小學(xué)語文作文教學(xué)方法（10篇）
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第一篇：小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)實施策略
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運而生，不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)科。如作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，最適用于小學(xué)語文作文教學(xué)，該教學(xué)模式把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)、勇敢創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式 特點 實施策略
隨著教育改革的不斷深入，教師探索出了一種新的教學(xué)模式——作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，以此提高小學(xué)生的語文寫作能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點，分析了其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實施策略。
一、小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點
1.自主性
作文先導(dǎo)式教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)讓學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，受主觀和客觀原因的影響，他們的思想和認(rèn)知能力還不成熟，所以教師可以利用學(xué)生的年齡特點，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們大膽地思考和探索，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也要考慮學(xué)生的切身感受，相信學(xué)生有能力自己解決問題，并在這個過程中獲得所需的知識，最終提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.整體性
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重視作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的整體性。人們的認(rèn)知活動是通過場景、想象等因素組合起來的一個整體系統(tǒng)，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要把教學(xué)活動作為教學(xué)載體，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)、認(rèn)字、閱讀和寫作有機(jī)地融合成一個整體，充分提高學(xué)生的作文領(lǐng)悟能力。
二、小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的實施策略
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一般以教師為主導(dǎo)，講解作文題目的含義是什么，這篇文章可以怎么寫，然后讓學(xué)生開始寫作文，學(xué)生被動地聽課、做筆記。在整個教學(xué)活動中，教師沒有給學(xué)生提供說出自己想法的機(jī)會。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生多溝通、多交流，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。如布置學(xué)生寫一篇有關(guān)季節(jié)的文章，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，每個季節(jié)有不同的特點。然后，筆者讓學(xué)生說說每個季節(jié)的特點。學(xué)生結(jié)合親身感受，就會積極回答問題。有的學(xué)生說：“春天，萬物蘇醒，經(jīng)常春雨綿綿?！庇械膶W(xué)生說：“學(xué)校會組織春游活動?！碑?dāng)說到夏天時，有的學(xué)生會這樣評價：“夏天最讓人難以忍受的就是酷暑難耐的煩悶?！庇械膶W(xué)生說：“夏天有暑假，可以待在家里想干什么就干什么?！碑?dāng)討論到秋天時，有的學(xué)生說：“秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)，漫天遍野的金黃色?！边€有的學(xué)生說：“秋天是運動的季節(jié)，學(xué)校會舉辦秋季運動會?！弊詈?，說到冬天時，有的學(xué)生說：“冬天會下雪，可以堆雪人、打雪仗、過春節(jié)、收紅包。”這樣一來，學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法，筆者把學(xué)生的回答一一列在黑板上，然后讓學(xué)生開始寫作。不出筆者所料，學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量均有提高。
2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在上作文課時，教師要與學(xué)生多溝通、多交流，讓學(xué)生盡可能地配合自己，促使學(xué)生在教師提出問題后，積極踴躍地表達(dá)自己的想法。如布置學(xué)生寫一篇關(guān)于運動會的作文時，筆者會問學(xué)生：“運動會上有哪些項目？”學(xué)生可以把自己想到的比賽項目告訴教師，如長跑、短跑、鉛球、跳高等，然后筆者再一點點地擴(kuò)充，向?qū)W生們詢問更細(xì)致的問題。如長跑時，運動員的狀態(tài)、姿態(tài)、表情等。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸說出自己的想法，然后寫出了一篇篇高質(zhì)量的作文。
三、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力非常重要，教師運用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，一定能有效提高小學(xué)生的寫作能力，為他們以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:葉建軍 單位:江西省上饒市廣豐區(qū)五都小學(xué)
第二篇：小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)實踐
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的重要意義日益凸顯，作文教學(xué)屬于語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，對于學(xué)生語言能力的提升一級文學(xué)素養(yǎng)的積累具有重要意義。文中重點分析了新課標(biāo)下小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)的重要意義以及其在課堂中有效應(yīng)用的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 作文先導(dǎo)教學(xué)
長久以來，小學(xué)語文課堂存在著講解模式單一、課堂氣氛沉悶等缺陷，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。尤其在作文教學(xué)方面，由于實際情感匱乏、語言組織能力不足等，很多學(xué)生的寫作能力難以得到實質(zhì)性的提高。新課標(biāo)對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了全新的要求，為此進(jìn)行全面的課堂模式創(chuàng)新十分必要。
一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式教學(xué)”概述
作文先導(dǎo)教學(xué)模式主要在低年級的教學(xué)過程中被應(yīng)用，這一模式充分尊重學(xué)生的個人感受和體驗，將這種實際的感覺帶入到作文表達(dá)中?？谡Z化的表達(dá)是作文先導(dǎo)教學(xué)的主要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的情感表達(dá)以及語言邏輯能力，總體來說屬于一種對學(xué)生的作文能力進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化的語言教學(xué)模式。作文先導(dǎo)模式兼具整體與個性，課堂氛圍生動活潑，在低年級作文教學(xué)中效果良好，同時課堂先導(dǎo)作文模式更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生將真情實感帶入到作文寫作中，從而實現(xiàn)情感表達(dá)能力的提升。作文先導(dǎo)式教學(xué)的突出優(yōu)勢在教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面均有所表現(xiàn)：首先從作文先導(dǎo)教學(xué)的方法來看，作文先導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗，充分尊重了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而有效提高了課堂的趣味性，將更多的學(xué)生吸引到作文學(xué)習(xí)過程中來，實現(xiàn)對課堂氣氛的有效調(diào)動。同時，在作文先導(dǎo)模式下，學(xué)生可以更加自由的表達(dá)自己的想法，教師也能通過這個環(huán)節(jié)進(jìn)一步了解學(xué)生的情感以及對于作文知識的掌握水平，從而增加師生之間的有效互動。教師可以進(jìn)一步對學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀量、識字量，最終實現(xiàn)作文水平的提高；其次，從作文先導(dǎo)教學(xué)的主要內(nèi)容來看，學(xué)生的口語化表達(dá)是其主要內(nèi)容，代替了單調(diào)的理論知識講解，更加富有情感，更加生動。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際接受能力和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整先導(dǎo)教學(xué)的邏輯性和知識量。低年級學(xué)生往往比較容易被新鮮的事物所吸引，傳統(tǒng)的書面教學(xué)和填鴨式教學(xué)難以有效的吸引學(xué)生的注意力，甚至很多學(xué)生對作文學(xué)習(xí)秉持著比較抵觸的態(tài)度。先導(dǎo)式作文教學(xué)的形式相對豐富，比如看圖寫作、兒歌仿寫、觀察日記、故事編寫等，不同形式的寫作更容易激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣，從而提高作文教學(xué)的整體效率。另外，作文先導(dǎo)模式可以通過繪畫說寫、玩耍說寫、動手說寫、聽聽說寫、閱讀說寫、背誦說寫等形式，幫助低年級的學(xué)生在短時間內(nèi)積累更多的寫作知識和素材，幫助學(xué)生在寫作文的時候“有話說”，豐富寫作情感，提高寫作質(zhì)量。
