂上創(chuàng)設問題情境至關重要，要誘發(fā)學生的求知欲，使他們主動參與到課堂教學中來。例如，在學習“升與毫升”這個內(nèi)容時，可通過講故事的方式為學生創(chuàng)設一個問題情境:森林里舉辦聚會，小兔子喝了6杯酒都沒醉，但大老虎喝了一杯酒就醉了，為什么呢?這樣的情境具有童真性，能激發(fā)學生的學習欲望，有的學生說大老虎的酒量不好，有的學生說大老虎和小兔子用的是不一樣的杯子，大老虎的杯子大，小兔子的杯子小，所以大老虎一杯就醉了。當聽到這樣的答案時，就可適時為學生導入“容量”這個概念，使學生很快就能明白這個概念的意思，教學任務在無形中得到了解決，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也得到了提升。

3.3安排開放性問題

教師在課堂教學中要多為學生提供一些開放性問題，以供學生思考，發(fā)散學生的思維，使他們從不同的角度思考問題、解決問題。但教師提出的問題不能過于簡單，否則難以激發(fā)學生的學習興趣，難度還不宜過大，否則會導致學生產(chǎn)生畏難情緒，教師要把握好開放性問題的“度”。例如:有一個花壇，是由四個相同的小三角形組成的一個大三角形，每個小三角形邊上種了10棵花，那么大三角形的一周種了多少棵花?一共種了多少棵?面對這樣的問題，學生必然會開動腦筋積極思考，開始畫圖或擺出模型計算答案，在活躍的氛圍中達到了學以致用的境界。

3.4創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足時展的需求，教師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多元化的教學方式。新課改為教師提供了很多的新式教學方法，教師要抓住契機靈活運用。第一，教師可以采用合作教學法在數(shù)學教學課堂上鍛煉學生的合作能力、探究能力和推理能力，讓學生在合作中解決數(shù)學問題，提高數(shù)學能力。第二，教師可以根據(jù)學生的不同性格和智力水平來進行分層教學，幫助不同層次的學生提高自己對數(shù)學知識的掌握度。第三，教師可以在授課過程中、做題時、課下或放學時間對部分學生的知識點進行二次講解，讓學生能充分掌握該章知識。第四，教師可以逐層布置教學作業(yè)，在基礎知識上深入知識點，讓學生盡可能的去思考、去探究。

3.5結合教材內(nèi)容更新教材

數(shù)學教材過于理性化，尤其是書本上的知識，大多數(shù)都是定理、含義、公式，學生既難以理解，又難以運用。因此，教師要結合教材內(nèi)容更新教材，以提高學生在數(shù)學方面的綜合能力。例如，本章節(jié)是認識三角形和平行四邊形，主要考查的是學生的空間思維能力。因此，教師要抓住這章節(jié)的重點來鍛煉學生的空間思維能力。教師可以在授課過程中讓學生發(fā)揮自己的思維能力去抽象的勾勒圖形，然后再向?qū)W生展示實物，以強化學生對圖形的認識，提高學生的空間思維能力。若一些知識點的習題設置脫離了生活實際，教師可以改變習題設置，將習題與生活相連接，讓學生巧妙地利用數(shù)學知識來解決生活問題，以確保學生對知識點的掌握程度。數(shù)學中最重要的就是符號，符號是數(shù)學的表達方式，教師要幫助學生認識符號、理解符號，從而養(yǎng)成使用符號的習慣，為學生日后的數(shù)學學習打下基礎。

參考文獻:

［1］楊新桃.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)［J］．數(shù)學大世界(上旬)，2018，(01):50.

［2］張麗華.新課標背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實踐［J］．新課程(小學)，2017，(11):65.

［3］賀社明.小議如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)［J］．課程教育研究，2017，(42):126.

作者：韓宏靜 單位：黑龍江省巴彥兒童福利院