小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)(10篇)

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第一篇

【摘要」小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,掌握了閱讀的方法和能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的促進(jìn)作用。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,需要掌握正確的培養(yǎng)途徑,幫助學(xué)生完善閱讀能力。

【關(guān)鍵詞」小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育的基礎(chǔ),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個(gè)人品質(zhì)有重要作用和影響。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況為基礎(chǔ),針對(duì)語(yǔ)文閱讀這一方面的教學(xué)狀況進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)境,歸納出一些對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀能力教學(xué)工作有所幫助的培養(yǎng)途徑,旨在通過(guò)更科學(xué)的方法有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀是學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)的基本方法和重要途徑,要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀思維敏捷的學(xué)生及人才,增強(qiáng)閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教育過(guò)程中必經(jīng)的能力培訓(xùn),都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此,閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,起著十分重要的關(guān)鍵作用。小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻,這段時(shí)間學(xué)生的接受能力較強(qiáng),利于習(xí)慣的養(yǎng)成,所以也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)期,為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ),能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松的理解和吸收新的知識(shí),有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。為此,小學(xué)的閱讀能力教學(xué)是語(yǔ)文科目中尤為重要的部分,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要掌握科學(xué)的培養(yǎng)方式和途徑,才能確保學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,順利的培養(yǎng)和完善其閱讀能力。

二、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

(一)制造教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀

在教學(xué)的過(guò)程中,興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,首先,要激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,每個(gè)年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度,教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置真實(shí)有趣,能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠放松身心,把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,逐步引導(dǎo)其思維,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體情景的模擬在中低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,就能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的思維和情緒,提高教學(xué)效率,在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。其次,在小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中,教師的引導(dǎo)作用非常重要,在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候,不僅要把內(nèi)容完整的講述出來(lái),更要注重形式的多樣化,善于利用多媒體教學(xué)產(chǎn)品等有趣味性的工具來(lái)向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物,并用繪聲繪色的語(yǔ)言把課文內(nèi)容形象化,具體化,這樣的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,令其積極性大大提高,同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。另外,根據(jù)小學(xué)耀重黑孟髻纂鴿紫喜黑霎裂建勢(shì)翼窩鬢裂以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣,課堂也更具趣味性。

(二)深入閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生理解課文

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果,使學(xué)生的閱讀水平得到提升。針對(duì)小學(xué)生這一群體,由于生活經(jīng)驗(yàn)等因素的原因,他們的理解能力和認(rèn)知能力比較有限,復(fù)雜的語(yǔ)言和教學(xué)方式不容易被接受和理解,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要使用淺顯易懂的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通和傳授,將課文中小學(xué)生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化,變成他們易于接受的表達(dá)形式,這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步深人閱讀。要做到這一點(diǎn),首先要在閱讀的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生字詞的教學(xué)。在課文中遇到生字詞,教師應(yīng)向?qū)W生深人解釋該字詞的含義,以及寫(xiě)作者在這篇課文中運(yùn)用此字詞的目的,同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的討論,幫助學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行了解。這樣的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,還能鍛煉口頭表達(dá)能力。教師的教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn),建立溝通和思維對(duì)接,對(duì)問(wèn)題的探索和質(zhì)疑精神對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力起著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力,因此,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在閱讀能力的培養(yǎng)中有非常大的影響,有了求知的動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比課文中的重點(diǎn)詞匯,體會(huì)文中人物的思想感情,進(jìn)而提出問(wèn)題,產(chǎn)生自己的想法,是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

(三)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,閱讀能力的養(yǎng)成也不是一墩而就的,而是長(zhǎng)期日積月累的閱讀過(guò)程,因此,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中,僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和傳授是不夠的,還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展,以課外學(xué)習(xí)的方式來(lái)增加閱讀量,使學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣,加深理解,透過(guò)書(shū)本了解社會(huì),體驗(yàn)生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此,在日常教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及情況,推薦不同類型的課外書(shū)籍,讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)都能夠有所涉獵,培養(yǎng)知識(shí)的全面性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為,幫助其促成閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)良好的閱讀能力,使學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知,從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,教師要在授課過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,刺激學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義,通過(guò)溝通引發(fā)思考,把正確的閱讀方法傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣,才能使學(xué)生的閱讀能力得到完善。

參考文獻(xiàn)

1[]方勝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析田.科教文匯(中旬刊),2013(12)

作者：王文燕 單位：寧夏吳忠市利通區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)

第二篇

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，其不僅具備較強(qiáng)的人文性，還具備一定的工具性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用，與此同時(shí)，還能夠有效鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力，促使其綜合能力得到全面提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；注重；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀能力是在社會(huì)生存中不可或缺的一項(xiàng)能力。因此，在小學(xué)教育時(shí)期注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要，若學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則能夠鍛煉其自主閱讀以及思考的能力，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、培養(yǎng)閱讀能力的意義

1.幫助學(xué)生理解以及鞏固課堂知識(shí)

每種語(yǔ)言均具備其獨(dú)有的性質(zhì)，其語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)組織、習(xí)慣用法等均有著一定的規(guī)律，而解決這一系列問(wèn)題的最佳方式就是閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其自身的理解能力相對(duì)偏弱，對(duì)于語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的某些復(fù)雜知識(shí)，往往不能及時(shí)消化，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效加深小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生而言，理解力的基礎(chǔ)是對(duì)文字的認(rèn)讀，然后結(jié)合自身的原有知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、比較以及概括之后，實(shí)現(xiàn)理解文章詞句含義以及思想內(nèi)容的能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力也成為閱讀能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2．有助于小學(xué)生自身表達(dá)能力的有效提升

鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于在日常教學(xué)中讓學(xué)生自行表達(dá)對(duì)內(nèi)容以及段落的分析與概括，并對(duì)文章詞句進(jìn)行解釋，或者通過(guò)討論的形式讓學(xué)生將自己對(duì)文章內(nèi)容的見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)。如此一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性。而學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