二、“作文先導(dǎo)式教學(xué)”應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的有效策略
作文先導(dǎo)式教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用需要教師充分明確該種教學(xué)模式的特點，堅持以“提高學(xué)生的寫作能力”作為最終的教學(xué)目的。為此，教師需要充分了解不同學(xué)生主體的實際寫作能力和理解能力，對教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新。比如對于低年級小學(xué)生而言，教師要更加熟練的應(yīng)用看圖寫作、故事編寫等寫作形式，了解學(xué)生在生活中獲得的實際情感以及這種情感的總體特點。通過對學(xué)生寫作作品的檢查和分析等，教師需要總結(jié)小學(xué)生在寫作中存在的主要問題和言語、情感、邏輯等方面表達(dá)的不足，并對作文教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行個性化的調(diào)整。而相對于高年級的小學(xué)生來說，他們的文學(xué)素養(yǎng)積累更加豐富，語言及情感的表達(dá)更加流暢。對于他們來說，基礎(chǔ)的作文先導(dǎo)教學(xué)模式顯然并不適用，因此寫作知識和寫作形式的拓展和延伸，在高年級學(xué)生的作文教學(xué)中十分必要。此時可以利用其它的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)輔助，比如學(xué)生分組討論、情境教學(xué)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對寫作題目的思考和討論，充分的釋放學(xué)生的寫作情感，實現(xiàn)寫作質(zhì)量的提高。另外，作文先導(dǎo)教學(xué)模式屬于語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，為了確保教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)對作文先導(dǎo)模式的分析與研究，做好充足的課堂準(zhǔn)備，注重融合不同的語文教學(xué)模式，確保作文先導(dǎo)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與形式的靈活。為此，教師需要充分的考慮新課標(biāo)的作文教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力等內(nèi)容，充分調(diào)動課堂的參與度，保證先導(dǎo)教學(xué)的整體質(zhì)量。比如分組教學(xué)，教師可以按照不同標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，比如學(xué)習(xí)能力分層組合，興趣愛好搭配等。將分組討論的形式應(yīng)用于作文先導(dǎo)教學(xué)模式中能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與競爭意識，將作文寫作與團(tuán)隊競爭相互聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度去對待作文寫作。并且，學(xué)生通過小組溝通與討論，能夠使更多新奇有趣的想法和建議被激發(fā)出來，在積極融洽的課堂氣氛中，學(xué)生的寫作情感會更加豐富，寫作的內(nèi)涵與質(zhì)量也將會得到進(jìn)一步的提升?；蛘?，教師也可以將情境教學(xué)的模式于作文先導(dǎo)教學(xué)模式相互結(jié)合，通過“情感”“情境”的帶入，使學(xué)生更加直接的了解到什么是寫作、寫作的目的與意義，將更加豐富、真實的情感帶入到作文寫作的過程中，在不斷的日積月累的過程中實現(xiàn)寫作水平的提升。
三、結(jié)語
綜上所述，作文先導(dǎo)教學(xué)在低年級語文作文教學(xué)中具有重要的意義，為了確保其充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，文中對該種教學(xué)模式在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施進(jìn)行了嘗試性的闡述，希望與相關(guān)教學(xué)人員共勉。
參考文獻(xiàn)：
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作者:劉艷 單位：山東省微山縣韓莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)
第三篇：游戲在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用
【摘要】在我們的教學(xué)課程體系中，小學(xué)語文是其中重要的組成部分，而作文又在語文教學(xué)中占有著舉足輕重的位置，小學(xué)階段的語文作文學(xué)習(xí)正是為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的重要時期，其教學(xué)重要性可見一斑。但當(dāng)下的情況是，我們的小學(xué)語文作文教學(xué)呆板枯燥，缺乏趣味性，老師在課堂上占有絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)生是被動的接受者，使得原本生動活潑的課堂變得毫無生機(jī)。這樣的形勢下完全不利于教學(xué)效率的提高，更無法起到培養(yǎng)學(xué)生語文寫作等能力的作用，小學(xué)語文作文教學(xué)前途堪憂。
【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；作文教學(xué)；游戲教學(xué)
隨著新一輪新課程改革的推進(jìn)，打破我們傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的枯燥教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從實際上提高學(xué)生作文寫作能力及培養(yǎng)綜合語文素養(yǎng)，這都是急需解決的問題。在小學(xué)語文作文教學(xué)新課標(biāo)中指出，要在教學(xué)活動中建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生個性的發(fā)展，用寓教于樂的思想改變當(dāng)前教學(xué)窘境，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂中收獲知識，這是新形勢下對于語文作文教學(xué)的要求。筆者將就小學(xué)語文作文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用展開相關(guān)討論。我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，可見樂知和好學(xué)才是學(xué)習(xí)中最重要的動力。那在枯燥的教學(xué)中又怎么能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？毫無疑問只有改善教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。簡單地說，在教學(xué)中引入游戲教學(xué)毫無疑問是一種可行的方法，筆者提出了以下幾種游戲教學(xué)的有效手段。
一、利用課前游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們常常說一個好的開頭就相當(dāng)于成功了一半，那么一個精彩的課堂引入必然能極大地促進(jìn)教學(xué)活動的開展，而在游戲教學(xué)法中有一個非常實用的方法就是利用課前游戲引出課堂教學(xué)內(nèi)容，同時來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的課前小游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更快地調(diào)動起來，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小游戲能更自然地引出教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對于知識的接受不會太過于突兀。我們在作文教學(xué)中常常會以一個字或者一個詞展開聯(lián)系，讓學(xué)生通過豐富的想象自定主題來進(jìn)行文學(xué)寫作，那么可以舉一個簡單的例子，我們可以根據(jù)本節(jié)課需要訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行猜字謎的活動。例如“日”字，我們可以用字謎“一直來得早”來進(jìn)行課堂引入，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想對謎題進(jìn)行解答，從而對謎底進(jìn)行新的解釋?！叭铡币簿褪翘?，而太陽的升起象征著希望和生命的誕生，這樣一個很好的寓意對于學(xué)生們的寫作有很大的空間，不僅對想象和寫作能力都有提升，同時從人格方面，可以培養(yǎng)他們懷有希望、熱愛生命的良好品質(zhì)，寓教于樂的作用就得以體現(xiàn)。
二、開展競賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情
小學(xué)階段正是學(xué)生各項能力和意識正在萌芽的階段，如果我們可以給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那對于學(xué)生將來綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，對個人長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。比如我們可以在課堂上開展競賽活動，一方面通過激烈的比賽競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，打破以往呆板學(xué)習(xí)的僵境，另一方面適當(dāng)合理的競爭有利于學(xué)生競爭意識的養(yǎng)成，對今后更高程度的發(fā)展有很大的幫助。在我們的作文教學(xué)中，最重要的一點就是激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)意和中心思想的表達(dá)，那么結(jié)合競賽活動的開展我們可以舉行一個小小的比賽，那就是我們老師可以舉出一個事物，讓學(xué)生展開想象無限外延，比一比看看哪位同學(xué)可以講出更多的意向并給出寫作思路的解釋。舉一個例子，老師可以在黑板上畫一個圓，讓同學(xué)們來想一想這個圓代表哪個事物，在寫作中如何表達(dá)。針對“圓”有各種解釋，比如團(tuán)圓，學(xué)生可以針對親情展開寫作；“圓”又像是一個球，也可以是地球，學(xué)生也可以針對熱愛地球，保護(hù)自然的方面進(jìn)行寫作。這樣一種在競爭中鍛煉學(xué)生想象思維能力的比賽機(jī)制是一種十分可行的方法。
