小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生觀察能力提升

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摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的觀察能力有很大的作用。觀察能力的提升需要老師正確的引導(dǎo)：激發(fā)觀察的興趣，掌握正確的觀察順序，學(xué)習(xí)細(xì)致分解的觀察事物，學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)的觀察，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的感官觀察，學(xué)會(huì)多次性、連續(xù)性的觀察。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生觀察能力

1．通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺(jué)性和積極性。人教版四年級(jí)上冊(cè)課文《觀潮》就是激發(fā)學(xué)生觀察興趣較好的一個(gè)課例。文中對(duì)錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生反復(fù)朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論：作者對(duì)錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語(yǔ)言為什么如此具體生動(dòng)，令人震撼？通過(guò)分析交流，學(xué)生就會(huì)明白，這是作者細(xì)致觀察，用心體會(huì)的結(jié)果。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能對(duì)事物的特點(diǎn)和變化了如指掌，才能寫出如此生動(dòng)逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用腦想，用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，之后再布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生寫觀察日記，對(duì)寫得好的日記給予加分、送星等獎(jiǎng)勵(lì)。孩子都是喜歡被肯定，被獎(jiǎng)勵(lì)的，無(wú)形中學(xué)生的觀察興趣便得到了提升。

2．通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)會(huì)觀察的方法，提升觀察的能力

觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結(jié)果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)課例分析，應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)觀察客觀事物的習(xí)慣。

2.1通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)正確的觀察順序

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學(xué)生觀察的條理性，還能借此提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓表達(dá)變得更有條理。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實(shí)中通過(guò)細(xì)致觀察的結(jié)果?？臻g、時(shí)間、方位、從整體到部分、由靜到動(dòng)或由動(dòng)到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學(xué)課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一文中，描寫了長(zhǎng)城的綿延起伏、高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文，老師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。讓學(xué)生明白，作者是按照從西到東，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分的順序來(lái)觀察長(zhǎng)城的。先由西向東從遠(yuǎn)處，從整體上觀察長(zhǎng)城，說(shuō)它像一條長(zhǎng)龍；然后從近處細(xì)致觀察長(zhǎng)城，突出其高大堅(jiān)固。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生舉一反三觀察校園或者上學(xué)路上的景觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，鍛煉提升學(xué)生的觀察能力。

2.2通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握細(xì)致分解的觀察方法

何為細(xì)致分解觀察？就是將觀察對(duì)象有規(guī)律地分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分再按一定的順序逐一觀察。例如三年級(jí)下冊(cè)課文《翠鳥》一課，作者把翠鳥的身體分為幾個(gè)部分，從小爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫，使人對(duì)翠鳥的外形印象深刻。五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》一文，作者對(duì)非洲的藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹、紅土、彩花，以及皮膚油黑發(fā)亮的黑人兄弟等進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術(shù)等進(jìn)行有序的描寫，使人充分地了解到了非洲的自然風(fēng)光和異域文化。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生把觀察的對(duì)象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時(shí)候就能更細(xì)致、更全面、更準(zhǔn)確。

2.3通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的觀察

閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)觀察性文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生掌握有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察的方法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，使學(xué)生的表達(dá)重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)。例如《觀潮》一文，作者寫了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮去后這三部分內(nèi)容，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住潮來(lái)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白作者觀察的側(cè)重點(diǎn)，明白這樣觀察和描寫既表現(xiàn)出了錢塘江大潮的壯觀景象，又使文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。通過(guò)慢慢學(xué)習(xí)、體會(huì)，并且學(xué)以致用，在日常生活中有側(cè)重點(diǎn)地觀察，學(xué)生的觀察和表達(dá)能力就會(huì)得到潛移默化的提高。

2.4通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)多次性、連續(xù)性的觀察

每種事物都有多變性，一次的觀察，并不能把握此種事物的全部特點(diǎn)，需要經(jīng)過(guò)多次性的觀察，從不同方面、不同角度進(jìn)行觀察，才能把握住事物的特點(diǎn)，才能讓觀察的結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)全面。例如《火燒云》中，作者就是通過(guò)不同時(shí)間段對(duì)火燒云的觀察，掌握了火燒云的各種形態(tài)特點(diǎn)，才使文章的描寫更加具體、生動(dòng)、活潑。又如《爬山虎的腳》中，爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化，就是作者通過(guò)多次細(xì)致觀察所得。學(xué)習(xí)這些課文后，可引導(dǎo)學(xué)生多次或持續(xù)觀察一種植物、動(dòng)物或自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同的時(shí)間段，不同的環(huán)境中觀察事物本身，并認(rèn)真地做好每次的觀察記錄，以此來(lái)提升學(xué)生細(xì)致的觀察力，同時(shí)也提升其寫作表達(dá)的能力。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中都有著十分重要的作用，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷研究，實(shí)踐的精神。只要閱讀教學(xué)中有目的，有計(jì)劃，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]教育教學(xué)論壇,2016(15):283-284

作者：郭俊英 單位：眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)小學(xué)校