校企合作下的語文教學(xué)活動(dòng)開展路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企合作下的語文教學(xué)活動(dòng)開展路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：伴隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)的完善和發(fā)展，中職教師工作的壓力與挑戰(zhàn)與日俱增，適應(yīng)時(shí)代需求催生了新的理念和教學(xué)方向，中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)即為社會(huì)輸送全方位且技能型的應(yīng)用人才。在校企融合的背景下，相較于傳統(tǒng)辦學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境也發(fā)生著優(yōu)化革新。本文以中職語文教學(xué)活動(dòng)為案例和出發(fā)點(diǎn)，依托校企融合環(huán)境趨勢(shì)，提出強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)路徑的相關(guān)探索，尋求創(chuàng)新突破。

關(guān)鍵詞：校企融合;中職語文;教學(xué)活動(dòng);路徑探索

一、校企合作背景探析

校企合作指的是高校與企業(yè)之間形成的一種合作共贏的模式關(guān)系，在激烈的競爭環(huán)境下，尤其對(duì)中職學(xué)校而言，需要通過校企合作的方式，摸清當(dāng)下社會(huì)所需人才的脈絡(luò)，并有針對(duì)性、有計(jì)劃性地為企業(yè)輸入可用之才，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)效與實(shí)用性。校企合作有助于中職學(xué)校人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，整和學(xué)校和企業(yè)的雙方資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，與市場充分接軌，真正打開中職學(xué)校的教育。在2017年報(bào)告中，明確提出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加大繼續(xù)教育投入力度，推進(jìn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高國民的根本素質(zhì)。當(dāng)下很多中職學(xué)校采取傳統(tǒng)式的教育模式，很難與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需求，因此校企合作更多地采用“技能+學(xué)歷”的模式，在因材施教中開辟出一條嶄新的道路。在借鑒《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件的前提下，中職院校以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”，形成“產(chǎn)學(xué)研”多贏局面。

二、校企合作背景對(duì)于開展中職語文教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值

(一)推動(dòng)中職語文課堂的高效構(gòu)建在中職語文教學(xué)的新課標(biāo)中，明確指出語文教學(xué)既要契合中職教育特點(diǎn)，在課程中還要具備時(shí)代性和可選擇性，校企合作的背景推動(dòng)，有助于中職語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。語文教學(xué)站在中職院校的角度來說，是一門必修工具性的學(xué)科。校企合作能夠使中職學(xué)校更好地確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)安排、設(shè)計(jì)、互動(dòng)以及教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)維度上展開研究，促進(jìn)中職語文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)化道路的發(fā)展所需。

(二)有助于學(xué)校掌握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律校企合作的過程能夠讓中職院校更清晰地掌握職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。有助于校企合作的進(jìn)一步深化和加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互惠雙贏。中職院校透過企業(yè)合作能夠清晰語文教學(xué)的目的性，能夠建立學(xué)校與企業(yè)之間雙向合作的關(guān)系，有助于形成新型人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于社會(huì)。語文教學(xué)于學(xué)生來說，除了掌握基本的知識(shí)技能，還應(yīng)用語文能力素養(yǎng)提升自我能力和行業(yè)競爭力。

三、校企合作背景下開展中職語文教學(xué)活動(dòng)的路徑探索

就業(yè)市場對(duì)人才的要求日益提升，校企合作是當(dāng)下最流行的人才培養(yǎng)模式之一，推動(dòng)著企業(yè)文化與課程的交融，企業(yè)的賦能也為中職院校課程理論研究實(shí)踐提供了基礎(chǔ)及借鑒。從中職語文教學(xué)活動(dòng)的路徑探索來看，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)將企業(yè)文化理念滲透中職語文教學(xué)里校企合作的精髓在于掌握企業(yè)的形象層、行為層以及管理層等方面的內(nèi)容，將企業(yè)的核心理念，價(jià)值觀游刃有余地貫穿到中職語文課程體系中，構(gòu)筑企業(yè)化的高效課堂。在向?qū)W生傳遞語文知識(shí)的同時(shí)，灌輸職業(yè)思想和規(guī)則，將企業(yè)文化、市場需求與課堂緊密銜接。語文課堂可以跳出傳統(tǒng)的“干講”模式，以展覽式講解呈現(xiàn)，把企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的橋梁紐帶，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)情感，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，同時(shí)凸出個(gè)人能力。同時(shí)還可以將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線引入學(xué)校，在中職校園里即可實(shí)現(xiàn)“理論掌握與頂崗實(shí)習(xí)”相結(jié)合，這樣既可以達(dá)成校企合作的目的和效果，還能解決中職院校實(shí)踐資源匱乏的問題，真正做到校企資源實(shí)現(xiàn)共享，互惠雙方，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研中面臨的問題，第一時(shí)間采取補(bǔ)救和調(diào)整措施。就比如中職語文教學(xué)中的全面發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，而企業(yè)的運(yùn)營環(huán)節(jié)就是最好的素材和樣本。

