淺談工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)

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摘要:我國制造產(chǎn)業(yè)中目前面臨巨大的工業(yè)機器人應(yīng)用人才缺口，各院校的制造類專業(yè)都相繼開設(shè)了工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程，課程內(nèi)容實踐操作性強，與生產(chǎn)過程結(jié)合緊密。本文對工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程的項目化建設(shè)進行分析，希望為培養(yǎng)制造類產(chǎn)業(yè)所需的工業(yè)機器人方面高質(zhì)量技術(shù)人才提供一些建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞:工業(yè)機器人;項目化;課程建設(shè)

發(fā)展高端數(shù)控機床和機器人是國家建設(shè)中重要規(guī)劃。機器換人是智能制造時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)許多原有傳統(tǒng)的制造崗位人才需求已經(jīng)轉(zhuǎn)換為對工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用崗位的人才需求。目前國內(nèi)的高職院校中，除了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，許多制造類專業(yè)也都相繼開設(shè)了工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程。如何進行工業(yè)機器人課程建設(shè)，通過課程建設(shè)培養(yǎng)具有機械制造基礎(chǔ)的工業(yè)機器人應(yīng)用人才，是一項重要的研究內(nèi)容。

一、工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)基礎(chǔ)

目前我院的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都增設(shè)了工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程。課程調(diào)整是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，考慮到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對工業(yè)機器人方面的人才需求情況下進行的。工業(yè)機器人主要應(yīng)用于自動化制造的生產(chǎn)線中，以產(chǎn)品為載體進行工業(yè)機器人的技術(shù)應(yīng)用，主要實現(xiàn)的功能有產(chǎn)品的上下料、搬運、碼垛、噴涂、裝配、以及焊接等工藝的編程調(diào)試，保證產(chǎn)品加工的連續(xù)性與可靠性，因此工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)具有其實際應(yīng)用的工業(yè)基礎(chǔ)。在機械類專業(yè)工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程建設(shè)中，應(yīng)以智能制造重要裝備和制造過程作為教學(xué)與研究的主要載體，以工作崗位能力為核心，將工作任務(wù)進行分解，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行課程實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)，在校外實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)實踐，校企共同進行課程的項目化建設(shè)，是工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)實踐基礎(chǔ)。

二、工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)思路

(一)明確崗位需求，設(shè)置課程項目機械類專業(yè)開設(shè)的工業(yè)機器人課程主要以培養(yǎng)能夠進行工業(yè)機器人應(yīng)用崗位技能人才，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員工作崗位。其崗位需求主要有:能夠使用示教器、進行操作面板等人機交互設(shè)備及相關(guān)機械工具的使用，能夠進行工業(yè)機器人、工業(yè)機器人工作站或系統(tǒng)進行裝配、編程、調(diào)試，能進行工藝參數(shù)更改、工裝夾具更換及其他輔助作業(yè)。將課程項目建設(shè)結(jié)合崗位需求，進行工業(yè)機器人的基本操作和工業(yè)機器人不同功能工作站操作的項目化設(shè)計。

(二)以任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，把企業(yè)中工業(yè)機器人操作的典型工作任務(wù)進行梳理，分解成若干小的教學(xué)項目，按照由易到難教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。各個教學(xué)項目的內(nèi)容安排，要既有區(qū)別又有聯(lián)系，構(gòu)建以工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用為主的知識鏈與技能鏈。在學(xué)習(xí)過程中，需要注重技能的反復(fù)訓(xùn)練，做到常用技能反復(fù)練，必備技能專項練。

(三)以技能為核心，規(guī)劃課程實訓(xùn)工業(yè)機器人的課程實訓(xùn)需要具有一定的機械制造專業(yè)基礎(chǔ)，能夠按照裝配圖、電氣圖、工藝文件等指導(dǎo)文件要求完成作業(yè)準備。根據(jù)崗位技能需要，設(shè)計的主要實踐內(nèi)容有:熟練使用示教器、計算機等相關(guān)工具，根據(jù)工作任務(wù)對工業(yè)機器人進行程序編制與調(diào)試;能夠使用示教器、操作面板等人機交互設(shè)備，進行生產(chǎn)過程的參數(shù)設(shè)定與修改、菜單功能的選擇與配置、程序的選擇與切換;能夠進行工業(yè)機器人系統(tǒng)的工裝夾具等裝置的檢查、確認、更換與復(fù)位操作。

(四)對接產(chǎn)業(yè)需求，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)項目生產(chǎn)性實訓(xùn)項目是工業(yè)機器人課程建設(shè)的重要內(nèi)容。加強校企合作，根據(jù)工業(yè)機器人所在產(chǎn)線工作任務(wù)，對工業(yè)機器人編程、進行邏輯控制、能夠進行視覺和位置等傳感器程序編制、進行工業(yè)機器人單元功能調(diào)試和生產(chǎn)聯(lián)調(diào)。通過對工業(yè)機器人應(yīng)用實踐的綜合性訓(xùn)練，提升工業(yè)機器人課程建設(shè)實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生能夠達到實際崗位能力的要求。

三、工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)考核與評價

項目化課程建設(shè)需要科學(xué)的考核與評價方式，更加注重學(xué)習(xí)過程中的過程考核。過程考核是項目教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)過程監(jiān)控與管理的一項重要手段。工業(yè)機器人課程項目化考核總評成績由過程考核和最終考核組成，分別各占總評成績的60%和40%。在過程考核中，主要考核項目有:出勤率、作業(yè)、提問、職業(yè)養(yǎng)成、操作規(guī)程的遵守，以及安全意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

工業(yè)機器人課程的項目開發(fā)需要高度重視教師的實踐操作技能培養(yǎng)和實訓(xùn)設(shè)備的投入與開發(fā)，重視相關(guān)課程實訓(xùn)建設(shè)，強化實訓(xùn)課程教學(xué)與生產(chǎn)性任務(wù)的結(jié)合，通過任務(wù)導(dǎo)向的項目教學(xué)過程，促進學(xué)生的實踐操作技能提升。工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)中通過將一部分典型工作任務(wù)進行標準化，容易造成學(xué)生在工作崗位缺乏靈活應(yīng)變的能力，需要在課程實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)中有針對性的進行訓(xùn)練，促進項目化課程建設(shè)的不斷完善。

參考文獻:

［1］盧彥林．工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐———以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例．內(nèi)燃機與配件，2019．7．

［2］胡紅生，王娟，孫江，張今朝．機器換人產(chǎn)業(yè)背景下的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式．實驗室研究與探索，2016．3．

作者：祝溪明 單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院