遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用5篇
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用5篇范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
（一）
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障
在日常的生活里對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障，常常會(huì)被分為兩大類(lèi)物理類(lèi)故障與邏輯類(lèi)故障。物理類(lèi)故障通常是指一些像是網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路故障之類(lèi)的，或是像直接或間接的端口發(fā)生的故障，還有的就像是路由器故障，又或是關(guān)于主機(jī)方面的物理故障，其最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式就是網(wǎng)卡故障。而邏輯類(lèi)故障常常指的就是一些配置上面發(fā)生的故障，如像是路由器邏輯故障就是其配置接入端口的一些參數(shù)設(shè)定有誤所發(fā)生的故障，又或許像一些連接網(wǎng)絡(luò)的重要端口或者是其進(jìn)程被關(guān)閉而引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)故障，還有一種就是主機(jī)的邏輯故障誘發(fā)的邏輯類(lèi)網(wǎng)絡(luò)故障。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用過(guò)程中，無(wú)論在網(wǎng)上購(gòu)物方面，還是一些普通的網(wǎng)頁(yè)瀏覽如果一旦遇上了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障的情況，所正在運(yùn)行的一切就會(huì)面臨無(wú)法正常運(yùn)作的狀態(tài)，還有現(xiàn)在很多企業(yè)，學(xué)校教育等等對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用可以說(shuō)是一種依賴(lài)，如果遇上故障的話(huà)，情況好的或者說(shuō)是比較幸運(yùn)的就只是會(huì)面臨短暫的停止運(yùn)轉(zhuǎn)，但這樣的情況對(duì)于像是股票證卷行之類(lèi)的行業(yè)就非常嚴(yán)重了，帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失更是不可估計(jì)。在現(xiàn)在的高端信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)故障就像是一個(gè)不定時(shí)的網(wǎng)絡(luò)黑客，它若出現(xiàn)問(wèn)題的話(huà)，就有可能使得正常運(yùn)行的系統(tǒng)發(fā)生崩潰的情況。在掌握好如何使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，正確的深入去探討相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障也是很有必要的，了解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障，才可以研究分析它，在遇到問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候能對(duì)癥下藥。
遠(yuǎn)程教育講的就是利用各種多媒體，電視，互聯(lián)網(wǎng)等等作為教學(xué)的傳播媒介，打破時(shí)間空間的局限，將所能知識(shí)文化，信息等傳播出去。而現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于遠(yuǎn)程教育所說(shuō)的都是只有特定的教育機(jī)構(gòu)組織，在特定的教育網(wǎng)站，為求學(xué)者定期的教學(xué)信息。隨著技術(shù)的慢慢成熟，現(xiàn)在這類(lèi)型的技術(shù)被更加廣泛和很多類(lèi)型的使用遠(yuǎn)程教育，也逐漸成為時(shí)代向智能化自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目。。遠(yuǎn)程教育沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的知識(shí)學(xué)習(xí)智能化，多元化，多樣化等等優(yōu)勢(shì)讓知識(shí)的傳播不總只局限與教室這個(gè)空間上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播，使得學(xué)習(xí)的方式可以變得多樣化，如像制造課件，PPT之類(lèi)的分享知識(shí)，讓學(xué)習(xí)知識(shí)不在只限于書(shū)面上那么的枯燥乏味。遠(yuǎn)程教育也使得學(xué)習(xí)變得更叫的智能化，它不再局限與學(xué)習(xí)者要在一定的時(shí)間地域內(nèi)獲取學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)者可以更有彈性的選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。遠(yuǎn)程教育，不但提高了知識(shí)傳播的速度，因?yàn)槠涠鄻邮胶推湫路f的出現(xiàn)，也增加了大家對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，大大提高了攝取知識(shí)的效率。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍和多媒體技術(shù)的成熟，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)慢慢的成為現(xiàn)在社會(huì)中炙手可熱的學(xué)習(xí)方式和渠道。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)故障是日常生活中常常會(huì)遇到的問(wèn)題，但是對(duì)于故障的修復(fù)技術(shù)卻不是一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用者所能掌握的一門(mén)技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障技術(shù)，就是在計(jì)算機(jī)在使用到網(wǎng)絡(luò)，如簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)瀏覽等等上網(wǎng)程序時(shí)候，發(fā)生了受限制的情況。