三、角色扮演提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生常常比較喜歡表演活動，善于模仿，具有很強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，這是小學(xué)時代的學(xué)生天生具有的天性。若是在我們小學(xué)語文作文教學(xué)中加以利用，引入角色扮演的游戲方法，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表演，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在娛樂中收獲知識。并且對于角色扮演的活動我們可以展開多種活動形式，我們不單單是要求學(xué)生能夠?qū)⒆髌分芯实那楣?jié)通過自己的理解進(jìn)行表演，使得學(xué)生對于作品有更直觀生動的理解，提高學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作劇本，通過豐富的想象展開故事虛構(gòu)，再通過表演進(jìn)行展示，在其中把學(xué)生的創(chuàng)作能力得以加強(qiáng)。就后者而言，它的實踐效果更佳，在表演過程中我們可以加深學(xué)生對知識的理解；在創(chuàng)作過程中有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多展示自我展示個性的創(chuàng)作空間。例如課本劇的編排就是很好的方式，老師可以根據(jù)一些故事性較強(qiáng)且具備教育意義的故事題材，選出其中具有典故性或哲理性的故事情節(jié)及詞匯短句，規(guī)定主題讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作并進(jìn)行表演。例如“完璧歸趙”這樣一個具有典故又具有教學(xué)意義的成語就有很強(qiáng)的使用價值，可以規(guī)定主題為責(zé)任心等要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排，在創(chuàng)作中對寫作能力進(jìn)行提升。以上是筆者針對小學(xué)語文作文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用展開的淺薄討論?？偠灾瑢⒂螒蛞氲轿覀兊娜粘＝虒W(xué)中，讓語文課堂的知識性與趣味性相結(jié)合，可以徹底改變以往呆板枯燥的教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的重要手段。讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更加生動、更加有趣、更加有效。
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作者：王乾江 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)
第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，還需要學(xué)生創(chuàng)造方面的能力。而在小學(xué)語文的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。同時，小學(xué)階段注重學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成，對其今后學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步也有很大幫助，符合新課標(biāo)提出的改革要求。
一、創(chuàng)造力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用
小學(xué)生的思維比較活躍，很難按照固定的思維模式來考慮事物，恰恰因為這一特點，使得小學(xué)階段成為培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期。創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性。在實際的作文寫作中通過創(chuàng)造力的發(fā)揮能夠拓展學(xué)生的思維視野，轉(zhuǎn)變事物描寫的角度或者方式就會給人一種全新的感覺，既能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)造力又能夠增強(qiáng)寫作興趣。另外，創(chuàng)造力的養(yǎng)成還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作，大部分文學(xué)家的寫作風(fēng)格都自成一派，這與其自身創(chuàng)造力的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造力也能使其形成個性化的風(fēng)格，這也是素質(zhì)教育與課程改革的內(nèi)在要求。此外，創(chuàng)造力的發(fā)展還能提升學(xué)生作文寫作水平，寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的積累，學(xué)生在作文寫作中融入自己的創(chuàng)造力能夠有效的提高其作文水平。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
提升學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一項重要內(nèi)容，要想提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平，就要重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物以及日常生活進(jìn)行細(xì)心的觀察，對生活中發(fā)生的現(xiàn)象等進(jìn)行了解，使學(xué)生通過正確的方法去觀察生活，用心體會生活，為其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在創(chuàng)造中學(xué)會用文字去表達(dá)，從而達(dá)到語文作文教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)該針對創(chuàng)造力及觀察力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行作文題目的設(shè)計。
（二）結(jié)合現(xiàn)實生活培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變，教師意識到小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，也在努力尋找各種培養(yǎng)方法。小學(xué)生的思維比較活躍，對周邊出現(xiàn)的未知事物都充滿好奇，這種好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫作與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，通過生活中觀察到的事物展開想象與創(chuàng)新，并對日常生活的一些感受進(jìn)行記錄，這樣可以積累素材，使自己的創(chuàng)造內(nèi)容更加豐富。在作文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行半命題作文的寫作，為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┫胂笈c創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。
（三）借助圖畫提高學(xué)生創(chuàng)造力。
圖畫具有直觀、形象的特點，在小學(xué)語文作文教學(xué)中通過圖畫對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增添作文教學(xué)的趣味性。在展示圖畫的過程中，學(xué)生會有表達(dá)自己所見所想，對圖畫進(jìn)行主觀的評價的愿望，在這樣的情況下教師就可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容去進(jìn)行作文寫作，表達(dá)學(xué)生對圖畫的不同看法或者觀點。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)或者童話故事等資源去尋找適合小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的圖畫，用鮮明的色彩及生動的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，通常情況下，可以先讓學(xué)生根據(jù)圖畫去描述自己的想法，漸漸展開訓(xùn)練。
（四）鼓勵學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)想法。
小學(xué)生思維較為活躍、想象力豐富，教師應(yīng)該為學(xué)生的表達(dá)提供充足的空間，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本條件之一。要對這種開闊的思路進(jìn)行保護(hù)，不能扼殺。因此，教師在作文指導(dǎo)過程中需要多站在學(xué)生的角度去思考問題，按照學(xué)生的思維邏輯和思考方法來開展作文教學(xué)。不能因為學(xué)生寫作中出現(xiàn)了“大樹不開心”、“每片小草尖上都頂著一個太陽”等語句就對學(xué)生的寫作進(jìn)行否定，指責(zé)學(xué)生用語不當(dāng)，這些語句恰恰就是具備創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。正所謂條條大道通羅馬，教師不應(yīng)該將學(xué)生局限的一個范圍之中，要為學(xué)生提供更多的自由展示的空間，因材施教，這樣才能增強(qiáng)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。小學(xué)生的思維比較活躍，這個時期是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要階段。小學(xué)語文的作文教學(xué)是一個比較好的培養(yǎng)渠道，教師應(yīng)該對原有的作文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個適合創(chuàng)造力發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的創(chuàng)作靈感，為今后語文作文的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
作者：顧曉蘭 單位：松原市寧江區(qū)民主小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累方法
“寫作”在學(xué)習(xí)語文的過程中占著不可忽視的地位，特別是小學(xué)語文教師將學(xué)生的作文教學(xué)看得十分重要，因為小學(xué)階段是學(xué)生的寫作啟蒙階段，它會對學(xué)生以后的寫作產(chǎn)生影響，但學(xué)生在寫作時經(jīng)常面臨寫作素材匱乏的問題，這時就需教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，解決學(xué)生的寫作難題。
一、善于觀察實際生活