二、培養(yǎng)閱讀能力的有效措施

1．激發(fā)學(xué)生興趣

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生正處于較為特殊的年齡階段，無(wú)法持續(xù)性地關(guān)注同一事物，但是，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，使其全身心地投入語(yǔ)文閱讀中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需采用科學(xué)合理的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人文景觀類課文時(shí)，教師可提前收集相關(guān)資料，并借助多媒體設(shè)備通過(guò)圖片或者視頻等方式進(jìn)行播放，形象生動(dòng)的畫(huà)面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而充分體驗(yàn)到文章中所表達(dá)的情感。隨后，教師還可讓學(xué)生通過(guò)分組的形式開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。豐富的課堂活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力以及表達(dá)能力。

2．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣主要是指在不需要他人監(jiān)督的情況下，自行積極地進(jìn)行閱讀的所有行為。閱讀習(xí)慣需在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的形成需堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）每天堅(jiān)持閱讀；（2）閱讀時(shí)集中注意力；（3）閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考與牢記；（4）養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣；（5）有目的性以及計(jì)劃性地進(jìn)行閱讀。

3．傳授閱讀技巧

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學(xué)生。閱讀一篇文章可按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）通讀。將文章全部?jī)?nèi)容閱讀一遍，促使其對(duì)大概內(nèi)容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。（2）跳讀?？上茸プ∥恼碌暮诵膬?nèi)容，對(duì)各段落要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析以及掌握。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生將有疑點(diǎn)之處做上記號(hào)，便于課堂提問(wèn)，若遇到不能理解之處，可暫時(shí)跳過(guò)，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考。（3）精讀。學(xué)生需做到仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，將文章中較為深刻的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并將其作為重點(diǎn)理解。（4）寫(xiě)讀。學(xué)生將整篇文章讀懂并掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并寫(xiě)出讀后感。如此一來(lái)，不僅能夠做到知識(shí)的累積，還能夠適當(dāng)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4．豐富課外閱讀

課外閱讀不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠有效拓寬視野。為此，教師可積極推薦較為優(yōu)秀的課外讀物給小學(xué)生，也可引導(dǎo)小學(xué)生互相分享好的課外讀物。另外，還可組織開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)中的交流以及學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生閱讀的數(shù)量以及質(zhì)量，從而有效提升小學(xué)生的閱讀能力。總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，并且也是語(yǔ)文教育的重要組成，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的綜合能力提供有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（7）：203-204.

［2］岳秋景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2016（14）：148-149.

［3］王曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2013（35）：65.

作者：徐璐 單位：江西省南昌市新建區(qū)石崗中心小學(xué)

第三篇

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式和模式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；能力培養(yǎng)

良好的閱讀能力有利于學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)大量閱讀獲取一定的信息。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，使其積累大量的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的組成部分，同時(shí)也影響著學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠獲取大量的信息和知識(shí)。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力，并能夠在每次語(yǔ)文考查中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。這主要是學(xué)生通過(guò)閱讀形成良好的學(xué)習(xí)能力，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高獲取信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)正是學(xué)生啟蒙的階段，因此要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對(duì)閱讀形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并能夠在日常的學(xué)習(xí)中潛意識(shí)地增加閱讀量。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更多的歷史名著或文學(xué)知識(shí)，繼而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠積累大量的文學(xué)素材，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平。目前小學(xué)階段學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳讀的現(xiàn)象，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。因此在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，不能因?yàn)樽非箝喿x速度而影響到閱讀質(zhì)量。學(xué)生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進(jìn)行摘抄和閱讀，這樣能夠使學(xué)生積累更多的素材，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

為了能夠有效地提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)更加重視閱讀學(xué)習(xí)，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中能夠更加積極進(jìn)行閱讀，并享受閱讀的樂(lè)趣。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，布置有趣的閱讀任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過(guò)程中能夠更加積極地進(jìn)行閱讀。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行《小壁虎借尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體等設(shè)備進(jìn)行視頻教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的、輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小壁虎的教學(xué)內(nèi)容本身就有童話色彩，因此在教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生能夠在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中形成對(duì)閱讀的興趣，這樣在之后開(kāi)展的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀。通過(guò)多媒體等設(shè)備或其他方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而對(duì)閱讀充滿積極性，提高閱讀效率，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）采取多種教學(xué)模式展開(kāi)多元化閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡原因正處于對(duì)任何事情都很好奇的階段，小學(xué)生性格更加開(kāi)朗活潑，并且喜歡參加各種活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式展開(kāi)多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在展開(kāi)的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的情緒能夠得到釋放，并且會(huì)積極地參與到教師開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。比如說(shuō)在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的課文中，因?yàn)檎n文內(nèi)容有趣，充滿樂(lè)趣，教師可以為學(xué)生布置各種任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以分小組進(jìn)行閱讀，并且小組內(nèi)部要合理分配任務(wù)。在課堂之外進(jìn)行聯(lián)系和分角色朗讀，這樣通過(guò)多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和熱情，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的閱讀能力。值得注意的是，教師在開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行階段性的檢測(cè)

小學(xué)階段，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師除了要采用不同的教學(xué)模式和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)階段性的測(cè)試。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠提高閱讀能力。通過(guò)階段性的檢測(cè)，能夠幫助學(xué)生積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時(shí)進(jìn)行糾正。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，短期時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的任務(wù)，并給學(xué)生一定的時(shí)間讓其進(jìn)行準(zhǔn)備和閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其能夠形成對(duì)閱讀的信心，并能夠不斷激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷進(jìn)步。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并能夠做成簡(jiǎn)單的圖表，使學(xué)生能夠明確了解自己的閱讀情況。值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)時(shí)，要注重采用合適的檢測(cè)方式和方法，不要給學(xué)生帶來(lái)壓力，使學(xué)生形成對(duì)檢測(cè)的排斥心理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，也能影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并將其作為語(yǔ)文教學(xué)中的主要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，并開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王小平.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育哲學(xué),2014.

