英語音標(biāo)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)教法研究

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音標(biāo)是學(xué)好英語的利器之一。但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初并沒有很好地掌握音標(biāo)。如何能改變英語音標(biāo)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，讓音標(biāo)真正在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有作用？我們不妨試一下翻轉(zhuǎn)教法。顛覆傳統(tǒng)，我們要先從課前做起。

一、課前微課預(yù)習(xí)不可少

首先根據(jù)音標(biāo)的分類錄制幾個微課視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。大家都知道，英語音標(biāo)有輔音和元音兩部分組成，元音又有單元音和雙元音之分。輔音分為清輔音，濁輔音，鼻音另外還有兩個半元音。這樣的話，把音標(biāo)制成5個微課（單元音，雙元音，清輔音，濁輔音，鼻音半元音），提供給學(xué)生們課前使用。在制作微課的時候要簡短直接，可以穿插動畫，單詞實(shí)例可以增加趣味性和感知度。學(xué)生們看了微課后都說學(xué)得扎實(shí)了，也輕松了，因為他們遇到不會的可以反復(fù)聽反復(fù)看，會了的就一帶而過。適合每一個學(xué)生，真正做到了分層次教學(xué)，因材施教。

二、檢測游戲來調(diào)味

預(yù)習(xí)過后，自然我們要檢查一下學(xué)生們掌握的結(jié)果如何。認(rèn)讀？默寫？既不實(shí)用又缺乏創(chuàng)造性。由此我想到了，讓學(xué)生自己考學(xué)生。首先發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，自己想一些游戲來用于音標(biāo)的小檢測。令我吃驚的是他們真的是有好主意，而且游戲是學(xué)生們自己想出來的，因此對待的格外認(rèn)真。其中有一些經(jīng)過我們的試驗覺得可操作性比較強(qiáng)。游戲一：找朋友。每人準(zhǔn)備一套音標(biāo)卡（元音，輔音分好）老師念一個音標(biāo)比如[i:]，找出它的短音朋友[i]；清輔音[t□]它的濁輔音朋友是？看誰能找的又快又對。這樣的方式有利于分組歸類鞏固?；蛘哌@種方式也可以用于最基本的檢測認(rèn)讀。老師念一個音標(biāo)，每一個同學(xué)以最快的速度找出這個音標(biāo)并讀出來，看誰最熟練。游戲二：bingo。在一張白紙上畫上九個方格。橫三行豎三行，每一個格子里寫上一個預(yù)習(xí)過的音標(biāo)。老師念三個音標(biāo)，有連成一橫行或豎行或者斜行的同學(xué)喊bingo。這個游戲簡單易操作，不需過多解釋。游戲三：蒼蠅拍。準(zhǔn)備兩個蒼蠅拍（或球拍），幾張大白紙，在白紙上寫上課前自己學(xué)過的音標(biāo)，事先不允許任何人看到，從不同的兩個組中選出兩名實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，背對黑板。把白紙貼在黑板上，老師每念一個音標(biāo)這兩名同學(xué)轉(zhuǎn)身從白紙上找到這個音標(biāo)然后用拍子拍一下，先拍的人的一分。然后轉(zhuǎn)身繼續(xù)聽下一個音標(biāo)。拍完為止。每一組音標(biāo)數(shù)量不宜過多，讓盡可能多的同學(xué)參與其中。游戲四：小組組詞把學(xué)生分為六人一組，每一組一套音標(biāo)卡。老師念一個單詞，小組內(nèi)迅速找出這一個單詞的音標(biāo)并按照順序擺好，擺的最快前三名獲勝。單詞由簡單到難，由慢到快。一般作為檢測部分的話可以出十個單詞。游戲五：頭腦風(fēng)暴。給小組里的學(xué)生一部分元音一部分輔音音標(biāo)，在三分鐘時間內(nèi)看看能拼出多少個我們認(rèn)識的單詞，盡量說出這個單詞的意思。組合的最多的組獲勝。

三、點(diǎn)撥答疑很關(guān)鍵

雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生自己解決了一部分問題，老師在課堂上針對學(xué)生出現(xiàn)的問題也可以隨時糾正。但仍然會有掌握不好的學(xué)生或者對大多數(shù)同學(xué)來說有困難的問題存在。這就要求老師的及時點(diǎn)撥答疑。根據(jù)學(xué)生們的問題以及以往的經(jīng)驗，需要老師來點(diǎn)撥的問題不外乎有這些：長音短音的區(qū)別。例如she，it中區(qū)別[i:]和[i]等等；雙元音發(fā)音主要到位如：[ai]不要發(fā)成“愛”；摩擦音[f][v][θ][]的發(fā)音方式及習(xí)慣很特別，跟我們的母語相差很大，應(yīng)多做強(qiáng)調(diào)多練習(xí)。這些特殊的音如果老師再給與現(xiàn)場示范學(xué)生們會有更深刻直觀的體驗。

四、運(yùn)用中學(xué)習(xí)更牢固

學(xué)習(xí)音標(biāo)的最終目的就是要運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，所以課堂上的一個重要任務(wù)是利用學(xué)過的音標(biāo)來認(rèn)讀單詞。初級階段，找出單詞中含有某一個音的音標(biāo)來。比如在單詞表中某個單元里找出含有[e]音的單詞并教讀整個單詞的發(fā)音。中級階段，給出一些音標(biāo)組合，讓同學(xué)們試著拼出來。輔+元[ti:][ka:][du:]元+輔[eg][]輔+元+輔[bed][gud][k]等。高級階段，讓學(xué)生拼讀隨意的單詞。也可以拼讀一些很長很有挑戰(zhàn)性的單詞，學(xué)生很容易會從中獲得自信，覺得我也可以自學(xué)了，再難的單詞我也能讀出來。提升階段，由音標(biāo)到單詞的過程基本掌握之后，我們也可以反過來操作。給出一個單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來拼寫單詞。這也是音標(biāo)對于記憶單詞拼寫的重要體現(xiàn)。當(dāng)然這需要有字母組合發(fā)音規(guī)律的積累，需要提前略記一下要拼寫的單詞，對于初學(xué)者來說有一定難度。tellme,Iwillforget;showme,Imayremember;involveme,Iwillunderstand.翻轉(zhuǎn)課堂的模式教授音標(biāo)或者任何其他的英語知識，就是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分融入到學(xué)習(xí)中來，把一種抽象枯燥的音標(biāo)教學(xué)變成具體的可以感知的知識習(xí)得。教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)我們以這種尊重學(xué)生們和他們進(jìn)行溝通時，他們通常會作出積極地回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。

作者：宋娜 單位：青島第二十七中學(xué)