有的學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時，總會覺得沒有素材可以寫或者寫著寫著詞窮了，慢慢地“寫作”成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時最大的障礙。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種狀況，大多是因為寫作素材積累的不夠，其實語文素材的積累是一件很簡單的事情。我們都知道“寫作源于生活”，如果學(xué)生能認(rèn)真的觀察實際生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中有數(shù)不盡的素材供我們選擇。學(xué)生要認(rèn)真觀察身邊的人和物，仔細(xì)了解人物的外貌、形態(tài)、語言、神情等，對待動植物要了解他們的特征、生活習(xí)性。學(xué)生對身邊的事物有一定的認(rèn)識之后，在寫作的過程中就很難再出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時，教師給學(xué)生布置了一項描寫身邊植物的作業(yè)，這就需要學(xué)生對身邊的植物進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，“葉子的形狀、花有沒有香味、莖上有沒有刺”這些都是學(xué)生需要注意的問題。學(xué)生在觀察事物的過程中，不知不覺的就會在腦海中形成寫作素材，這樣學(xué)生的作文會變的貼近生活卻又高于生活，并且擁有自己的寫作思路。生活由很多部分構(gòu)成，學(xué)生在觀察實際生活時不能僅局限于身邊發(fā)生的小事，還應(yīng)注意觀察國家熱點時事，例如“今年的洪水之災(zāi)”，學(xué)生通過深入了解這件事情可以體會到：災(zāi)難無情，人有情的人間大愛。學(xué)生應(yīng)充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)這些電子媒介了解國家的最新動向，教師也可以組織學(xué)生針對某一件事情進(jìn)行交流然后寫出自己的感言，學(xué)生在平日的寫作練習(xí)也能為素材的積累打下很大的基礎(chǔ)，所以語文教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。在積累語文素材的過程中，學(xué)生要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把在生活中的發(fā)現(xiàn)運用到寫作之中，把自己的寫作水平提升一個更高的層次。
二、注重學(xué)生語文閱讀
學(xué)生在寫作時缺乏素材，與自己平時積累的太少有著很大的聯(lián)系，俗話說“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生如果在課下的時候能夠閱讀大量的課外書，那么在寫作時就會有用不完的素材。例如在學(xué)完《小英雄雨來》后教師可以讓學(xué)生對這篇課文的人物構(gòu)思進(jìn)行分析，學(xué)生在分析的過程中會學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和寫作方法，教師也可以讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于抗日的書籍比方說《著作選讀》。對于高年級的小學(xué)生，語文教師可以推薦他們讀一些名著《三國演義》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,學(xué)生在閱讀時會感受到主人公身上的正義，也會對他們的勇敢事跡有更深的了解，這樣學(xué)生就會把他們的事跡靈活運用到寫作當(dāng)中。低年級的小學(xué)生識字不多在閱讀課外書存在一定的困難，所以除了閱讀課外書外教師還應(yīng)注重語文教材的應(yīng)用，語文教材中也有很多的素材，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材總會找到一些合適的素材運用到寫作當(dāng)中。小學(xué)生在閱讀的過程中要注意對一些片段、語句進(jìn)行摘抄總結(jié)，不能“水過地皮濕”讀和沒讀是一樣的效果，并且著重觀察作者在進(jìn)行寫作時的構(gòu)思，在寫作的過程中也是需要學(xué)生融入感情的，不能只是單純的把自己積累的素材進(jìn)行羅列要有自己的寫作思路。教師自身也要重視學(xué)生的語文閱讀，有的語文教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是浪費學(xué)習(xí)時間，所以并不提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但有的學(xué)校為學(xué)生開設(shè)語文閱讀課，每個星期總有兩節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，這樣既放松了學(xué)生疲憊的身心還能對學(xué)生的寫作進(jìn)行鍛煉，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成熱愛閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也會積累大量的寫作的素材。
三、開展趣味語文活動
枯燥無味的學(xué)會讓人產(chǎn)生厭煩，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)開展一些有關(guān)語文的趣味活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們在玩耍的過程學(xué)到知識。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，例如《狐假虎威》教學(xué)時，學(xué)生在表演之前需要全面的了解文章中各個動物的心理，這樣學(xué)生在表演時才能抓住各個角色的特征。進(jìn)行課本劇表演很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與其中，而且還提高了學(xué)生通過語言更好的表達(dá)自己的能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生寫作的表達(dá)水平也為寫作積累了一定的課內(nèi)素材。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一篇演講稿不限題材，學(xué)生在準(zhǔn)備時需要自己查閱資料，在這一系列的過程中學(xué)生會接觸到不同題材的語文知識，在無形中就會充實學(xué)生的素材積累庫，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讀書交流會、成語接龍、詩歌朗誦、分析探討寫作方法這些看似與寫作素材積累不沾邊的語文活動，卻對學(xué)生的素材積累提供了很大的幫助。學(xué)生之間定期舉行讀書交流會不僅能促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能升華學(xué)生的寫作思想，成語接龍、詩歌朗誦這些活動可以提高學(xué)生的詞匯和詩歌的積累量，也為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，教師開展趣味語文活動，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對語文更加熱愛。只有量的飛躍才會引發(fā)質(zhì)的改變，小學(xué)生積累語文作文素材的過程并不是一蹴而就的，素材的積累是需要一個漫長的過程。但只要學(xué)生掌握了素材積累的方法、善于觀察和總結(jié)，再加上語文教師的正確指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平會得到很大的提升，再也不用為沒有素材可寫而發(fā)愁了。
作者：戴玉領(lǐng) 單位：江蘇省鹽城市建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練探析
【摘要】小學(xué)作文仿真訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)二者相輔相成，關(guān)系密切。其中作文仿真訓(xùn)練是青少年身心健康的必要條件。本文旨在分析和研究小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練出現(xiàn)的一系列問題，并提出對策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；仿寫；策略
一、小學(xué)作文仿真訓(xùn)練與語文教學(xué)的聯(lián)系
在堅持語文教學(xué)為主線的教育的同時，也要加強(qiáng)作文仿真訓(xùn)練,完善語文教學(xué)。作文仿真訓(xùn)練與語文教學(xué)之間有著密切關(guān)系，注重作文仿真訓(xùn)練在語文教學(xué)中有重要的作用，我們應(yīng)該引起社會對小學(xué)生作文仿真訓(xùn)練的重視，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和作文仿真訓(xùn)練的有效結(jié)合，提高小學(xué)語文教學(xué)的課程效率，這對于促進(jìn)青少年寫作能力和文學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展具有重大意義。事實證明，良好的表達(dá)能力和語文素養(yǎng)不是自然形成的。文字表達(dá)品質(zhì)好的人并不一定具有優(yōu)秀的文學(xué)素質(zhì)。所以作文仿真訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)相比，就它們的功能而言還是有很大區(qū)分的。其中就作文仿真訓(xùn)練的功能而言，并不能徹底解決學(xué)生在日常所遇到的語言和文字表達(dá)等問題。所以小學(xué)語文教學(xué)不能依賴文字表達(dá)教育解決學(xué)生的所有問題，而是要去改變傳統(tǒng)教育模式，總結(jié)學(xué)生的表達(dá)規(guī)律，使語文教學(xué)系統(tǒng)化，所以，作文仿真訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)兩者關(guān)系極為密切。
二、小學(xué)語文教學(xué)作文仿真訓(xùn)練的必要性
（一）小學(xué)語文教學(xué)課程改革的要求
新課程改革的重點在“文”上，以“文”為美，以“文”感人，這是義務(wù)教育階段，教學(xué)貼近小學(xué)生實際生活的一種改變。課程名稱改變之后，小學(xué)語文教學(xué)的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R、能力、情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了小學(xué)語文教學(xué)中作文仿真訓(xùn)練的功能。
（二）完善素質(zhì)教育的客觀要求
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，全球競爭日益激烈，對于一個國家來說，人才變得尤其重要。人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心理素質(zhì)。而在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行作文仿真訓(xùn)練則是為了培育學(xué)生良好的文字表達(dá)品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而文學(xué)表達(dá)能力是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（三）小學(xué)語文教學(xué)作文仿真訓(xùn)練的措施