作者：任穎 單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)幸福南路小學(xué)教育聯(lián)盟第一校區(qū)

第四篇

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力及文字表達(dá)能力，通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材，同時(shí)閱讀的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)，因此閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分的有利。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力；閱讀興趣；閱讀氛圍；教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，一直以來(lái)閱讀理解都是語(yǔ)文考試必不可少的組成部分，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)中比較困難的內(nèi)容之一，當(dāng)前許多學(xué)生的閱讀理解能力都較弱。這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)比較弱。本文主要就如何提高小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行討論分析。

一、充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。因此教師要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。以低年級(jí)小學(xué)生為例，他們的好奇心十分的強(qiáng)烈，喜歡聽(tīng)各種故事。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，除此之外，教師在講故事的過(guò)程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個(gè)語(yǔ)調(diào)，要能夠?qū)W(xué)生帶入到故事情節(jié)之中，為了吸引學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練的將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學(xué)生。

二、營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的重要，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在教師的墻壁上張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句，并在教室的后面設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)角”，并安排一個(gè)讀書(shū)小組，專門(mén)負(fù)責(zé)從學(xué)校的圖書(shū)館借閱書(shū)籍，放在圖書(shū)角供學(xué)生翻閱。日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多多的閱讀課外的書(shū)籍，每周開(kāi)展一次“小讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們可以就自己的閱讀感受與其他的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，學(xué)生之間也可以相互交換書(shū)籍。開(kāi)展“每月讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，月底班會(huì)中學(xué)生們可以自由的討論讀書(shū)的感受，交換閱讀讀書(shū)筆記，并評(píng)選出感悟最深刻或者讀書(shū)筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)校可以開(kāi)展“展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記”、“詩(shī)朗誦”、“讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)”、“知識(shí)競(jìng)賽”等等課外活動(dòng)，檢查學(xué)生課外閱讀情況、鞏固閱讀效果的同時(shí)，能夠營(yíng)造出一個(gè)全校閱讀的氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)勤于閱讀的良好習(xí)慣。

三、合理選擇適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書(shū)籍

古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍眾多，但并不是所有的書(shū)籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國(guó)家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書(shū)，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的數(shù)目也存在很大的區(qū)別，比如1~2年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，比如《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4~6年級(jí)階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對(duì)比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛(ài)的教育》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力合理的選擇。

四、通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

除了要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還需要搭配以科學(xué)合理的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠真正提高學(xué)生的閱讀能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠通過(guò)多種教學(xué)方式鞥的閱讀能力。比如，略讀與精讀結(jié)合。略讀就是首先指導(dǎo)學(xué)生通讀文章，或者書(shū)籍的前言、目錄，了解故事梗概，在此基礎(chǔ)中選擇重點(diǎn)內(nèi)容或者描寫(xiě)比較精彩的部分詳細(xì)的閱讀，深入分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格。課外閱讀過(guò)程中學(xué)生要勤于動(dòng)筆，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)賞析書(shū)籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成深度、細(xì)度的良好習(xí)慣，學(xué)生還可以在書(shū)籍的空白之處記錄下對(duì)于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來(lái)，細(xì)細(xì)的品讀。課外書(shū)籍閱讀完成之后，可以結(jié)合整個(gè)的故事架構(gòu)寫(xiě)讀后感或者閱讀日記，教師可以安排專門(mén)的閱讀課堂，讓學(xué)生自由的交流，進(jìn)而提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。除此之外，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用群文閱讀的教學(xué)手段，也就是說(shuō)在閱讀教學(xué)過(guò)程后一篇文章為核心，將多篇文章以一定的方法組合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行多篇文章的講解，群文閱讀的議題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)，能夠激活學(xué)生的思維，能夠有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率及學(xué)生的閱讀能力，是一種比較新穎的閱讀教學(xué)的方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升都十分有幫助。本文主要從四個(gè)方面就如何提升小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了初步的討論分析，僅為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供簡(jiǎn)單的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淑娥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討《課程教育研究:學(xué)法教法研究》2016

[2]趙玉艷.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)《科技展望》2016

[3]薛仁君.討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析《都市家教月刊》2016

作者：楊曉偉 劉亞芳 單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬(wàn)順中心小學(xué)

第五篇

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力有著嚴(yán)格的要求，以如何提高小學(xué)生閱讀能力為研究中心，分別從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和閱讀的重要性著手，分析出應(yīng)該如何提高學(xué)生閱讀能力的策略，為提高學(xué)生的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生的角度觀現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度觀閱讀現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生閱讀時(shí)間受限。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)被安排得比較充實(shí)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，加之由于家長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文就是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易，因此沒(méi)有必要進(jìn)行額外的課外閱讀，所以把學(xué)生的課余時(shí)間都安排了奧數(shù)、舞蹈和跆拳道等特技課程，保證學(xué)生不輸在起跑線上。（2）學(xué)生的閱讀范圍比較狹隘。學(xué)生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章，造成這種原因，最重要的是老師沒(méi)有積極正確的引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)地引進(jìn)與課文相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生閱讀和參考。

2.從老師的角度觀現(xiàn)狀

從老師的角度看語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于我國(guó)教育改革比較緩慢，因此，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)擴(kuò)展閱讀課程概念和意識(shí)比較模糊及重要性認(rèn)識(shí)不足，因此，在課堂講解中大多數(shù)老師采用識(shí)詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學(xué)生閱讀的興趣和忽略了學(xué)生閱讀情感的體驗(yàn)。