這時(shí)候大多是從簡(jiǎn)單常見(jiàn)的故障問(wèn)題查詢(xún)，這里主要講的就是物理類(lèi)故障，可以先檢查網(wǎng)線(xiàn)的接口是不是接好，或是提供上網(wǎng)的路由器之類(lèi)的是否打開(kāi)，還有就是檢查一些指定的設(shè)置端口是不是在正常的打開(kāi)狀態(tài)，前面介紹的這幾個(gè)基本的方法，大多數(shù)的用戶(hù)基本上都能較為容易的找到，若是這類(lèi)故障發(fā)生的話(huà)，一般是會(huì)比較容易解決的。但一旦涉及到了計(jì)算機(jī)內(nèi)部的一些程序設(shè)置被改變，或是系統(tǒng)編程出現(xiàn)問(wèn)題的話(huà)，普通的使用者都會(huì)向一些專(zhuān)業(yè)人士求助了，這也就是為什么，每家較為大型的企業(yè)都必須要有一個(gè)IE部門(mén)，這是保證企業(yè)在一旦發(fā)生網(wǎng)絡(luò)故障的時(shí)候能及時(shí)的進(jìn)行修復(fù)，減少企業(yè)中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間停滯運(yùn)行。遠(yuǎn)程教育的知識(shí)學(xué)習(xí)智能化，多元化，多樣化等等特性為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)注入了不少的信息，所以使得其容量也在漸漸的接近飽和，其所面臨的故障風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越大。而遠(yuǎn)程教育依賴(lài)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而存在，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障是對(duì)遠(yuǎn)程教育的一種直接打擊，恰當(dāng)?shù)脑谶h(yuǎn)程教育中應(yīng)用好計(jì)算網(wǎng)絡(luò)故障技術(shù)是非常必要。在遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件編程上，必需的系統(tǒng)的程序上編輯在網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生的時(shí)候，首先遠(yuǎn)程教育傳播的媒介上所存在的內(nèi)容不會(huì)因?yàn)楣收蠈?dǎo)致其瞬間丟失，又或是在丟失后無(wú)法恢復(fù)；其次是要配備相應(yīng)的后備系統(tǒng)支撐軟件能盡可能局部運(yùn)行，而不至于完全癱瘓。
四、總結(jié)
本篇文章介紹了遠(yuǎn)程教育是如何的應(yīng)用上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障技術(shù)的，在網(wǎng)絡(luò)信息與遠(yuǎn)程教育不斷的發(fā)展，隨著信息時(shí)代中不斷變遷和改善的技術(shù)，兩者已經(jīng)慢慢的趨向成熟，信息量的不斷加入，所要使用的程序也在慢慢的增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就像是遠(yuǎn)程教育的主要核心，遠(yuǎn)程教育就好像在圍繞著它在不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)什么故障將會(huì)大大影響，遠(yuǎn)程教育的正常使用，所以遠(yuǎn)程教育必須要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用妥當(dāng)。
作者：魏俊濤 單位：南昌大學(xué)軟件學(xué)院
（二）
一、我國(guó)遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題
1.1定點(diǎn)的片面性
如今我國(guó)的遠(yuǎn)程教育規(guī)模雖然有著極大的增長(zhǎng)，但我們對(duì)于遠(yuǎn)程教育的定位仍然較為片面。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展主要集中于各大型高校，并沒(méi)有做到發(fā)達(dá)國(guó)家從大學(xué)到企業(yè)、資源組織和公司都參與進(jìn)來(lái)的教育全民化，這顯然違背了我國(guó)以提高全社會(huì)文化素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育方針。因此，在遠(yuǎn)程教育中，我們應(yīng)當(dāng)提高遠(yuǎn)程教育的接受面，鼓勵(lì)更多的社會(huì)組織、不同年齡文化層的人加入遠(yuǎn)程教育中來(lái)。
1.2教師的技術(shù)水平有待提高
遠(yuǎn)程教育是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的新型教育模式，也是一種更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)形式。教師受以往教
學(xué)習(xí)慣的制約，難以在短時(shí)間內(nèi)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，難以迅速掌握新的技術(shù)。因此，我們有必要在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師技術(shù)水平的培養(yǎng)，通過(guò)再培訓(xùn)，理論考試，技術(shù)服務(wù)和教學(xué)評(píng)比等方式推進(jìn)教師觀念和技術(shù)水平上的提高與進(jìn)步，真正做到教師水平與學(xué)生遠(yuǎn)程教育的發(fā)展相適應(yīng)。
1.3資源的匱乏與重復(fù)建設(shè)
我國(guó)的遠(yuǎn)程教育處于新興階段，雖然在各方面上取得了不小的成績(jī)，但在遠(yuǎn)程教育資源的配備上仍然有所不足，真正適合學(xué)生適用的網(wǎng)絡(luò)資源較少，不利于學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中的資料查找工作，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，難以真正的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