1.確立小學(xué)語文教學(xué)作文仿真訓(xùn)練的課程目標(biāo)課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的作文仿真訓(xùn)練，確立小學(xué)語文教學(xué)的作文仿真訓(xùn)練的課程目標(biāo)。隨著《中小學(xué)作文訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)作文寫作能力新課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，新的課程目標(biāo)在日常作文寫作老師的教學(xué)中引起了新的高潮，摒棄了以往教學(xué)中片面追求升學(xué)率的傾向，開始注重對學(xué)生文字表達(dá)品質(zhì)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文仿真訓(xùn)練的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的文字表達(dá)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。而其基本目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生“積極適應(yīng)、主動發(fā)展”。“積極適應(yīng)”，即學(xué)生在面對將來寫作中出現(xiàn)的困難和變化時，能夠反映出與這些變化相適應(yīng)的文字表達(dá)及行為；“主動發(fā)展”，即是在積極適應(yīng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生文字表達(dá)品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生逐步形成自我反思、自我教育和自我適應(yīng)的能力。新時期對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)科課程致力于“三維目標(biāo)”的達(dá)成，需要充分肯定語文教學(xué)課程的內(nèi)在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學(xué)方法，在經(jīng)歷中，在討論和對話中，在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態(tài)度加以融合。激勵學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在獲得情感價值的同時，內(nèi)化思想認(rèn)識，以此提升學(xué)生的語文實踐能力。
2.提高小學(xué)語文教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的教學(xué)能力是通過多方面體現(xiàn)出來的，要求教師具備充足的文化知識，教學(xué)經(jīng)驗，具備終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷用豐富的人類精神財富來滋養(yǎng)自己，學(xué)富五車。因此，教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高個人的教學(xué)技能，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師作為教育工作者必須具備扎實的專業(yè)知識和相關(guān)的理論知識。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，學(xué)生的信息來源途徑越來越多，知識越來越豐富，而作為教育學(xué)生的教師，要想學(xué)生能夠信服自己尊重自己，必須具備比學(xué)生更多的知識儲備。首先，我們必須擴(kuò)大自己的知識面，比如政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會科學(xué)，哲學(xué)等等的基礎(chǔ)知識。其次，我們在掌握專業(yè)知識的同時還必須了解相關(guān)的學(xué)科知識，比如教育管理學(xué)，語文教學(xué)比較，教育文字表達(dá)學(xué)等等。這樣我們才能做到既有精湛的專業(yè)知識又具備廣博的背景知識。只有這樣講起課來才不會枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)這門課的興趣，才能將知識點講的透徹講的有深度有趣味。也有利于教師贏得學(xué)生的信任和尊重，形成良好的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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作者：夏巧娜 單位：浙江省諸暨市店口第一小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中滲透作文仿寫訓(xùn)練已成為小學(xué)語文教學(xué)老師的共同心聲，在實際教學(xué)過程中，愈來愈多的小學(xué)語文老師已經(jīng)開始逐漸滲透作文仿寫訓(xùn)練的相關(guān)知識，為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練，我們必須對其方法進(jìn)行研究和探索。本文旨在分析小學(xué)語文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練與語文教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出新的方法與見解。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語文課堂；仿寫訓(xùn)練；策略
一、小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練與語文教學(xué)的聯(lián)系
小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)二者相輔相成，關(guān)系密切。其中語文教學(xué)是主線，是必須實現(xiàn)的必須評估的直接的課程目標(biāo)。作文仿寫訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，是青少年身心健康的必要條件和基本要求。同時，語文教學(xué)的重要性已被社會普遍認(rèn)同，在社會共識的基礎(chǔ)上，科學(xué)認(rèn)識到作文仿寫訓(xùn)練與語文教學(xué)之間的密切關(guān)系，注重作文仿寫訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要作用，引起社會對小學(xué)生作文仿寫訓(xùn)練的重視，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和作文仿寫訓(xùn)練的有效結(jié)合，提高小學(xué)語文教學(xué)的課程效率，對于促進(jìn)青少年作文寫作能力和文學(xué)表達(dá)能力的共同發(fā)展具有很大的意義。實踐證明，學(xué)生良好的文學(xué)表達(dá)能力和語文素養(yǎng)不是自然形成的。文字表達(dá)品質(zhì)好的人并不一定具有優(yōu)秀的文學(xué)素質(zhì)。所以作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)相比，就它們的功能而言還是有很大區(qū)分的。其中就作文仿寫訓(xùn)練的功能而言，并不能徹底解決學(xué)生在日常所遇到的語言和文字表達(dá)等問題。所以小學(xué)語文教學(xué)不能依賴文字表達(dá)教育解決學(xué)生的所有問題，而是要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，關(guān)注學(xué)生的文字表達(dá)活動規(guī)律，使語文教學(xué)系統(tǒng)化；同樣，作文仿寫訓(xùn)練不僅要解決學(xué)生的文字表達(dá)問題，幫助學(xué)生克服文字表達(dá)障礙和治療學(xué)生的文字表達(dá)盲區(qū)，更重要的是通過作文仿寫訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生以“掌握”為重的綜合素質(zhì)的有效健康發(fā)展。所以，作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)兩者關(guān)系極為密切。
二、小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的必要性和重要性
（一）小學(xué)語文教學(xué)課程改革的要求
新課程改革的內(nèi)容重點在“文”上，以“文”為美，以“文”感人，這是貼近小學(xué)生實際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實際的表現(xiàn)。隨著課程名稱的改變，小學(xué)語文教學(xué)的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了小學(xué)語文教學(xué)中作文仿寫訓(xùn)練的功能。除了目標(biāo)的改變，課程內(nèi)容也發(fā)生了較大改變。圍繞“成長中的我”“我與他人”“我與集體、國家和社會”等主題實施教學(xué)，并且切合學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了對學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的高度重視。上述課程改革的方針和實質(zhì)，都表現(xiàn)出了對學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的注重和關(guān)心。
（二）完善素質(zhì)教育的客觀要求
二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心理素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練則是為了培育學(xué)生良好的文字表達(dá)品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而文學(xué)表達(dá)能力是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。文學(xué)表達(dá)能力的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點，也是全面素質(zhì)教育的終點。（三）以人為本教育思想的客觀要求中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念和關(guān)注民生的思想在教育中的一個重要表現(xiàn)就是以人為本的教育理念。以人為本的教育思想，反映了教育的本質(zhì)特征，也是我們教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，是中國未來十年我國教育改革與發(fā)展的主題。在教師教學(xué)過程中，堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實的人、真實的人，完整的和全面的人，激勵學(xué)生主動、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。學(xué)生的發(fā)展是包括多方面的，包含知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，這樣的發(fā)展才是把學(xué)生作為主體的健康的全面的發(fā)展，才能培育出符合社會要求的復(fù)合型人才。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)的老師，在日常的教育教學(xué)過程中，在關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。因此，按照小學(xué)語文教學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在小學(xué)語文教學(xué)中要納入作文仿寫訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以激勵學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的措施