3.從監(jiān)護(hù)人的角度觀現(xiàn)狀

家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)主要集中在新接觸的課程，比如，數(shù)學(xué)或者英文課程，因此，家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣比較缺乏，究其原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)不清楚擴(kuò)展閱讀的重要性，世界調(diào)查組織對(duì)優(yōu)秀人調(diào)查表明，具備良好的閱讀習(xí)慣的人將有更大的機(jī)會(huì)獲得成功，小學(xué)生自律和自學(xué)的能力有限，因此家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)地督促和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，間接地阻礙了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)有利于學(xué)生更好地理解各個(gè)學(xué)科，雖然每個(gè)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容不同，但是語(yǔ)言文字表達(dá)方式是一樣的，所以閱讀習(xí)慣間接促進(jìn)了學(xué)生的理解能力。定期閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)激發(fā)學(xué)生敢于思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)思考的能力，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的語(yǔ)言能力塑造性比較強(qiáng)，勤于閱讀有利于塑造學(xué)生情感認(rèn)知能力和文學(xué)鑒賞能力及思想感情表達(dá)能力，閱讀各種題材的文章對(duì)學(xué)生的影響并不一樣，因?yàn)楦鞣N形式的題材對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知和欣賞能力都不一樣，比如，敘述類的文章將會(huì)提高學(xué)生的敘事能力，使學(xué)生在平時(shí)生活中明白如何和別人進(jìn)行溝通，而閱讀情感豐富的文章將會(huì)增加學(xué)生情感的細(xì)膩性。

3.有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是老師的授課重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是定期組織學(xué)生閱讀，這一方式有效地解決了這個(gè)難題，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧而且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)榇罅康拈喿x和收集其中優(yōu)秀的語(yǔ)言和詞語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作方式，最終全方位地促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、提升小學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策

1.提高閱讀的重視程度

了解語(yǔ)文閱讀的重要性之后，不僅是老師而且學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)閱讀重視。老師在完成課程目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展課外閱讀活動(dòng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)讀好書(shū)，在鼓勵(lì)的同時(shí)應(yīng)該推薦學(xué)生幾本好書(shū)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)和善于思考的能力。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，所以，老師應(yīng)該積極尋找新的授課方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師在實(shí)際操作的過(guò)程中可以采用模仿文章的情景，建立學(xué)生閱讀良好的氛圍，讓學(xué)生成為情景設(shè)計(jì)中的主要人物，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，并且在老師的講解過(guò)程中明白文章的主要思想情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，提高閱讀的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

科研組織調(diào)查顯示，一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成只需要一個(gè)月，對(duì)于塑造性比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間也許只需要一到兩個(gè)星期，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有以下幾種方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生專注能力，引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，鍛煉學(xué)生的專注力，對(duì)于文章的選擇可以從簡(jiǎn)短易懂的入手。（2）激發(fā)學(xué)生的好奇性，結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行特殊的閱讀訓(xùn)練，老師可以采用提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生閱讀情況并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。總之，隨著小學(xué)生閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，教師要運(yùn)用各種辦法幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，使學(xué)生在閱讀世界中自由翱翔，飛向更加廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊斌.新課標(biāo)下的個(gè)性化閱讀教學(xué)［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008（20）.

［2］王曉燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教書(shū)育人，2005（S1）.

作者：潘紅梅 單位：重慶渝北金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇

摘要：閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。伴隨新課改的不斷深入和開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)不僅僅限制于課堂和書(shū)本的教學(xué)。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)主要是注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力等相關(guān)素質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅僅是為了應(yīng)試教育，完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的閱讀能力還會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力意義重大。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；表達(dá)能力

閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑，為語(yǔ)文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)好語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，老師需要遵循課本的前提下，積極為學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生身邊的真實(shí)生活，這樣才能夠更加發(fā)揮閱讀延伸的重要性。新課改的背景下，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，逐漸使得學(xué)生具備獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀的能力，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

1．利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固

目前，世界上的每一種語(yǔ)言都具有一定的特殊含義和表達(dá)方式，字句之間的組成形式以及語(yǔ)法的使用習(xí)慣等都具有規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠更好地解決上述問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字句和詞語(yǔ)等語(yǔ)文常識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生而言，理解能力是在頭腦中原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，以及對(duì)文章進(jìn)行分析和總結(jié)等，進(jìn)而達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的指標(biāo)之一。

2．利于表達(dá)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力是一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生使用語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)文章進(jìn)行解析和理解，并采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，對(duì)文章的字句、各個(gè)段落以及文章內(nèi)容等進(jìn)行描述，并采取學(xué)生討論的形式，使得每一名學(xué)生能夠充分參與到課堂的討論過(guò)程中，將自己的理解和分析表達(dá)出來(lái)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力能夠提升學(xué)生的閱讀能力，繼而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的能力。

二、培養(yǎng)閱讀能力的有效措施

1．加強(qiáng)字句訓(xùn)練

一篇較為完整的文章主要是由各個(gè)段落組成的，段落是由多個(gè)字句構(gòu)成的，因此，字句是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而表達(dá)出完整的句子，這樣才能夠?qū)⑽恼麦w現(xiàn)出的思想感情充分表達(dá)。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學(xué)生有感情的朗讀后，根據(jù)學(xué)生的理解程度布置課后作業(yè)，使得學(xué)生能夠在閱讀課文的過(guò)程中帶著問(wèn)題去進(jìn)行更加深入的閱讀，將相關(guān)的字句以及段落等一一標(biāo)注，這樣不僅利于學(xué)生在老師講課過(guò)程中的深入理解，而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力的目的。

2．情境教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松和愉快的氛圍，更加容易帶動(dòng)學(xué)生參加到閱讀教學(xué)的過(guò)程中。例如，老師在講述《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組競(jìng)賽朗讀等，不僅利于學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于每一名學(xué)生的共同發(fā)展。老師還可以通過(guò)為學(xué)生配樂(lè)的方式進(jìn)行朗讀，如播放輕音樂(lè)的方式為學(xué)生配樂(lè)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)生在閱讀后可以提出自己內(nèi)心的困惑問(wèn)題，學(xué)生之間相互討論，積極探討出解決問(wèn)題的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3．指導(dǎo)正確的閱讀方法