二、多媒體技術(shù)及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
2.1多媒體技術(shù)
隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展“，多媒體”一詞出現(xiàn)在生活中的方方面面，那么，什么才是真正的多媒體呢？通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)就是把圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)融為一體的技術(shù)。近年來(lái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，在多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域都可以見(jiàn)到它的身影，本文主要介紹多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
2.2多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
“多媒體”和“網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)的新模式。多媒體技術(shù)自身所具有的集成性、交互性、可控性和非線(xiàn)性特點(diǎn)極大地豐富了課堂教學(xué)，同時(shí)也給遠(yuǎn)程教育賦予的新的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2.2.1豐富了教學(xué)資源。多媒體技術(shù)可以將以往單調(diào)的文本類(lèi)、靜態(tài)化的圖像和學(xué)習(xí)資料制作成集合有圖、文、聲、像功能的精美軟件（也稱(chēng)課件）傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生們進(jìn)行下載。這種課件作為遠(yuǎn)程教育中的教材能夠?yàn)楦鲗W(xué)科的教學(xué)提供更加豐富的視聽(tīng)環(huán)境，使得受教育者全方位的、多維立體的接受知識(shí)。這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠感受到逼真的、生動(dòng)的課堂教學(xué)的視聽(tīng)氛圍，又能夠給予學(xué)生充分的自主性及時(shí)間安排上的隨意性，使得學(xué)生易于接受，提高了教學(xué)效率，極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
2.2.2教學(xué)模式的改變。多媒體技術(shù)推動(dòng)了遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，而網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教育最大特點(diǎn)即是范圍與時(shí)間的不受限。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往定點(diǎn)、定時(shí)的呆板固定課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠不受地域的限制，接受到來(lái)自世界各地的教學(xué)指導(dǎo)；使得學(xué)生不再拘束于定點(diǎn)的時(shí)間，可以在自身精力充沛的條件下、時(shí)間安排合理的條件下接受教學(xué)，便于學(xué)生更好的進(jìn)行自我生活與學(xué)習(xí)的平衡管理，充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新理念。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具體有兩類(lèi)：一類(lèi)為實(shí)時(shí)教學(xué)模式，即學(xué)生與老師在網(wǎng)絡(luò)的兩端同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件自我學(xué)習(xí)，又可通過(guò)遠(yuǎn)程會(huì)議、論壇進(jìn)行即時(shí)的交流活動(dòng)，更方便教師接受學(xué)生的教學(xué)信息反饋，以便及時(shí)給出教學(xué)建議，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。另一類(lèi)即為離線(xiàn)教學(xué)模式，此種方式主要通過(guò)學(xué)生與教師之間的文件傳輸來(lái)完成。教師將學(xué)習(xí)資料上傳而學(xué)生可以在方便的時(shí)間進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。此種模式更加注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)效果的反饋則不太即時(shí)。
三、多媒體遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展
一份上海針對(duì)企業(yè)做的網(wǎng)絡(luò)教育問(wèn)卷調(diào)查顯示，76.7%的被調(diào)查者認(rèn)為是學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)靈活，51.9%的被調(diào)查者認(rèn)為是課程選擇靈活自由，還有40.4%的被調(diào)查者認(rèn)為是費(fèi)用較低，而把可以聽(tīng)到名家的課程作為優(yōu)點(diǎn)的有32.4%。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的缺點(diǎn)，依次是：難以互動(dòng)（占被調(diào)查者的65.1%），缺乏現(xiàn)場(chǎng)授課氛圍（55.8%），學(xué)習(xí)效果不好（34.3%），缺乏網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)設(shè)施（22.4%），等等。從這份調(diào)查中我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在著一定的缺點(diǎn)與不足，而這些問(wèn)題集中在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性方面，可見(jiàn)，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在智能化的方面已發(fā)展的較為成熟。但是，在交互性方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式則略遜一籌。因此，在未來(lái)的多媒體技術(shù)下的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于交互式教學(xué)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，以真正提升脫離空間、時(shí)間教學(xué)模式的交互式教學(xué)效果，從而推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展。