（一）確立小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練必須確立小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)。隨著《中小學(xué)作文訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)作文寫作能力新課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，新的課程目標(biāo)在日常作文寫作老師的教學(xué)中引起了新的高潮，摒棄了以往教學(xué)中片面追求升學(xué)率的傾向，開始注重對學(xué)生文字表達(dá)品質(zhì)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文仿寫訓(xùn)練的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的文字表達(dá)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。其基本目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生“積極適應(yīng)、主動發(fā)展”。文字表達(dá)學(xué)中認(rèn)為人的思想成熟和文字表達(dá)的發(fā)展是相輔相成的，文學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展是思想成熟和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在新的時期對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)科課程致力于“三維目標(biāo)”的達(dá)成，需要充分肯定語文教學(xué)課程的內(nèi)在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學(xué)方法，在經(jīng)歷中，在討論和對話中，在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態(tài)度加以融合。激勵學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在獲得情感價值的同時，內(nèi)化思想認(rèn)識，以此提升學(xué)生的道文實踐能力。當(dāng)然小學(xué)語文教學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然應(yīng)當(dāng)堅持以實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)為主，不能為了實現(xiàn)作文仿寫訓(xùn)練的目標(biāo)而忽視了語文教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)階段之所以要求教師重視作文仿寫訓(xùn)練的目標(biāo)是因為我國的中學(xué)教育中對作文仿寫訓(xùn)練的關(guān)注過少，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和作文仿寫訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)二者不平衡，但是學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力水平低于學(xué)生的文學(xué)水平，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的作文仿寫訓(xùn)練，培育出適合社會需要的復(fù)合型人才。
（二）提高小學(xué)語文教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的教學(xué)能力是通過多方面體現(xiàn)出來的，不但來源于教學(xué)實踐經(jīng)驗，也要求教師具備豐富的充足的文化知識。如果教師不具備終身學(xué)習(xí)觀念，不能用豐富的人類精神財富來滋養(yǎng)自己，學(xué)富五車，就不會具有深刻的教學(xué)理念和思想，也談不上教師個人的職業(yè)發(fā)展。因此教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提高個人的教學(xué)技能，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。第一，教師作為教育工作者必須具備扎實的專業(yè)知識和相關(guān)的理論知識。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，學(xué)生的信息來源途徑越來越多，知識越來越豐富，而作為教育學(xué)生的教師，要想學(xué)生能夠信服自己尊重自己，必須具備比學(xué)生更多的知識儲備。首先，我們必須擴(kuò)大自己的知識面，比如政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會科學(xué)，哲學(xué)等的基礎(chǔ)知識。這樣講起課來才不會枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)這門課的興趣，才能將知識點講的透徹講的有深度有趣味。也有利于教師贏得學(xué)生的信任和尊重，形成良好的師生關(guān)系。第二，教師必須具有獨具特色的個人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。獨具特色的教學(xué)風(fēng)格是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，在很多教師的課堂上我們可以到，很多老師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，例如：有的老師上課非常幽默風(fēng)趣，有的老師溫文爾雅，有的老師充滿激情，有的老師思維敏捷等。有自己教學(xué)風(fēng)格的老師，這樣的教師是的課堂效率很高，能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于形成良好的教學(xué)氛圍。第三，教師要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，把教育上升到智慧的高度。在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)對象是充滿各種差異的具體的人，要想有效地管理自己的課堂和學(xué)生，不僅需要老師的人格魅力，更需要老師具有教學(xué)智慧，需要綜合運用各種技能的能力，善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教育事件和機(jī)會。
（三）把握學(xué)生文字表達(dá)特點，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
作為小學(xué)語文教學(xué)教師如果想根據(jù)學(xué)生文字表達(dá)問題進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，就必須以了解學(xué)生的文字表達(dá)特點為前提。因此，作文仿寫訓(xùn)練應(yīng)該以了解學(xué)生的文字表達(dá)動向和文字表達(dá)變化為基礎(chǔ)。而進(jìn)行文字表達(dá)輔導(dǎo)的前提是教師具有豐富的文字表達(dá)學(xué)理論知識和豐富的文字表達(dá)輔導(dǎo)實踐經(jīng)驗，需要及時了解學(xué)生的文字表達(dá)狀況。所以小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練老師需要不斷加強(qiáng)自己文字表達(dá)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識面，全面了解青少年文學(xué)表達(dá)能力水平，掌握進(jìn)行青少年作文仿寫訓(xùn)練的理論和方法，同時要拓展文字表達(dá)衛(wèi)生和團(tuán)體動力等方面的知識。在自己不斷學(xué)習(xí)的過程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法，比如經(jīng)常參加小學(xué)和教育局組織舉辦的作文仿寫訓(xùn)練課程，多參加相關(guān)專家的教育講座，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和相關(guān)的實踐經(jīng)驗，并且在其中學(xué)習(xí)相關(guān)教育案例，增強(qiáng)對學(xué)生文字表達(dá)問題的了解，以及對處理問題和方法的感性體驗，拓寬自己的眼界，透過對學(xué)生文字表達(dá)的研究，掌握自己學(xué)生的文字表達(dá)特點，為咨詢、疏導(dǎo)、干預(yù)和排除學(xué)生文字表達(dá)問題和文字表達(dá)障礙奠定理論基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的精心準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，注重課堂作文仿寫訓(xùn)練的設(shè)計。這是作文仿寫訓(xùn)練的“理論教學(xué)”設(shè)計。這一設(shè)計要遵循課堂教學(xué)的基本模式，重視知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的實現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的文字表達(dá)特點進(jìn)行理論分析與疏導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識，形成判斷分析的能力，能夠認(rèn)識和辨識自己和身邊同學(xué)的文字表達(dá)特點，能夠找到解決自己和同學(xué)文字表達(dá)問題的方法和措施。在作文仿寫訓(xùn)練的過程中，教師要注意運用多種方法進(jìn)行探究教學(xué)和情景教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定與其文字表達(dá)問題相關(guān)的情景，組織學(xué)生圍繞相關(guān)情景進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)自身存在的文字表達(dá)問題，學(xué)會認(rèn)識并解決自身的文字表達(dá)問題。在情景教學(xué)中，教師要注意的是設(shè)置的情景要符合學(xué)生的生活實際，這樣才能做到真正的有效教學(xué)。第二，注重課堂中關(guān)乎生活實踐和社會實踐的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了將來走向社會面對社會服務(wù)的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要重視生活實踐和社會實踐的設(shè)計。在設(shè)計情境的過程中，要設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際情況。情境中要盡可能多的包含學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種文字表達(dá)問題，學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種負(fù)面情緒，使學(xué)生感同身受，有身臨其境的感覺。
參考文獻(xiàn)
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作者：蘇醒 單位：渤海大學(xué)