英國(guó)一位文學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):有些書(shū)閱讀一部分就可以，有些書(shū)了解文章的大概意思就可以，而對(duì)于一些經(jīng)典著作來(lái)說(shuō)，則需要反復(fù)誦讀，并深入理解。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情即可，其中具體包括:文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創(chuàng)作背景等。精細(xì)閱讀是對(duì)整篇文章的理解，在精讀文章的過(guò)程中，學(xué)生需要注重與文章語(yǔ)境相結(jié)合，進(jìn)行文章的理解和把握，掌握文章的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)對(duì)文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各個(gè)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，如背誦、寫(xiě)體會(huì)以及精讀文章等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)句子、文章主旨以及疑問(wèn)之處需要進(jìn)行批注，并做好課堂記錄，便于學(xué)生有序的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。

4．合理利用多媒體設(shè)備

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備意義重大。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)閱讀課堂的視頻或者是圖片，能夠更加直觀的向?qū)W生展示出教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解。如老師在講解《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，為學(xué)生播放有關(guān)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)受傷紅兵的圖片和視頻，讓學(xué)生了解到坐在教室內(nèi)學(xué)習(xí)、享受和平的時(shí)候，多少人還在處于戰(zhàn)爭(zhēng)的籠罩下，期盼著和平，老班長(zhǎng)舍己為人的做法敲擊學(xué)生的內(nèi)心深處，進(jìn)一步使得學(xué)生能夠珍惜自己現(xiàn)在的生活，適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影像，能夠更加觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神，充分表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心情感。又如，老師在講述《荷花》一課時(shí)，通過(guò)為學(xué)生展示荷花圖片“大圓盤(pán)”“碧綠”等形象，或者播放荷花的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生講述看見(jiàn)荷花的形象，更加深入了解荷花的魅力。

5．加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，同時(shí)更加深入和延伸課堂的學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的課外閱讀量，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的不足，還能夠積極擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而獲取更多的全新知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。重視課外閱讀，需要教會(huì)學(xué)生分辨文章的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠閱讀更多的優(yōu)秀文章和書(shū)籍，并根據(jù)學(xué)生自身的閱讀興趣和特點(diǎn)，為學(xué)生選定一些具有針對(duì)性的閱讀材料，如地理科普、童話故事、名人趣事以及歷史故事等，并且生僻字少、難度適中以及內(nèi)容豐富等書(shū)籍。在具體的閱讀過(guò)程中，可以要求學(xué)生將自己感興趣的詞句、格言以及諺語(yǔ)等標(biāo)注出來(lái)，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一方面，需要準(zhǔn)確掌握課本內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解;另外一方面，需要積極做好課外閱讀的擴(kuò)展工作，通過(guò)增加課外閱讀量以及采用多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和良好的閱讀習(xí)慣意義重大。

參考文獻(xiàn):

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［2］張海波．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(07)．

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［4］李悅．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力與審美能力的培養(yǎng)［J］．學(xué)周刊，2013，(07)．

［5］袁峰霞．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］．赤子，2015，(22).

作者：錢(qián)春香 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)虎頭崖回民小學(xué)

第七篇

【摘要】近年來(lái)，新課改逐漸落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂、課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了課改的多種需求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新能力、理解能力、寫(xiě)作能力是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本，其中，小學(xué)生最短缺的就是閱讀能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施做簡(jiǎn)要探討，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)措施

建設(shè)活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，因此，語(yǔ)文教師也開(kāi)始將其作為課堂目標(biāo)，這就需要教師在講授閱讀課時(shí)盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活、自然，讓他，讓他們從中獲取所需知識(shí)、信息，真正做到走出課堂和教科書(shū)，延伸拓展閱讀能力，不但能夠提高寫(xiě)作和語(yǔ)言能力，還可以陶冶情操、培養(yǎng)人格。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素

（一）學(xué)生的自身因素

小學(xué)生是一個(gè)特殊群體，與年長(zhǎng)的學(xué)生比較自身存在很多不足，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活潑好動(dòng)，受外界因素影響較大，在控制力和耐心上也相當(dāng)缺乏，最重要的是，小學(xué)生識(shí)字較少且學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力差，會(huì)的只有幾個(gè)簡(jiǎn)單字詞，大部分還只是停留在拼音的層次，因此，其閱讀能力自然也就在很大程度上受限制。

（二）教師落后的教學(xué)模式

落后的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效率的提升起到阻礙作用，再加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)有一個(gè)弊端，那就是太過(guò)乏味枯燥，沒(méi)有新鮮感，與此同時(shí)，因?yàn)榇蟛糠纸處熓艿降慕逃歼€是傳統(tǒng)模式，因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中仍然采用“填鴨式”的方法教學(xué)，沒(méi)有把學(xué)生擺在主體位置，口頭傳授、板書(shū)等依然是傳授知識(shí)的主要手段，晦澀難懂的語(yǔ)言、乏味枯燥的用詞導(dǎo)致課堂氛圍太過(guò)沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

（三）教師在教學(xué)能力方面存在不足

教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，尤其是小學(xué)教學(xué)，很多教師因?yàn)閺氖陆虒W(xué)活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，在工作過(guò)程中難免受到“經(jīng)驗(yàn)論”干擾，而且小學(xué)中有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)對(duì)知識(shí)量的要求不是很高，沒(méi)有注重自身在專業(yè)方面的知識(shí)累積，另外，長(zhǎng)期從事一項(xiàng)工作熱情總會(huì)消退，應(yīng)付的教學(xué)心理參與其中，教學(xué)能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果受影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

（一）提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索欲和求知欲都是需要靠興趣來(lái)激發(fā)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)制定措施培養(yǎng)他們的閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，刺激、新鮮的事物最容易引起他們的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以調(diào)整原有的教學(xué)模式，教師能夠從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的情景展開(kāi)教學(xué)，吸引他們的注意力，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，將他們的注意力吸引到課堂上來(lái)；盡量使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，把學(xué)生積極的開(kāi)始自主閱讀。比如借助講故事、朗誦等引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活描述一下與小女孩作比較，這樣孩子們能夠在對(duì)比中感受到小女孩生活的困難，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主旨，同情心和愛(ài)心被激發(fā)，教師也可以趁熱打鐵讓他們寫(xiě)一下感想，在提高閱讀水平的同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作能力的提升有幫助。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中非常重要，開(kāi)始學(xué)習(xí)行動(dòng)的第一步就是良好習(xí)慣的推動(dòng)，只有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們才能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受。學(xué)習(xí)的好習(xí)慣都是在日常生活中逐漸培養(yǎng)出來(lái)，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，課堂上有意識(shí)的對(duì)他們加以指導(dǎo)，積累閱讀量，拓展閱讀視野，在量的積累過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師應(yīng)該從學(xué)生接受力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，給他們制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)他們向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行定期閱讀討論，組織學(xué)生們將自己閱讀的作品進(jìn)行分享、討論，進(jìn)而使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。