(二)更新和填充中職語文教學(xué)教材語文教材不能是幾年不變，沿用同一版本，而是根據(jù)企業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)變化作出及時(shí)性的更新和調(diào)整。統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)教材只會(huì)讓學(xué)生閉門造車，而教材只是單純的介紹相關(guān)理論。真正應(yīng)用在實(shí)踐里，比如讓學(xué)生了解企業(yè)的真實(shí)情況，參與企業(yè)產(chǎn)品定位和管理的過程，參觀企業(yè)運(yùn)營現(xiàn)場，傾聽優(yōu)秀員工的講座等等，達(dá)成同學(xué)生之間的情感共鳴，有一些實(shí)際的案例素材，一方面能讓學(xué)生理解語文內(nèi)容，另一方面轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。單純地依賴課本教材是沒有針對(duì)性可言的，語文知識(shí)的包含內(nèi)容要始終保持在最前沿的水平，根據(jù)企業(yè)的變化撰成新的校本教材，保證透過企業(yè)理念在語文教學(xué)上做到有的放矢。中職語文教學(xué)的本質(zhì)性問題在于處理教與學(xué)的關(guān)系，也可以理解為交往與互動(dòng)。通過對(duì)企業(yè)的關(guān)注與互動(dòng)，將語文教學(xué)看成是相對(duì)開放的教學(xué)觀，而不是知識(shí)的傳遞和執(zhí)行，由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程，讓中職語文教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，不斷構(gòu)建新的課程體系。

(三)以企業(yè)技術(shù)要求為契機(jī)，進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)企業(yè)文化生硬地加入語文教材里或者與語文教材內(nèi)容割裂很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。擺脫程序化的流程模式，不同類型的語文課程可以參照企業(yè)的典型案例進(jìn)行剖析教學(xué)，或者編撰能語文小詩或者故事，讓學(xué)生通過趣味式學(xué)習(xí)能嫻熟地掌握語文技巧和方法。學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同探討教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以設(shè)立企業(yè)對(duì)口實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供資金和技術(shù)，中職院校提供人才輸出，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)活動(dòng)。比如勞動(dòng)與教學(xué)同時(shí)發(fā)生，采用工學(xué)交替的模式?？梢园淹昙?jí)的學(xué)生劃分為兩段，一部分學(xué)生正常上課，另一部分學(xué)生接受企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)行定月輪轉(zhuǎn)制。在學(xué)生接受系統(tǒng)課程以后，利用所學(xué)內(nèi)容到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)迅速轉(zhuǎn)換成果的作用。據(jù)調(diào)查顯示，某些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)啟用了這種創(chuàng)新模式，而于我國高職院校而言，也需要借鑒這種模式，由教師和企業(yè)人員共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)。每周都要設(shè)置語文外阜課程，由優(yōu)秀的企業(yè)員工授課，達(dá)成校企雙方互聘。除了給學(xué)生培訓(xùn)以外，也參與教師培訓(xùn)課，既能解決實(shí)訓(xùn)材料緊缺的矛盾，同時(shí)更好發(fā)揮育人的目的。