第八篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題及對策
【摘要】作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，其要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語言功底，還需要學(xué)生能夠掌握必要的寫作技巧。然而，目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在不少的問題，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作水平一般，作文教學(xué)的有效性亟待提高。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中常見的問題和對策進(jìn)行了簡要的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題及對策
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)中的難點內(nèi)容。尤其對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，學(xué)生剛剛接觸作文，在對作文的理解、作文的構(gòu)思和表述方面均表現(xiàn)出較大的不足，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。目前我國小學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了不少的問題，也鬧出了不少的笑話，引起了小學(xué)語文教師的特別注意。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平；必須要求教師能夠創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。
一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中常見的問題
目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中常見的問題主要有：首先，學(xué)生對寫作的興趣不高。這主要與學(xué)生無法掌握寫作的技巧、教師的教學(xué)方式比較枯燥等有關(guān)；其次，學(xué)生的寫作水平低，語言使用不當(dāng)、句式單調(diào)、用詞錯誤等問題層出不窮。這說明當(dāng)前我國小學(xué)生的語文基礎(chǔ)功底不夠扎實，語言較為貧乏；最后，學(xué)生寫作的深度嚴(yán)重不足，甚至作文中出現(xiàn)大量的虛假內(nèi)容，虛假內(nèi)容指的是學(xué)生為了符合教師的教學(xué)要求，編纂故事來升華文章的主旨。由于小學(xué)生正處于寫作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，本身寫作能力有限，讓學(xué)生編纂虛假內(nèi)容則會給人一種做作和空洞的感覺。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)的對策
1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生對作文教學(xué)的興趣不大，因此在教學(xué)中難以集中注意力，提高寫作能力。但是就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因進(jìn)行分析，主要還是由于教師的教學(xué)方式較為單一，因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師在教學(xué)中可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還處于愛玩的年齡，這時的學(xué)生對游戲的興趣較為濃厚，利用游戲來進(jìn)行作文教學(xué)必然能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，教師可以讓學(xué)生在游戲結(jié)束后讓學(xué)生以《最開心的一天》為題，將游戲中的感受和體驗描述下來，這時學(xué)生的寫作熱情會較高，配合度也會相應(yīng)提高。當(dāng)然，要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣還需要教師能夠給學(xué)生一定的自由發(fā)揮時間，強(qiáng)制性的要求學(xué)生寫作會讓學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，只有當(dāng)學(xué)生自愿寫作，喜歡寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更佳。因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)放松對學(xué)生的限制，讓學(xué)生能夠充分應(yīng)用其獨立的思維和想象能力，在寫作的世界中翱翔。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.靈活運用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，因為語文知識大多以文字知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)不免枯燥。多媒體技術(shù)包含豐富的教學(xué)資源，如動態(tài)的視頻資源、五顏六色的圖片資源以及小插件資源等，這些資源在教學(xué)中的運用可以帶給學(xué)生更多視覺上的享受，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。此外，多媒體技術(shù)的靈活運用還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，因此要求教師在教學(xué)中能夠靈活運用多媒體技術(shù)加強(qiáng)作文教學(xué)。例如，教師可以先為學(xué)生播放一段童話視頻，比如《葫蘆娃》的視頻，然后讓學(xué)生想象：“如果你是葫蘆娃，你應(yīng)該怎樣做才能夠在第一次就將爺爺從妖怪的手中解救回來？如果你是爺爺，你應(yīng)該如何智斗妖精，并守護(hù)葫蘆娃出世？”讓學(xué)生以豐富的想象力，續(xù)寫《葫蘆娃后傳》。這種教學(xué)方式可以較好地鍛煉學(xué)生的想象思維，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
3.將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合
作文教學(xué)和閱讀教學(xué)均是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，二者還有著密切的聯(lián)系。要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作技巧。閱讀教學(xué)以閱讀文章為中心，而閱讀文章實際上就是一篇很好的范文。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何正確使用語言來表達(dá)自己的所思所想，應(yīng)該如果構(gòu)建作文的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的修辭用法和表達(dá)形式。這些對于學(xué)生寫作能力的提高均有著重要的作用，因此要求教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合。綜上，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。新課改下要提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：周燕 單位：江西省上饒市上饒縣第五小學(xué)
第九篇：小學(xué)語文作文教學(xué)探析
摘要：生活的源頭也就是作文的源頭、語言的源頭。教師布置什么樣的作文才最適合學(xué)生？作文評改中，教師角色的定位是什么？這些因素都是制約小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：作文指向；作文布置；作文評改
小學(xué)語文作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，特別是新一輪課程改革以來，小學(xué)語文作文教學(xué)的研究更加深入，但由于環(huán)境和師資以及生源的差異，我所處的農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高還不盡如人意，這也直接影響了小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。下面筆者根據(jù)多年農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實際，談一下對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的真切認(rèn)識。
一、明確農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的作文指向
教師除了需要明晰新課程標(biāo)準(zhǔn)的年段教學(xué)目標(biāo)外，還要從實際出發(fā)，設(shè)身處地地研究教材、研究學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，找準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的突破口，把握農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的方向，明確指向。不可否認(rèn)，最新小語教材的作文訓(xùn)練編排不適應(yīng)所有的學(xué)生，有一定的局限性，這也是必然的。所以，我們要靈活使用教材，實現(xiàn)基于教材的再創(chuàng)造，做到二次重構(gòu)再開發(fā)利用，做到基于教材而不囿于教材，使農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的作文指向更鮮明，使學(xué)生更易于、更樂于進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)語文作文訓(xùn)練的新天地，并樂此不疲。例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊第一組“口語交際•習(xí)作一”中的習(xí)作設(shè)計，教師如何在口語交際環(huán)節(jié)由模擬走向現(xiàn)實，集思廣益，由學(xué)生利用QQ或微信，有的通過親戚朋友，能與遙遠(yuǎn)地方的小學(xué)聯(lián)系上，給學(xué)生充裕的習(xí)作準(zhǔn)備時間，在能聯(lián)系上的同時，在班級展示他們聯(lián)系的收獲，然后教師再利用多媒體平臺，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動的興趣，通過活動寫信。至于書信格式，在動筆前復(fù)習(xí)一下即可。真正聯(lián)系上的要寄出自己的書信，加強(qiáng)聯(lián)系，以持續(xù)開展“手拉手”活動為終極目的，而不是以寫完書信為目的，這次習(xí)作的真正指向是生活，就是說學(xué)生習(xí)作的源泉來源于生活，而且習(xí)作又回饋于學(xué)生的生活，這樣就形成了學(xué)生、習(xí)作與生活的完美鏈接、有效融合。
