小學語文作文起步的教學探索

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寫好作文對小學生來說是學好語文的基礎(chǔ)。從作文中我們可以看出一個人的知識量，一個人的思維，一個人對外界的了解程度，一個人的想象空間。據(jù)了解，目前小學生大多都不喜歡作文甚至討厭寫作文，這是為什么?因為他們不會寫作文，當他們面對一個作文題目時他們不知道從何下手，不知道從何寫起。小學正是寫作文的起步階段，教師應(yīng)當好好利用這個時期并在這個時期對學生嚴格要求同時也要提高學生寫作的興趣。在日常的語文教學中教師應(yīng)當聯(lián)系所學課文內(nèi)容適當?shù)亟探o學生一些寫作手法和技巧也可以讓學生試著模仿課文寫作，另外還應(yīng)該加強學生的閱讀量，因為一個人的寫作水平需要通過不斷的閱讀不斷的觀察外界事物以及不斷的想象來提高。以下是我對小學語文作文起步的教學探究。

一、提高學生寫作興趣

眾所周知，想要做好一件事就必須有做該件事的動力，如果心里面都不愿意去做那件事，那么肯定是做不好的。對于寫作文，很多小學生都感到十分苦惱和頭疼。他們害怕寫作文，覺得自己根本無法寫到那么多字數(shù)。對于這種情況老師應(yīng)應(yīng)當對他們作出正確地引導。首先要排除學生對寫作文的恐懼之心，告訴學生寫作文的意義以及好處。寫作其實很簡單，它可以來源于日常生活，可以來源于書本上的知識，可以來源于受到的啟發(fā)。寫作就是表達內(nèi)心的想法，對外界事物的描述。它就像我們的日常對話，朗誦就是把一件事通過文字的方式敘述出來。其次老師應(yīng)當注意低年級學生寫作的口語化，注重學生在寫作中的主體作用，鼓勵學生大膽寫作，激發(fā)學生的寫作興趣。教師也可以采取做活動的方式增加學生的印象，讓他們有事可寫并加大他們的想象空間。就比如說寫一篇有關(guān)“春游”的作文，在春游過后，教師可以在課堂上提問春游時我們?nèi)チ耸裁吹胤?玩了一些什么?看了一些什么?你覺得最有趣的地方是哪里?此時學生還留戀與春游的樂趣之中，通常會積極發(fā)言并說出自己內(nèi)心的想法。這個時候教師就應(yīng)適當?shù)胤Q贊學生，對于他們的想法表示贊同，這樣可以增加學生的積極性并且愿意把他們內(nèi)心的想法表述出來。最后要求學生把春游的經(jīng)過以及自己的內(nèi)心感受寫下來，并且在班級里與其他同學進行交流，這樣不僅讓學生寫出了一篇他們的作文并在交流中學生還可以了解到別人對春游的感受，別人的樂趣，與此同時增加了課堂氣氛并且提高了學生寫作興趣。另一個重要點是老師應(yīng)當好好仔細審閱學生的作文并且發(fā)現(xiàn)學生作文中的不足與閃光點，對學生的作文作出合理的評價并且及時提醒學生他的不足之處并教他如何改正，引導學生作文的寫作并對其加以鼓勵。

二、注重學生對事物的觀察能力

在描寫一棵樹時，有的學生會寫有一棵大樹種在我家的院子里，而有的學生則會寫在我家的小院里有一棵翠綠的大樹，它的葉子是碧綠并繁茂的，它的身材是挺拔高聳的。下雨的時候它用茂密的樹枝幫我們擋雨，夏天的時候它又給我提供一片乘涼之地。這兩種對大樹的描寫形成了鮮明的對比，前者語言平實單調(diào)無趣，后者生動細膩，而形成這兩種不同的寫作的原因是什么?是學生對外界觀察能力的不同所造成的。當我們描寫一個事物時，我們會描寫它的外在形態(tài)，它的特別之處，它的美，它的細節(jié)，而想要寫出這些內(nèi)容我們首先應(yīng)當做的是觀察這個事物，只有在充分了解該事物的情況下我們才可以對它的特點，細節(jié)進行描寫，反之若我們對該事物一無所知那寫作就會是一味地空想，這樣不僅會讓學生覺得寫作是一件無聊而又浪費腦細胞的事，并且想不出該寫什么內(nèi)容，無從下手。作為一名語文老師應(yīng)當在課間活動時帶學生走出教室的門去探索和觀察外界的事物，鼓勵學生親近自然，觀察各種花花草草并且記錄他們所看到的東西或者是他們所喜歡的東西。結(jié)束課外活動之后可以先讓同學在班級上互相討論自己所觀察到的事物或者是特別的事，再要求學生對此次的課外活動寫出一篇作文，這樣學生將不會再無內(nèi)容可寫并且他們所寫出的內(nèi)容會是細致而有特別的。通過這樣的方式，不僅讓學生親近了自然，短暫放松了學生學習的壓力，還為學生寫作提供了素材，增加了學生寫作的興趣，同時也讓學生更加了解我們的自然世界。

三、注重學生想象力的培養(yǎng)

在作文寫作中想象力是十分關(guān)鍵的要素，若一篇作文中缺乏想象力那么它只是把一件事物通過最基本的方式描述出來。比如說“一棵樹上的花兒開了”和“書上的花兒悄悄地露出了它們的笑臉”你更喜歡哪一句?答案當然是后者，前者只是平淡地寫出了花開了，而后者寫作之人通過他的想象把花兒擬人化，讓句子更加生動和優(yōu)美，帶給人一種舒服的感覺。并且一個人對一件事物的描寫也是有字數(shù)限度的，當他們想不出該寫什么時可以完全依靠他們的想象力，他們可以盡情寫有關(guān)主題的任何東西，甚至可以編寫一些故事來吸引讀者，讓他們的文章更加生動有趣同時達到寫作的字數(shù)要求。小學語文老師應(yīng)當督促學生多看課外書，比如說一些著名的童話故事，動畫故事或者名人傳記和小說等，這有助于培養(yǎng)小學生的想象能力，在寫作過程中學生可以聯(lián)系到自己所看過的課外書，可以仿造一些故事進行描寫或者是引用一些優(yōu)美的句子。想象力是寫作中的一個重要因素，老師應(yīng)當注重對學生想象力的培養(yǎng)，讓他們更加擅長作文寫作。

四、結(jié)束語

小學語文作文是作文的起步，作為一名人民教師應(yīng)當充分利用該時期注重對小學生語文水平的培養(yǎng)，增加學生寫作的興趣，讓學生喜歡上語文作文，為學生的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

［1］張俊豪．新課改背景下小學語文寫作教學探索［J］．科學導報，2016(7)．

［2］上官小卿．新課改背景下小學語文作文教學改革探析［J］．吉林教育:綜合，2015(19)．

作者：石玲 單位:江蘇省南通市文亮小學