小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探析

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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？本文從“培養(yǎng)學(xué)生虛心傾聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的良好習(xí)慣?！绷鶄€(gè)方面例證了自己在平時(shí)教學(xué)中的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“嫩枝易彎也易直”；“好習(xí)慣，益終身”。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻。這一時(shí)段的學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會影響其當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還會對今后乃至終身的學(xué)習(xí)、生活和工作都會產(chǎn)生極其重要的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有十分深遠(yuǎn)的意義。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些自己粗淺的做法與體會。

1.培養(yǎng)學(xué)生虛心傾聽的良好習(xí)慣

在課堂上，我們常?？吹竭@樣的情況：一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒結(jié)束，不少同學(xué)爭前恐后大聲嚷嚷：“老師、老師，我來，我會……”，當(dāng)教師指名一位學(xué)生來回答時(shí)，其它的學(xué)生就“唉”的一聲嘆氣，似乎別人回答問題都和自己沒關(guān)系了；當(dāng)教師講課講得精彩有味時(shí)，學(xué)生卻充耳不聞只顧做自己的事情……。如此種種情形，不由得讓人深思！我們都知道，自古以來傾聽就是人們獲取、感悟知識的最主要途徑之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本功。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽方法和耐心，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上既要專心傾聽老師的講解，也要留心傾聽同學(xué)的發(fā)言，一邊聽一邊想、一邊聽一邊記。一是要猜猜發(fā)言的同學(xué)會說什么。二是對發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概況。三是思考他說的有沒有道理？四是傾聽之后要能產(chǎn)生新的想法，新的建議或意見。這樣誘導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，那么學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，一定會逐步養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，只有細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍才能取得好成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生因粗心大意，出差錯是常有的事。如在計(jì)算中把運(yùn)算符號看錯而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤；在解決問題中，由于沒有分析理清數(shù)量關(guān)系，造成數(shù)量關(guān)系模糊混淆，從而造成列式計(jì)算的錯誤等等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使其端正態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)性。課堂教學(xué)中要時(shí)刻警醒學(xué)生注意，對數(shù)學(xué)問題中的一字、一句的差異，甚至一個(gè)符號的區(qū)別、一段線段的變化都要認(rèn)真對待，區(qū)分清楚，明察秋毫。如：1、“甲數(shù)比乙數(shù)多1/5，甲數(shù)比乙數(shù)少1/5”；2、“6除以2的商是多少？6除2的商是多少？”；3、“成本降低到原來的40%，成本降低了原來的40%”等幾組題或數(shù)量關(guān)系，都是極易混淆弄錯的。因此，解決問題時(shí)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心讀題的習(xí)慣，初步了解題意，然后再仔細(xì)審題，推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在此基礎(chǔ)上再列出算式解答。做計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生先弄清楚是幾級運(yùn)算，先應(yīng)該算什么？再算什么？可不可以用簡便算法等。這樣，既提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，又提高了做題的速度。