作者：劉翌龍 單位：四川廣播電視大學(xué)雅安分校
（三）
一、項(xiàng)目—分層教學(xué)法對(duì)遠(yuǎn)程教育小組討論教學(xué)的促進(jìn)
項(xiàng)目—分層教學(xué)法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，能有效地將處于無(wú)序狀態(tài)的學(xué)生群體納入到有序的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能將經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)中，將項(xiàng)目—分層教學(xué)法與小組討論相結(jié)合，會(huì)是一種很好的實(shí)踐。
首先，二者的結(jié)合可以有效避免學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)良莠不齊而導(dǎo)致的“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生因年齡、專(zhuān)業(yè)、初始知識(shí)和能力等方面的差異而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量差異明顯，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也因人而異。此外，開(kāi)放教育在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也決定了老師不能像對(duì)待班級(jí)建制模式教學(xué)的同學(xué)那樣有足夠的時(shí)間進(jìn)行面授輔導(dǎo)。因此在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中較少會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不同步、有些學(xué)生“吃不飽”而有些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。項(xiàng)目—分層教學(xué)法在小討論教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，就能夠較好地有針對(duì)性地解決了上述實(shí)際問(wèn)題。
其次，學(xué)生的普遍參與意識(shí)提高，教學(xué)效果明顯。如果在小組討論教學(xué)中單一使用項(xiàng)目教學(xué)法，則有可能造成在小組討論教學(xué)這一項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、思路敏捷的優(yōu)等生會(huì)包辦絕大部分學(xué)習(xí)過(guò)程，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦簧闲〗M整體水平而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。分層教學(xué)法的配合使用，又將學(xué)生按其實(shí)際水平重新細(xì)化分組。二者的有機(jī)結(jié)合、相輔相成對(duì)提高小組討論教學(xué)效果作用明顯。
第三，項(xiàng)目—分層教學(xué)法應(yīng)用于小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心與“我能行”的意識(shí)，為今后的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、項(xiàng)目—分層教學(xué)法在遠(yuǎn)程教育小組討論教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
值得注意的是，項(xiàng)目—分層教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在針對(duì)項(xiàng)目—分層教學(xué)實(shí)施的根本目的上，即學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，包括每一位學(xué)生在小組討論中的參與度、作用及合作能力等。具體地說(shuō)，項(xiàng)目—分層教學(xué)法在小組討論教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題:
首先，教師要樹(shù)立自覺(jué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。教師要使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到項(xiàng)目—分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，親身體驗(yàn)成果的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和成就感，領(lǐng)會(huì)圍繞某些項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)際工作的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。
其次，教師在教學(xué)中要使用努力歸因法。無(wú)論哪個(gè)層次的小組成員，只要?jiǎng)幽X思考相應(yīng)的項(xiàng)目問(wèn)題并認(rèn)真回答，教師就要給予積極的鼓勵(lì)。因?yàn)榕w因會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)行為產(chǎn)生積極影響，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