二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中作文布置是一個關(guān)鍵
教師應(yīng)做到用教材而不惟教材。我們不能簡單地把教材中每個單元的作文視為作文布置。首先，我們要重視教學(xué)、教材和學(xué)生的實際前置作文布置，或后置作文布置，這也就是我們平常所說得要重組教材，這是新課程理念所倡導(dǎo)的，但行動起來卻要費一番心思，是教師能力的集中體現(xiàn)。其次，教師要會布置作文，所謂會布置，就是教師不能簡單地“拿來主義”，把課本現(xiàn)成的題目直接拋給學(xué)生，教師要預(yù)設(shè)大多數(shù)學(xué)生能否接得住這個題目，能否寫出內(nèi)容來，寫出來的作品是否發(fā)乎心聲，是否有真情實感，這就要求教師要學(xué)會布置作文。語文教學(xué)作文難，難于上青天。老師一提作文課就是布置作文、提出要求，學(xué)生限期交上習(xí)作，學(xué)生一提寫作文，普遍頭疼，無樂趣可言，老師最怕作文課，在語文公開課上，敢上作文公開課的鳳毛麟角，其實，作文課堂教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)最重要的一個組成部分?？梢哉f，作文課是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個全方位的展現(xiàn)，是語文教學(xué)的落腳點，最能綜合體現(xiàn)語文教師能力素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。
三、創(chuàng)新作文評改是作文教學(xué)提質(zhì)的重要一環(huán)
作文評改需要專門的課堂，一堂完整的作文評改課，是作文教學(xué)的重要一環(huán)，是作文教學(xué)必須經(jīng)歷的一個過程，但往往作文教學(xué)的課時會被擠占，甚至忽略。造成了有習(xí)作無評改，有數(shù)量無質(zhì)感的習(xí)作泛濫。學(xué)生作文本上除了課標(biāo)要求的量外，也有些超量練習(xí)，但評改的痕跡只是寥寥幾筆帶過，師評或?qū)W生互評的語言干癟無味，不對題不對癥，有批之痕跡，無評之效果。一直以來作文教學(xué)后勁不足，有一次算一次，得過且過，一個班級幾十名學(xué)生，沒幾個所謂的“”。這是我們不能創(chuàng)新作文教學(xué)、不能正確操作作文教學(xué)、不能正確認(rèn)識作文教學(xué)的后果，是學(xué)生作文之悲哀。試想，作文評改這重要一環(huán)都被我們忽視，提質(zhì)作文只能是空談妄想，所以，教師一定要設(shè)計好作文評改課，上好作文評改課，教給學(xué)生評改的“武器”。學(xué)生學(xué)會評修作文，學(xué)生的寫作水平就會大幅提升，形成以評促改、以改促寫的作文課氛圍。古語云：“文章不厭千遍改?！焙梦恼率歉某鰜淼?。我們的作文評改課堂，要呈現(xiàn)評改互動、師生互動、生生互動、因文交友、以文會友的局面，使學(xué)生沉浸在習(xí)作欣賞、評改的海洋中并不斷提升作文水平?？傊?，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要用智慧和真情為學(xué)生打造幸福的語文課堂。明確作文指向，熟諳作文布置，創(chuàng)新作文評改，使學(xué)生能從實踐拓視野，能因生活勤動筆，能用我筆寫我心，能用我心抒我情，能用我情寫我文，能用我文靚生活。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王嬌.淺談農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)心得［J］.東方青年•教師，2011．
作者：李艷紅 朱艷榮 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗白音溝寄宿制學(xué)校
第十篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法探析
【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，寫作會伴隨學(xué)生很長一段時間，甚至有的學(xué)生會以此謀生，寫作教學(xué)是非常重要的，不僅能夠幫助學(xué)生提高語文成績，還能夠讓學(xué)生學(xué)會用文字來表達(dá)自己的內(nèi)心。很多小學(xué)語文教學(xué)工作者都對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了研究，他們希望能夠找到好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作能力。筆者也根據(jù)自己多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了小學(xué)語文作文教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)作欲望
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重點，也是一個難點，很多老師都采取了很多的教學(xué)方式，希望能夠提高學(xué)生的寫作水平，但是我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生拿到一個作文題目之后無話可說，他們寫一篇作文真的是在湊字?jǐn)?shù)，有很多學(xué)生完全是照著書本內(nèi)容東抄一點西抄一點，還有的學(xué)生一直是在模仿別人的作文，自己寫的作文中完全沒有自己看到的、聽到的事情，也沒有自己的思想，這樣的作文都是不成功的。老師們在作文教學(xué)的過程中一定要想辦法激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生愿意主動地去寫作文，還要豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作的時候可以有話可說。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？我想要談一談自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望
很多學(xué)生在寫作文的時候都覺得自己無話可說，這是因為學(xué)生沒有寫作的素材，其實我們生活中并不缺少作文素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛，老師們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且要選擇合適的寫作時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的真人真事寫下來。老師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察生活，注意用心體會生活中的點點滴滴，那些優(yōu)秀的作文都不是隨意創(chuàng)造的，它們都是作者的真情流露，一個熱愛生活、善于觀察的學(xué)生很容易寫出優(yōu)秀的文章。生活中有歡笑，有淚水，這都可以成為學(xué)生的寫作素材，學(xué)生在生活中認(rèn)識的每一個人也都可以成為自己的寫作素材。比如說，我在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文的時候，讓學(xué)生看到了一幅美麗的秋天的畫面，于是我給學(xué)生布置了一個作文題目，讓學(xué)生寫“我最喜歡的季節(jié)”，學(xué)生可以寫鳥語花香的春天，也可以寫熱情如火的夏天，還可以寫碩果累累的秋天和白雪皚皚的冬天，只要學(xué)生寫的生動即可，在這次寫作中有一些學(xué)生的作文就寫得很不錯，有一個同學(xué)寫的秋天，她真的把秋天那種豐收的喜悅寫出來了，寫了秋天的糧食作物的豐收和各種果實的豐收，還寫了菊花、桂花的五彩斑斕，這都是她親自觀察出來的，她還看到了勤勞的人民在地里勞作的景象，通過觀察后寫出來的作文就是很有吸引力的。
二、開展課外活動，豐富學(xué)生感受
小學(xué)生的活動區(qū)域比較小，老師們可以在教學(xué)的過程中多給學(xué)生開展一些課外活動，通過讓學(xué)生參與這些課外活動來豐富學(xué)生的感受。老師可以借助一些節(jié)日舉辦一些大型的慶典活動，比如說六一兒童節(jié)、元旦晚會等，學(xué)生在參加這些課外活動之后會有自己切身的感受，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己看每一個節(jié)目的感受，或者是對這個節(jié)日的看法等，這樣學(xué)生就會有話可寫。老師還可以根據(jù)季節(jié)的變化情況來組織一些課外活動，比如說春秋的時候帶領(lǐng)學(xué)生出游，讓學(xué)生可以看看外面的世界，注意大自然的變化，冬天的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生出去堆雪人、打雪仗等，讓學(xué)生體會游戲的快樂。老師還可以組織一些演講比賽、朗誦比賽、舞蹈大賽、歌唱比賽之類的活動，這些活動既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，也可以讓學(xué)生有更多更豐富的體驗，這樣自己在寫作文的時候也有更多的話可寫。比如說，我看到一個學(xué)生寫的作文《我為拉丁狂》，這是一個女孩講述了自己學(xué)習(xí)舞蹈的過程，表達(dá)自己對拉丁舞的熱愛，就寫得很精彩。
三、注重平時的積累
很多學(xué)生在寫作文的時候沒有話可寫就是因為積累的東西太少了，老師在平時的語文教學(xué)過程中要提醒學(xué)生多去積累。學(xué)生可以在語文課文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積累，小學(xué)語文課文中的好詞佳句積累下來用在自己的作文中就可以使自己的課文增色不少，學(xué)生可以在語文課文的學(xué)習(xí)中背誦自己喜歡的段落或者是句子，還可以記住文章的寫作結(jié)構(gòu)。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文的時候，覺得這篇課文的文章結(jié)構(gòu)很好，于是自己在寫作的時候就可以進(jìn)行仿寫。老師要鼓勵學(xué)生看大量的課外書，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生有了一定的閱讀量才能夠在寫作的時候有話可寫，學(xué)生需要大量地進(jìn)行語文閱讀，可以是好的作文書，也可以是一些經(jīng)典名著，在看書的過程中還要有意識地把一些自己喜歡的句子摘抄下來，反復(fù)閱讀。老師還要讓學(xué)生每天寫日記，很多學(xué)生覺得自己每天的生活都是千篇一律的，沒有什么好寫的，這樣的想法是錯誤的，寫日記不是讓學(xué)生記流水賬，而是讓學(xué)生學(xué)會抓住自己生活中與眾不同的一個地方來寫，比如說，學(xué)校組織學(xué)生這一個星期軍訓(xùn)，學(xué)生就可以記錄下軍訓(xùn)中的酸甜苦辣?？傊?，老師們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，不論任何時間任何地點，看到好詞佳句都要進(jìn)行積累，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去參與課外活動和觀察生活，從而豐富自己的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
【參考文獻(xiàn)】
[1]冉敏.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法[J].散文百家：下，2016．
[2]葛金枝.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].教師，2015．
作者：肖琴 單位：江西省贛州市章貢區(qū)濱江二校
