培養(yǎng)學生自信心教學小學數(shù)學論文

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一、培養(yǎng)學生自信心的主要方式

幫助學生建立自信心的方式多種多樣，教學作為一項實踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學生的教育方式。經(jīng)過多年小學數(shù)學教學實踐，總結了以下幾種培養(yǎng)學生自信心的方式：

（一）營造輕松的學習氛圍不論是教育心理學的研究證明，還是在教學實踐的實際表現(xiàn)，都證實了學生在沒有心理負擔、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實踐能力也最強。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過多年的小學數(shù)學教學實踐也證明，當學生在一個良好的課堂環(huán)境中學習時，心中是毫無壓力和放松的，不會出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強的學習積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學生之間也能形成良好的互動，從而產(chǎn)生較強的自信心。自信心促使學生取得良好的學習成績，良好的成績又會在學生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學生將來的發(fā)展打下扎實的基礎。每個學生都有其各自的特點，在知識的接受能力上也是如此，在學生遇到學習中的困難時，老師不應表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應牢記自己的職責和使命，對于學生應多加鼓勵和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學生獲得良好的情感體驗，從而逐漸樹立起自信心。

（二）采取多樣的教學方式眾多心理學的研究案例證明，一個人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關系，即成功的事情越多，自信心就會越強；反之遇到的挫折越多，自信心就會因受到打擊而削弱。數(shù)學的學習是一個邏輯性很強的過程，單純的將所學知識羅列在學生面前，無形中加大了學習難度，不易使學生產(chǎn)生學習成功的喜悅感。因此，在實際的教學中引用豐富多彩的教學樣式，將邏輯性強的數(shù)學課程直觀化，不但可以提高學生的學習興趣，更能使學生在容易接受的過程中建立起自信心。針對不同階段的小學生，可以采取不同的教學方式。例如面對低年級的學生，可以多引用童話故事的內(nèi)容來啟發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，幫學生建立初學數(shù)學的自信心；面對高年級的學生，可以多引用現(xiàn)實生活中實例來啟發(fā)學生的學習興趣，既增強了學生學習興趣，又提高學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，從而使學生在學習和生活中都能建立起學習數(shù)學的興趣和自信心。

（三）編排彈性的教學內(nèi)容不同的學生具有不同成長背景和知識接受能力，而面對一個由具有不同特質(zhì)的眾多學生組成的班級，簡單、統(tǒng)一的將所授知識灌輸于每一個學生，其效果往往是產(chǎn)生了三六九等的學習成績，并最終使在學生中間產(chǎn)生了不同的學習態(tài)度。例如，學前教育良好、接受能力強的學生，學習成績可能會很好，并因此產(chǎn)生較強的自信心和良好的學習態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學生，由于不能完全理解學習內(nèi)容，學習成績不理想，并可能因此喪失自信心和產(chǎn)生厭學的情緒。為了使班級內(nèi)的學生都能很好的獲取知識和取得學習的自信心，從而在班級內(nèi)形成良好的學習氛圍，教師必須將教學內(nèi)容編排的富有彈性，兼顧到每個層次學生的要求。例如，可以將一道較為復雜的數(shù)學問題改編為由若干道由淺至深的小問題組成的數(shù)學題，在完成簡單問題的基礎上，全體學生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學生的學習興趣，最終曲完成較為有難度的下一個問題。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力現(xiàn)代教育正在逐步由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學過程不應再是單純的知識的傳授，更多的幫助學生培養(yǎng)學習知識和獲取知識的能力，培養(yǎng)學生主動學習的自信心。通過有效的引導學生學習的自主性，學生的學習過程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過實踐、探索、合作及交流的方式進行數(shù)學學習。例如，可以通過安排不同層次的學生共同組成學習小組，讓其自行交流學習方法和學習經(jīng)驗，在共同的探索和實踐中去真正理解和掌握所學的數(shù)學知識。在這個過程中，每一位學生都能更加積極的思考問題，通過討論、交流、研究培養(yǎng)團隊意識，在團隊中體現(xiàn)自己的價值，增強自信心。這樣的學習過程不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，更強化了學生的自主意識和自學能力，最終幫助學生建立起勇于獨自面對問題的自信心。

（五）構建新型的評價機制小學階段的學生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對其影響至深，老師的評價更是會對學生產(chǎn)生深遠的影響，并成為其自我評價的主要依據(jù)。介于正面評價對學生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學那樣簡單的對學生的表現(xiàn)作出程式化的評價，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認真聽講、學習積極不積極等。對于表現(xiàn)良好的學生采取肯定的語言對其進行評價，而對于表現(xiàn)暫時欠佳的學生更多是對其采取激勵性的語言對其進行評價和鼓勵。每個學生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學生更加喜歡老師所教授的課程，在學習過程中也更加的積極和主動，這就是所謂的期待效應。老師一個微笑的種子，會在學生幼小的心靈里扎個發(fā)芽，促使學生朝更好的方向前進，成為有能力、有自信心的人才。

二、結語

學生是國家的未來，承擔著國家持續(xù)繁榮富強的重任，相比簡單的知識灌輸，幫助學生建立起積極向上的心態(tài)和強大的自信心，將能使學生更加從容的面對未來。面對不斷出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都要銘記自己的職責所在，以學生為本，把學生的全面發(fā)展作為自己的教學活動的最終目的。通過不斷完善自身的知識層次，將更多的新知運用在教學活動中，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學成果，更好的建立起學生的自信心。

作者：楊靜 單位：商丘市外國語實驗小學