（三）教給學(xué)生正確的閱讀方式

常言道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在學(xué)習(xí)方面同樣是一個(gè)道理，要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要教給他們學(xué)習(xí)方式。拿閱讀來(lái)講，教師不應(yīng)該僅僅給學(xué)生傳授一些閱讀知識(shí)，而是教給他們閱讀方式，讓學(xué)生掌握技巧、獨(dú)立閱讀。所以，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)和觀念放棄，使用最新的多樣教學(xué)，因材施教，讓學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性得到發(fā)揮和提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，分組討論就是一個(gè)比較有效的方式，這樣他們可以對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)做到自覺(jué)深入理解、掌握。此外，關(guān)于所學(xué)文章的民俗風(fēng)情、逸聞趣事等也可以引起學(xué)生興趣，在這些課外知識(shí)的吸引下，學(xué)生能夠自覺(jué)提高課外閱讀量，有利于拓寬閱讀范圍。

（四）進(jìn)行比較閱讀

技巧和方式在閱讀中起到重要作用，需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)重視。在眾多閱讀方法中，比較閱讀是比較有效的一種方式，能夠讓學(xué)生在比較的過(guò)程中聯(lián)系新舊、發(fā)現(xiàn)不同，提高閱讀效率和教學(xué)效果。如，在進(jìn)行《少年閏土》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課下找來(lái)《小英雄雨來(lái)》這篇文章看，然后將兩篇文章對(duì)比，在比較中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括生活背景、人物性格，然后教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)，這樣不僅使得課堂氛圍變得活躍起來(lái)，還能增加師生、同學(xué)之間的交流溝通。此外，在比較閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)也進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，熟能生巧達(dá)到融會(huì)貫通，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀水平自然得到提升。綜上所述可知，雖然小學(xué)生閱讀能力由于受到各種因素影響相對(duì)較低，但是，只要教師采取正確措施激發(fā)他們的興趣、提高閱讀量，就一定可以使小學(xué)生閱讀能力得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式和技巧進(jìn)行閱讀，這樣才能使得學(xué)生在積極的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣下進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而提升閱讀效率和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：魏詩(shī)向 單位：貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)文明小學(xué)

第八篇

摘要：閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本重要能力，其直接影響了學(xué)生思維、想象、審美、鑒賞、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，甚至決定了學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用水平的高低。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，但是當(dāng)前部分語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的影響作用，再加上沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，這就導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的閱讀能力處于較低狀態(tài)。因此，要想快速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中充分了解培養(yǎng)閱讀能力的重要性，并積極將有效的教學(xué)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)中。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、營(yíng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生閱讀熱情

濃厚的閱讀興趣是學(xué)生積極參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原動(dòng)力。在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)等，與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生營(yíng)造出新奇、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中興致勃勃地閱讀教材內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自觀察春雨的樣子、顏色，聆聽(tīng)春雨的聲音，比較春雨中各種植物與動(dòng)物都發(fā)生了什么變化，從而使得學(xué)生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過(guò)程中，進(jìn)而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握春雨豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。除可營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情景外，教師還可充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活躍的教學(xué)環(huán)境，以快速激活學(xué)生思維，顯著提高學(xué)生的閱讀熱情。再比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》一首詩(shī)時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與古詩(shī)內(nèi)容一致的圖片，并用有感情、形象的語(yǔ)言對(duì)景色加以描述，使得學(xué)生在聆聽(tīng)教師的描述時(shí)，可對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到閱讀活動(dòng)中。

二、進(jìn)行學(xué)法滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學(xué)生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀方法，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中只能盲目學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就需要教師充分了解“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，并在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優(yōu)化閱讀質(zhì)量的同時(shí)還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學(xué)生的理解能力及閱讀經(jīng)驗(yàn)都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過(guò)程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在具體的閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透，使學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中直觀了解各種閱讀方法的應(yīng)用技巧。在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照閱讀素材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)思維方式，在具體的閱讀活動(dòng)中把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與教師一起探究并總結(jié)出閱讀方法。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《燕子專列》一課時(shí)，語(yǔ)文教師就讓學(xué)生思考“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”這句話，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找出有關(guān)詞語(yǔ)與句子，并說(shuō)出自己的閱讀感受。學(xué)生通過(guò)閱讀，很容易就能找出與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容作為答案。借助這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生就能明白課文的思路，并掌握在閱讀中聯(lián)系上下文深度理解文本內(nèi)容的方法，最終扎實(shí)掌握這種閱讀技巧。

三、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的都是古今佳作，其中都有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，不管是幾個(gè)詞還是一段話，都能概括課文的衷心思想，可激起學(xué)生的閱讀興趣。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉這些畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從而較好地把握閱讀素材的情感與思想。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“從哪里可得知西沙群島是富饒的？”然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，并與同桌交流西沙群島都有哪些特色生物與景色。為了幫助學(xué)生更生動(dòng)、全面、形象地掌握西沙群島的“富饒”，教師還可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“五光十色的海水”“海底花朵般的珊瑚”“各種各樣的魚(yú)”“千奇百怪的貝殼”“種類繁多的海鳥(niǎo)”，使學(xué)生在閱讀中更直觀感知西沙群島是多彩與富饒的，從而產(chǎn)生濃烈的熱愛(ài)之情，進(jìn)而更加深刻地掌握課文內(nèi)涵，最終有效提高自身的閱讀能力。總之，閱讀能力是學(xué)生理解能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力的最直觀體現(xiàn)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)充分了解閱讀能力對(duì)學(xué)生的影響作用，大膽探究在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，并積極將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中，最終切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2014,07:203-204.