第三，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新時(shí)期教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)具有較高自學(xué)能力的人。所謂的自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要使用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略和采用自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生課內(nèi)的學(xué)法成為日后自學(xué)的有效法則。
三、結(jié)語(yǔ)
我們知道，一所大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，僅靠一種新型的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，檢驗(yàn)其成功的標(biāo)志之一是其畢業(yè)學(xué)生的學(xué)科水平。因此，積極探討行之有效的教學(xué)方法，提高遠(yuǎn)程教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，才是我們所有電大人努力追求的目標(biāo)。對(duì)于項(xiàng)目—分層教學(xué)法在小組討論教學(xué)中的應(yīng)用，就是基于這一目的而進(jìn)行的。正如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)所說(shuō)的:國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與普通高等學(xué)校有所不同，它強(qiáng)調(diào)面向全體社會(huì)成員，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有圍墻、超越時(shí)空限制。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與眾多普通高等學(xué)校一起，為我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專(zhuān)門(mén)人才。
作者：李可 單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院
（四）
一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀
當(dāng)下中國(guó)的農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，在設(shè)備師資等方面都無(wú)法和城市相比，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資不足，設(shè)備落后，嚴(yán)重影響了兒童教育發(fā)展，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，可能是一所學(xué)校就幾個(gè)教師，這就成為制約教育公平發(fā)展的障礙。尤其是中小學(xué)等基礎(chǔ)教育，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教育落后，又因?yàn)榻逃浜笏源偈菇?jīng)濟(jì)更落后，陷入一種惡性循環(huán)。
首先，師資力量不足。很多農(nóng)村學(xué)校民辦教師占一半以上，正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師人數(shù)很少。大部分的教師不會(huì)英語(yǔ)，不懂微機(jī)，不講普通話(huà)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論知識(shí)儲(chǔ)備不足。具體在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為只能“照本宣科”，嚴(yán)重影響了學(xué)生上學(xué)的積極性和教育水平。目前，城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。
其次，教育設(shè)備落后。一些偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏，這源于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，視野不夠開(kāi)闊。比較原始的勞動(dòng)方式使得農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，生產(chǎn)資料價(jià)格較高，農(nóng)村家庭的實(shí)際可支配收入很少。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施很落后，很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦等教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)輔助場(chǎng)所。全國(guó)統(tǒng)一都要開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課程，又因?yàn)槿狈υO(shè)備或師資，基本形同虛設(shè)。即使有學(xué)校按要求開(kāi)設(shè)了這些課程，也是走形式主義，擺擺樣子。很多孩子們從小到大，就從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。城市里很多非常普通的課程，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
二、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的方式
針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村這種教育現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程教育可以有效幫助他們解決很多問(wèn)題。但受經(jīng)濟(jì)條件限制，接受遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過(guò)程中，很難全部通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)達(dá)到
遠(yuǎn)程教育，只能根據(jù)各學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備條件，選擇適當(dāng)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到遠(yuǎn)程教育應(yīng)有的效果。