(四)樹立“大語文”的教學(xué)觀念順應(yīng)改革開放和時(shí)展，“大語文”的概念被提出，對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)形成一定沖擊，擴(kuò)大語文教學(xué)范疇，凸出中職語文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。根據(jù)學(xué)科專業(yè)要求，以及企業(yè)對(duì)語文素養(yǎng)的需求，酌情提高學(xué)生的語文素質(zhì)。校企合作于企業(yè)來說，可以通過這種渠道挖掘到適合企業(yè)特色化長久發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，也能得到技能，相比之下，中職院校的就業(yè)率也會(huì)有所提升。這樣很容易形成訂單式的“校企合作”模式，解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題，在教學(xué)與生產(chǎn)同步的過程中，能夠篩選出更有價(jià)值的人才，直接與企業(yè)簽訂合同協(xié)議。將實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接起來，教學(xué)與考試的內(nèi)容不能與企業(yè)的實(shí)際情況脫軌，增設(shè)企業(yè)所需專業(yè)課程的時(shí)長，發(fā)揮中職語文課程在企業(yè)培訓(xùn)中的作用和意義。根據(jù)實(shí)際情況，分為短期、中期、長期培訓(xùn)，也為企業(yè)培養(yǎng)潛在的人才蓄力。相比盲目的理論式教學(xué)，校企合作有更強(qiáng)烈的針對(duì)性，凸出中職語文教學(xué)的靈活性和開放性，這種培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生的適應(yīng)能力更強(qiáng)，接受固定的標(biāo)準(zhǔn)的考核，考核結(jié)束可按照合同規(guī)定上崗就業(yè)。推動(dòng)中職院校就業(yè)率的持續(xù)走高且穩(wěn)定向好，這種模式唯一不足的地方在于，相比企業(yè)，學(xué)校處于被動(dòng)的狀態(tài)，更多根據(jù)企業(yè)的喜好和需要培養(yǎng)人才。但總而言之，這是一種最基礎(chǔ)的校企合作模式，在中職院校中應(yīng)用的比較多和明顯。

(五)引入先進(jìn)教學(xué)手段，凸出語文教學(xué)活動(dòng)主體地位互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的出現(xiàn)讓中職語文教學(xué)的課堂形式趨于多樣化，讓學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)更加密切，除了線下語文教學(xué)以外，還可以構(gòu)建遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課堂，極大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀語文教學(xué)資源的共享。改變重教輕學(xué)的模式，打破填鴨式、灌輸式課堂的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)口的雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，充當(dāng)學(xué)生職業(yè)生涯中重要的引路人角色，針對(duì)目前中職語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)不合理的問題進(jìn)行調(diào)整，從基礎(chǔ)課、理論課開始一一總結(jié)反思，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上進(jìn)行再建設(shè)，與企業(yè)對(duì)接的不僅有學(xué)生，還有教師隊(duì)伍，及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行更新，吸納社會(huì)中優(yōu)秀的技能型教師，同時(shí)在學(xué)生群體里培養(yǎng)實(shí)習(xí)型教師，有利于企業(yè)文化更好地滲入到中職語文教學(xué)中來。在中職院校開展語文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新之余要回歸語文教學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建高效語文課堂要從多個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引入企業(yè)實(shí)踐式教學(xué)，拓展教學(xué)橫向和縱向的空間，引入合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)特色化中職語文課堂。

四、總結(jié)

校企融合大背景是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)潮流，不能流于形式主義，需要借助校企合作的契機(jī)優(yōu)化中職語文課程教學(xué)體系，發(fā)揮中職院校與企業(yè)的合力作用，一方面謀求學(xué)生自身發(fā)展，另一方面與企業(yè)充分接軌，切實(shí)提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一線型應(yīng)用類人才，明確中職語文教學(xué)的新視角和方向。

參考文獻(xiàn):

[1]李麗麗.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育..2020,(42):170-171

[2]魯男..對(duì)中職語文教學(xué)中素養(yǎng)問題的思考及對(duì)策[J].課程教育研究..2020(06).:42-43

[3]朱勁松,莊思源,許崇娟.產(chǎn)教融合、校企合作”省級(jí)區(qū)域探索勘實(shí)——評(píng)《省域職業(yè)教育校企合作研究:基于江蘇實(shí)踐的考察》職業(yè)技術(shù)教育[j]..2020,41(30):43-46

[4]溫治鵬.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018(01).:146

[5]劉瑜.中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑分析[J]知識(shí)文庫..2020,(23):76+78

作者：徐陸軍 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校