遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量研究
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【摘要】遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而形成的一種新型教育方式。但是目前遠(yuǎn)程教育所面臨的問題嚴(yán)重制約著遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。本文將網(wǎng)絡(luò)教育與以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)，為了更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)該將教師的主導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來(lái)，從而完善了網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)、管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式是以教師為主，教師掌控著整個(gè)課堂，從一進(jìn)教室起，課堂教學(xué)的節(jié)奏和氣氛全部由教師掌控。這種模式會(huì)壓抑學(xué)生主動(dòng)學(xué)的欲望，而且不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；而且，坐在一個(gè)教室的學(xué)生各自的學(xué)習(xí)心情、能掌握的程度也不同，教師不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)依次教學(xué)，所以，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育具有很多優(yōu)勢(shì):
（一）減少了時(shí)間的限制
傳統(tǒng)的教育都是固定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入特定教室按照教師上課所講進(jìn)行學(xué)習(xí)，下課之后教師離開教室，教學(xué)就不能夠繼續(xù)了，那么對(duì)于想在課下或者是隨時(shí)想進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，遠(yuǎn)程教育就突破的時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且可以邊看遠(yuǎn)程視頻變邊進(jìn)行討論，不會(huì)影響其他學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
（二）基本不受空間的限制
想從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生不論身在哪里，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于身體不便，身體有缺陷的那一部分學(xué)生，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以解決身體和心理上的負(fù)擔(dān)，而且同時(shí)參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以跨越空間限制，與不同地區(qū)不同國(guó)家的學(xué)生一起學(xué)習(xí)相互研討，提高學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。
（三）提高學(xué)習(xí)者的積極性
學(xué)生可以自己選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，某部分知識(shí)是已經(jīng)掌握的，那么遠(yuǎn)程視頻內(nèi)容就可以以1.5倍甚至2倍的速度進(jìn)行播放，也可以跳過該部分進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)；如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握不好，也可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)直到掌握該內(nèi)容。學(xué)生如果對(duì)視頻教學(xué)的教師不是很喜歡也可以找其他相同課程的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，學(xué)生從教師教什么就學(xué)習(xí)什么轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)什么去找對(duì)應(yīng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題
網(wǎng)絡(luò)教育缺乏面對(duì)面的教授，這就降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也缺少了面對(duì)面互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，很少有網(wǎng)絡(luò)教育考慮到這一點(diǎn)，基本上沒有體現(xiàn)出個(gè)性化的服務(wù)。我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育單位應(yīng)具備至少兩套教育方案，一是面對(duì)思維活躍，積極思考的學(xué)生；另一種是踏實(shí)穩(wěn)重，按部就班的學(xué)生，這兩種風(fēng)格的學(xué)生顯然對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，對(duì)課程的教學(xué)模式喜好也就不盡相同，所以該怎樣發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，怎樣配合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格提出個(gè)性化的服務(wù)，值得探索。
三、遠(yuǎn)程教育中教師的角色
遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了教學(xué)模式必然與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有根本的區(qū)別。但這里我想強(qiáng)調(diào)的是，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育可以運(yùn)用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式。而且在課程設(shè)置中，教師要發(fā)揮主動(dòng)作用，將所講授課程與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，應(yīng)充分考慮不能或不想進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征分析進(jìn)行授課，而不應(yīng)該根據(jù)本科院校的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容講授知識(shí)點(diǎn)，僅僅是把課堂教學(xué)照搬到了網(wǎng)絡(luò)上。同時(shí)，教師應(yīng)該提高自身教育技術(shù)素質(zhì)。最后，遠(yuǎn)程教育授課者要從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而遠(yuǎn)程教育教師不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)做出反饋，這就要求教師創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，既有放權(quán)又有監(jiān)控，保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)論
提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事情，解決遠(yuǎn)程教育中存在的問題需要教育機(jī)構(gòu)尤其是教師更加努力的探索與實(shí)踐，作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的授課者，要提高自身專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)，使我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展更快，實(shí)力更強(qiáng)。
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作者：陳思 單位：沈陽(yáng)城市學(xué)院