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2016,15:283-284.

作者：曾天明 單位：江西省于都縣銀坑中心小學(xué)

第九篇

【摘要】提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。新時(shí)期的閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、創(chuàng)新閱讀，給學(xué)生設(shè)置好閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有閱讀的期待、閱讀反思和閱讀總結(jié)等習(xí)慣，這樣才可以拓展學(xué)生的閱讀思維，提高整體的閱讀質(zhì)量。因此，教師必須摒棄以往的閱讀教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生具有自主閱讀、思考、感悟、探究和發(fā)展的意識(shí)，這樣便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文筆者分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，期望對(duì)于教師的閱讀教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。那么閱讀能力是什么呢？閱讀能力便是指學(xué)生對(duì)于書(shū)面材料的理解與感悟，這是每個(gè)人在社會(huì)中立足不可或缺的能力。因此，教師必須在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力和習(xí)慣，這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成善于自主閱讀、思考、探究、感悟的能力，促使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)全面得到發(fā)展，使學(xué)生從小具有較好的語(yǔ)感能力，為學(xué)生以后高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及終身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。但是以往的閱讀教學(xué)之中，教師總是習(xí)慣將課文的創(chuàng)造背景、課文內(nèi)容等以精講的方式呈現(xiàn)于學(xué)生，且所有問(wèn)題都有統(tǒng)一的答案，教師這樣的精講完全沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀的空間，使學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展是非常不利的。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，積極探索為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生留下充足的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)感官都參與到閱讀之中，這樣才可以逐漸讀出作者的感覺(jué)、感情和情趣。這樣學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，便會(huì)樂(lè)于思考、分析和總結(jié)文章的內(nèi)容、情感及主旨。自然在分析的過(guò)程中，也會(huì)鑒賞到文章的優(yōu)美之處，提升自身的閱讀鑒賞能力，逐漸將閱讀內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生們才可以開(kāi)心的進(jìn)行閱讀，才可以在閱讀之中發(fā)展自己獨(dú)特的閱讀感受和思想。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新閱讀，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維

如果說(shuō)，自主性閱讀是一種高層次的閱讀能力，那么，創(chuàng)造性閱讀便是更高層次的閱讀能力。創(chuàng)造性閱讀要求教師要全面了解學(xué)生的閱讀規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，散發(fā)學(xué)生的思維，在閱讀之中實(shí)現(xiàn)再“創(chuàng)造”的過(guò)程。這創(chuàng)造閱讀能力對(duì)于學(xué)生的閱讀發(fā)展極其有利，可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣，進(jìn)而深層次的體會(huì)課文的習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)文思維不斷拓展，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造能力。比如在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文之后，教師可以向?qū)W生們提出一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題：“假如雷利生活在現(xiàn)在的信息時(shí)代，他會(huì)怎樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和推理，但是都是從一個(gè)角度來(lái)思考的，雷利生活的年代世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，他極度渴望和平，且思念自己的父親。學(xué)生們都提出了創(chuàng)造性的思維：有的說(shuō)他會(huì)成為一名軍人；有的說(shuō)他會(huì)成為一名醫(yī)生；有的說(shuō)他會(huì)成為一個(gè)偉大的教育家……在此基礎(chǔ)上，教師可以再深入發(fā)問(wèn)：為什么雷利生活在他的那個(gè)年代的和現(xiàn)代會(huì)有所不同呢？學(xué)生由此問(wèn)題在進(jìn)行深入的閱讀，發(fā)現(xiàn)了是當(dāng)時(shí)雷利生活的年代戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)多，沒(méi)有他自己發(fā)展的空間，世界和平由于戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)論。古人讀書(shū)貴在“自得”，又云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自覺(jué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。

三、遵循循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)原則，由淺入深地培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！辫b于此可知，學(xué)生是否能掌握知識(shí)與技能，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)提出適合學(xué)生閱讀發(fā)展的要求，如果過(guò)高的要求會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之過(guò)低會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)自滿的現(xiàn)象。因此在閱讀教學(xué)之時(shí)必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，這時(shí)教師便要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣循序漸進(jìn)的提出要求，正如孩子學(xué)走路一樣，一步一步來(lái)才可以走得扎實(shí)。因此在不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)提出不同的要求，要由淺入深，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們都可以不斷進(jìn)步，都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

【結(jié)語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師要先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以具有閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以使學(xué)生具有創(chuàng)新性閱讀的能力，當(dāng)然還必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)逐漸擁有較高的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】沈紅，.閱讀與悅讀——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)【J】.時(shí)代教育，2013（12）

【2】周登峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（06）

作者：陳彤 單位：江西省贛州市會(huì)昌縣站塘中心小學(xué)

第十篇

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的每個(gè)年級(jí)和學(xué)期中的閱讀都有明確的規(guī)定,我認(rèn)為這是教育部門(mén)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重視和培養(yǎng)。隨著新課程的實(shí)施很多教師采用的方法就是開(kāi)拓疆土、廣引河流,利用大量的課外閱讀刊物、報(bào)刊、書(shū)報(bào)等形式的讀物來(lái)作為學(xué)生課堂之外的延伸和拓展。我認(rèn)為這種做法是利弊雙面的,因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力還是處于薄弱的階段,若是在薄弱階段就大量灌輸和閱讀眾多的讀物容易給學(xué)生帶來(lái)閱讀負(fù)擔(dān)和壓力;所以我覺(jué)得在小學(xué)階段要提高和培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文；閱讀；小學(xué)；能力培養(yǎng)

一、課內(nèi)外相結(jié)合,感受閱讀之樂(lè)