3.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活寓于生活，又用于生活！因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們教師要注重引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，時(shí)刻聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，去審視、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際思考問題的良好習(xí)慣。例如：估算教學(xué)“一套衣服上衣317元，褲子294元，買這套衣服大約要帶多少錢？”甲生：317接近300，294接近300，300+300=600，買這套衣服大約要帶600元錢。乙生：317元接近320，294接近290，320+290=610，買這套衣服大約要帶610元錢。其實(shí)如果要買下這套衣服，無論是帶600元，還是帶610元都是不夠的，也就是說甲生、乙生的估算都是不對的，必須要進(jìn)行策略調(diào)整。師：請同學(xué)們幫老師精確地算算，到底要帶多少錢才能買下這套衣服？丙生：老師，我通過筆算發(fā)現(xiàn)買這套衣服要611元，所以帶610元不夠，更不要說是600元了。這時(shí)，丁生發(fā)言道：老師，我爸爸平時(shí)叫我去買東西，如果買的東西是7元多的話，就會讓我?guī)?元或比8元更多的錢，所帶的錢總是比要買東西的錢更多，所以買東西時(shí)錢只能多帶而不能少帶，要不就會買不回東西了！這也啟示我們，在估算時(shí)就要把它們看作大一些的幾百幾十的數(shù)，在本題目里也就是要把317看成是320，294看成是300，320+300=620元才科學(xué)合理。聽了丁生同學(xué)的發(fā)言，老師驚訝并由衷地說“這位同學(xué)非常不錯，他不僅掌握了估算，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮數(shù)學(xué)問題，得出符合現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，太棒了！讓我們一起給她鼓掌?！边@樣，無形中促進(jìn)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會遇上這樣或那樣的一些疑難問題，低年級學(xué)生膽子較大，還比較敢問，中高年級的學(xué)生就比較怕問了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，對一切不清楚的問題大膽質(zhì)疑，樹立質(zhì)疑問難的意識和勇氣。二是要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題；從所學(xué)知識的意義和性質(zhì)，相關(guān)的特征以及知識的形成過程上去找問題，從自己不清楚不理解或模糊的地方去找問題，要多問幾個(gè)“為什么？”。三是要舍得騰讓時(shí)空，提供質(zhì)疑問難的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生愛問善問。這樣，學(xué)生歷經(jīng)敢問、會問、愛問到善問的錘煉過程，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從中體驗(yàn)到質(zhì)疑問難的快樂。

5.培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的良好習(xí)慣

由于社會環(huán)境因素的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生中有相當(dāng)一部分都是獨(dú)生子女，他們的成長比較缺少與他人相處、協(xié)作的時(shí)機(jī)。導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“自我中心”、“不善于與人合作、與人交流”等不良現(xiàn)象?？鬃友裕骸叭诵校赜形?guī)?。”通過討論交流的系列合作學(xué)習(xí)，不僅可以取長補(bǔ)短，共同完成教學(xué)知識的建構(gòu)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念并形成良好的合作精神。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成與人合作交流地習(xí)慣。教學(xué)中可合理組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種群體合作解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生個(gè)體合作的“需要”，精心組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的聰明才智。例如：教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課，在公式推導(dǎo)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索，然后在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，彼此相互了解不同的見解，并反思比對自己的思考過程，同時(shí)還要求學(xué)生想想其他同學(xué)的不同想法和思路，并做出自己的研判，從而使學(xué)生自己的理解更透徹，更豐富和全面。結(jié)果學(xué)生們通過剪切、拼接推導(dǎo)出梯形面積公式的方法不勝枚舉，令人拍手贊嘆！既培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生求異創(chuàng)新的精神。

6.培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的良好習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)活動過程及結(jié)果進(jìn)行回顧和反思，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)刻意地安排和引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)的回顧反思，包括學(xué)習(xí)的過程、方法、結(jié)果、情感、態(tài)度等系列再思考。一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識前回顧反思。例如：學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，就先安排學(xué)生對平行四邊形面積的計(jì)算方進(jìn)行回顧，這樣便于將這種思維的方法，遷移到三角形面積的計(jì)算上來。二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識中回顧反思。如：在推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式后，讓學(xué)生仔細(xì)地回顧推導(dǎo)的全過程，理清推導(dǎo)的方法，找一找，和前面學(xué)過的三角形、平行四邊形之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別。從而建立起知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。三是引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識后反思。如：學(xué)習(xí)完圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)后，安排學(xué)生回顧：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)研究了哪些知識？是怎樣研究的？可以怎樣計(jì)算圓錐的體積？在計(jì)算圓錐體積時(shí)，要注意哪些問題？等等。這樣便可讓學(xué)生在回顧反思中有效鞏固和理解所學(xué)知識，感悟解決圓錐問題的思想方法。四是指導(dǎo)寫好數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在日記里很好地總結(jié)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，回顧得失，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和削化?？傊?，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，它可使學(xué)生克服惰性、化解困難、提高學(xué)習(xí)效率。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能解決問題的，必須貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。因此，我們教師要持之以恒地嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

作者:涂紅梅 單位:福建省長汀師范附屬小學(xué)