小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化導(dǎo)入

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[摘要]數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字相關(guān)的抽象性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板單調(diào)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。課堂導(dǎo)入對一節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的導(dǎo)入方式，寓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)于有趣的游戲中，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入；游戲化；求知欲；學(xué)習(xí)主體

一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，保證教學(xué)效果

在游戲化教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，游戲的選擇和設(shè)計(jì)是核心要素。游戲化教學(xué)是指以游戲?yàn)槊浇殚_展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。游戲不是最終目的，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑和手段。當(dāng)前，很多教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學(xué)效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能隨意，要進(jìn)行科學(xué)周密的設(shè)計(jì)，以保證數(shù)學(xué)游戲的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲之前先要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后圍繞這一中心目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將教學(xué)重點(diǎn)融入游戲中，保證學(xué)生在游戲時(shí)獲取相應(yīng)的知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)人民幣的數(shù)量及換算等，因此設(shè)計(jì)游戲時(shí)要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，可以設(shè)計(jì)一個(gè)賣東西的游戲，讓學(xué)生在買東西的過程中學(xué)習(xí)人民幣的換算和加減知識(shí)。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好、知識(shí)水平等各不相同，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平，有針對性地設(shè)計(jì)游戲的形式和內(nèi)容。對于低年級(jí)的學(xué)生，不能設(shè)計(jì)過于復(fù)雜的游戲規(guī)則和步驟，游戲形式要活潑新穎，內(nèi)容一目了然；對于高年級(jí)的學(xué)生，要增加游戲的深度和復(fù)雜程度，過于簡單的游戲反而無法吸引學(xué)生的興趣。

二、科學(xué)選擇游戲形式，滿足不同教學(xué)需求

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡，喜歡新鮮事物，教師所設(shè)計(jì)的游戲要有所創(chuàng)新才能吸引學(xué)生的注意力，但又不能不加區(qū)別、盲目選擇游戲形式，而要根據(jù)不同年段學(xué)生的需求來選擇。首先，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)游戲或提問游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更好地集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，很多學(xué)生覺得應(yīng)用題很難理解，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將應(yīng)用題的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，便于開展教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”知識(shí)時(shí)，教師在課程開始前告訴學(xué)生自己有一個(gè)秘訣，任意說一個(gè)數(shù)字就知道它是不是會(huì)被2整除，然后讓學(xué)生隨意提問，教師輕松作答，這樣一來極大地激起了學(xué)生的好奇心。其次，在重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲，便于順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些較為抽象的內(nèi)容學(xué)生通常難以理解，這時(shí)教師可以采用游戲的方法將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。再次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)了加減法混合運(yùn)算后，教師組織計(jì)算競賽游戲，學(xué)生兩兩之間進(jìn)行比賽，同樣的題目看誰計(jì)算得又快又準(zhǔn)確，獲勝的學(xué)生得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、科學(xué)構(gòu)建游戲模式，凸顯學(xué)生主體地位

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日益凸顯，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要以學(xué)生的體驗(yàn)和感受為主，為學(xué)生創(chuàng)造思考、活動(dòng)和展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。將游戲化教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)后，教學(xué)形式發(fā)生改變，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)增多，對學(xué)生主動(dòng)性的要求更高，因此要科學(xué)構(gòu)建游戲模式，突出學(xué)生的主體地位，保證游戲的效率和優(yōu)勢，才能確保課堂教學(xué)效果。首先，教師要將游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生提供自己動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲中探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出不同形狀的三角形，并用量角器測量每個(gè)角的度數(shù)并計(jì)算內(nèi)角和，自行研究不同形狀的三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律，然后讓學(xué)生剪出兩個(gè)相同形狀的三角形進(jìn)行拼組，看能得到什么圖形。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率會(huì)大大提升。其次，采取有針對性的分層游戲模式。不同班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平不同，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、能力等也有所差別，教師在采取游戲教學(xué)時(shí)不能一概而論，要采取分層游戲模式。例如，對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合評估并分為不同的游戲小組，根據(jù)不同小組的綜合水平設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的游戲，保證不同水平的學(xué)生都能在游戲中主動(dòng)參與和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、科學(xué)利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新游戲教學(xué)手段

近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也越來越多地將現(xiàn)代科技運(yùn)用于教學(xué)，使教學(xué)手段日益豐富。當(dāng)前的小學(xué)生在生活中接觸大量的科技產(chǎn)品，如電腦、平板、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等。將游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不加以創(chuàng)新，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失新鮮感，因此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新游戲形式。首先，要重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，很多小學(xué)生依靠自身的思考和想象很難深入理解，學(xué)習(xí)效果不夠理想，而多媒體可以將抽象的內(nèi)容通過直觀的圖片或視頻等形式展示出來，不僅增加了內(nèi)容的可理解性，還可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形”時(shí)，很多小學(xué)生對長方體、正方體等缺乏想象，無法理解，這時(shí)教師可以通過多媒體展示動(dòng)態(tài)的三維圖形，讓學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。另外，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)還可以運(yùn)用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境，制造聲光背景等，以此增加游戲的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，要科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)類的學(xué)習(xí)程序和益智游戲來開展教學(xué)。小學(xué)生的生活中充斥著電子產(chǎn)品，完全阻止他們使用是不可能的，重要的是加以科學(xué)選擇和引導(dǎo)，將游戲變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具。例如，教師選擇一些權(quán)威機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序或小游戲，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有節(jié)制地使用，將其變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、科學(xué)提供游戲指導(dǎo)，教師把握好自身角色

游戲教學(xué)使得單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，深受小學(xué)生的歡迎，但同時(shí)游戲化教學(xué)也對教師提出了更高的要求。游戲化教學(xué)并不是單純地在課堂中做游戲，而是要求學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，在游戲的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和總結(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)把控，保證游戲化教學(xué)的順利開展。首先，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，教師要全面了解教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、學(xué)生身心狀況等，然后以此為依據(jù)設(shè)計(jì)科學(xué)有效的游戲，保證游戲在教學(xué)中發(fā)揮最大效用。其次，教師要在課堂中創(chuàng)造良好的游戲氛圍。游戲環(huán)境和氛圍是保證游戲效果的重要因素，一方面，師生間建立平等融洽的關(guān)系，這樣一來課堂氣氛將變得輕松愉悅，小學(xué)生在游戲過程中就會(huì)樂意提出疑問，與教師互動(dòng)交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對游戲的體驗(yàn)和感受；另一方面，教師要保證游戲環(huán)境開放自由，讓學(xué)生成為游戲的主體，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考和解決問題的能力。再次，教師要適時(shí)提供指導(dǎo)和評價(jià)，把控游戲節(jié)奏。教師在游戲教學(xué)中要扮演管理者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的角色：一是科學(xué)管理游戲進(jìn)程，把握游戲的時(shí)間和進(jìn)度，防止學(xué)生沉迷于游戲而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控游戲的規(guī)范性，對于違反規(guī)則的現(xiàn)象及時(shí)制止；二是科學(xué)評價(jià)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，多用正面積極的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中?？傊?，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求，也符合小學(xué)生的年齡和心理需求。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲內(nèi)容、形式、模式和手段，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者：黃淑蓉 單位：福建省莆田市涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)芳山小學(xué)