在激發(fā)了學(xué)生閱讀的沖動(dòng)和興趣的時(shí)候,我們可以利用課堂上的時(shí)間給學(xué)生滲透一些閱讀的技巧和方法,比如說(shuō):針對(duì)小學(xué)生我們則可以采用他們感興趣且樂(lè)于接受的方法,例如:有的課文內(nèi)容和閱讀形式是朗朗上口的則可以指導(dǎo)學(xué)生利用唱游的形式來(lái)閱讀,比如詩(shī)詞等都可以利用這個(gè)方法;在課堂上我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生利用趣味性的閱讀方法和模式來(lái)進(jìn)行閱讀,其主要目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的樂(lè)趣從而逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在課外我們做不到時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生是否學(xué)習(xí)?是否閱讀?我們唯一可以做的就是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和方法。比如:我們會(huì)要求學(xué)生每周積累美言美句美段各二十條并在點(diǎn)名后說(shuō)說(shuō)為何喜歡或理由,只有先是數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)才能逐漸提高質(zhì)量的水平。在課堂內(nèi)能學(xué)到實(shí)用的閱讀的技巧和方法,在課堂外能實(shí)戰(zhàn)并記錄下來(lái)優(yōu)美句段為考試和寫(xiě)作“囤貨”。小學(xué)生在內(nèi)外相互協(xié)調(diào)和扶持的作用下不僅可以感受到閱讀的樂(lè)趣和快樂(lè),更能循序漸進(jìn)的提高語(yǔ)文閱讀能力!

二、抓住學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)就是愛(ài)玩、喜歡新鮮和耐心不足的特點(diǎn),加上剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)的生字詞都不多,面對(duì)手上的新課本都是充滿好奇和疑惑的心理,所以我們要采取一點(diǎn)方法即能站在學(xué)生的心理特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.故事引趣一一感受書(shū)的神奇考慮到小學(xué)生識(shí)字量太少導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多阻礙和交流的障礙,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們可以聲情并茂的給學(xué)生講述一些有趣的故事,借用故事中遇到的生字詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和日常的積累。同時(shí)我們也可以指導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)館購(gòu)買相應(yīng)的故事書(shū)籍并在課堂上閱讀自己喜歡的故事,從而增加印象和熟悉度。這種方法是學(xué)生容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2.留疑激趣一一調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望值得我們注意的是我們?cè)谡n堂中給學(xué)生講故事的過(guò)程中可以根據(jù)故事中的情節(jié)和人物、事件等環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的問(wèn)題給學(xué)生,這樣做的目的就是培養(yǎng)學(xué)生有問(wèn)題的閱讀和聽(tīng)講,也是避免學(xué)生注意力不集中的方法。

3.表演生趣一一體會(huì)人物情感小學(xué)生的心智模式還不是很成熟,對(duì)于新鮮的事物都會(huì)感到好奇和有趣。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)行為也是值得我們開(kāi)發(fā)的,比如,我們?cè)诶弥v故事的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們也可以利用故事內(nèi)容中的情節(jié)安排學(xué)生來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的表演,利用課余時(shí)間和班會(huì)課的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生表演不僅利于學(xué)生身心發(fā)展同時(shí)也對(duì)故事中的情節(jié)更有感悟和理解。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中或者說(shuō)一個(gè)人最終能否成功,都是取決與自信的!我們?nèi)羰菑男〔慌囵B(yǎng)學(xué)生的自信心理這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大之后的很多方面都會(huì)造成缺陷和遺憾!在語(yǔ)文教學(xué)中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢?

1.以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信在校園中為什么每一層的教學(xué)樓和教室都會(huì)掛古今中外的名人肖像?他們或男或女或在某一領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭,或有著突出且驕傲的本質(zhì)。我覺(jué)得校園掛有這些名人肖像不是為了美觀或者是突出這是文藝和有學(xué)識(shí)的作用,而是通過(guò)對(duì)名人肖像的瞻仰和對(duì)人物生平簡(jiǎn)介及名言的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。就像高爾基說(shuō)的“只有滿懷自信的人,能在任何地方都懷有自信,沉浸在生活中,并認(rèn)識(shí)自己的意志?！蔽覀兛梢岳谜n后的幾分鐘時(shí)間每天一位名人進(jìn)行介紹以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)自信心。

2.在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信我對(duì)鍛煉的理解一直都分為身體的鍛煉和內(nèi)心意志的鍛煉兩種,我們可以與體育老師溝通在上體育課的時(shí)候多運(yùn)動(dòng)、鍛煉身心的體操和帶動(dòng)凝聚學(xué)生之間友誼的活動(dòng),關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自信我們可以利用具有挑戰(zhàn)性和難度的體育項(xiàng)目或者是語(yǔ)文類型的題目等。比如說(shuō),我們可以讓學(xué)生自己獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng),從活動(dòng)組織到人員選定和主持稿的寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成,這種大膽和放心的做法是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自信,相信自己一定能夠完成此次的班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)中不管是學(xué)科作業(yè)的收集還是班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)到繪畫(huà)都輪流交給值日的學(xué)生完成,我認(rèn)為只有讓學(xué)生在每一次的鍛煉中磨練才會(huì)得到成長(zhǎng)。在教育中我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類有貢獻(xiàn)能力和多才的人才,難點(diǎn)在于我們教師的思想禁錮在常年教學(xué)的思想下,很多教育教學(xué)的觀點(diǎn)和理念都與社會(huì)逐漸的脫軌和斷點(diǎn)。但這也不是更可怕的,我認(rèn)為小學(xué)生的心理和性格以及優(yōu)良的行為都是最好扶持和培養(yǎng)的,只要我們有耐心和自信一定可以把每一位小學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)良的人才!很多時(shí)候不是我們教的太少而是教的太多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們教師產(chǎn)生依賴的心理,很多學(xué)生從小由于各種原因就自卑和缺乏自信,我們應(yīng)該對(duì)他們更多的關(guān)注和關(guān)心在校園中給與他們更多的幫助和鼓勵(lì)!以上是我對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的幾個(gè)方法和心得,希望能給更多的教師帶來(lái)啟發(fā)和幫助。

作者：陳健 單位：福建平潭教師進(jìn)修學(xué)校