首先，光盤(pán)是解決一些農(nóng)村沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)難題的有效方法，光盤(pán)所需設(shè)備簡(jiǎn)單便宜，操作相對(duì)容易。很多邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校就有教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備，只要能夠購(gòu)買(mǎi)到或者由政府光盤(pán)配送到位，就基本能有效解決在課程上缺乏優(yōu)秀師資的難題，現(xiàn)有師資起到一個(gè)引導(dǎo)補(bǔ)充的作用?？砂l(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生和教師一同成長(zhǎng)的教育效果。
其次，地面衛(wèi)星接收站或遠(yuǎn)程教育中心站的建立是一些農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育方式。通過(guò)地方廣播電視教育來(lái)達(dá)到定時(shí)教學(xué)的目的，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)接收到先進(jìn)的教育內(nèi)容。充分利用無(wú)線(xiàn)衛(wèi)星傳輸優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，可有效節(jié)省資本，提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量。
最后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心是條件較好的農(nóng)村學(xué)校的一項(xiàng)更為優(yōu)越的教育方式。條件差的農(nóng)村地區(qū)，通過(guò)政府配備的方式，為農(nóng)村學(xué)校配備計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和網(wǎng)絡(luò)授課可以發(fā)揮多種功能，既可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息操作技術(shù)，又可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)教育資源，還可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到良性循環(huán)。
三、遠(yuǎn)程教育對(duì)教育公平的意義
首先，提供豐富教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠讓農(nóng)村的教師和孩子接受先進(jìn)的教學(xué)資源，聽(tīng)到名師的授課，解放了教師，豐富了課堂。過(guò)去教材中教師費(fèi)盡口舌也無(wú)法解釋清楚的難題，在使用遠(yuǎn)程教育資源后，能夠輕松讓學(xué)生理解。配備的專(zhuān)業(yè)資料通過(guò)視頻給學(xué)生播放，直觀明了、通俗易懂。有了這種遠(yuǎn)程教育手段，農(nóng)村學(xué)生不必千里迢迢就可以上名校，享受名校的師資和學(xué)習(xí)資源，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)興趣、提高素質(zhì)，為農(nóng)村教育帶來(lái)了新的巨大發(fā)展契機(jī)。
其次，提高師資教學(xué)水平，加快課程教學(xué)改革。教師是教育的基礎(chǔ)，只有提高師資水平，才能最終提高教育水平。當(dāng)前教育課程改革需要教師掌握全新的教育理念和教學(xué)方法，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以培訓(xùn)教師很重要，而集中培訓(xùn)的條件有限。通過(guò)遠(yuǎn)程教育，教師足不出戶(hù)，就可以完善自己。在與學(xué)生一起觀看視頻的時(shí)候，無(wú)形中也提高了自己的教學(xué)水平。
最后，激活師生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育中心利用上網(wǎng)、衛(wèi)星接收等手段，讓特定地區(qū)分年級(jí)分科目收看教育電視和教育網(wǎng)站提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的講座和授課直接傳播給教師與學(xué)生。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，很多內(nèi)容會(huì)成為教師的教學(xué)輔助手段和授課靈感，教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，能有效激活教師教與學(xué)生學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生根據(jù)需要，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)資源中查找所需知識(shí)內(nèi)容，獲得比教材上更豐富的資源知識(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
四、遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平發(fā)展的保障
首先，行政部門(mén)嚴(yán)格落實(shí)教育政策，加大資金投入，切實(shí)解決遠(yuǎn)程教育中資金短缺的問(wèn)題。提供足夠多的硬件設(shè)施，保障遠(yuǎn)程教育可以實(shí)施。
其次，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)條件，盡力建立一些衛(wèi)星中心播放站和計(jì)算機(jī)網(wǎng)，使各學(xué)校能成為教師或者學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的集中點(diǎn)。再次，合理協(xié)調(diào)培養(yǎng)能夠操作遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)教師，這些技術(shù)不是很難，一般在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，都可以達(dá)到預(yù)期效果。
最后，形成合理的監(jiān)督機(jī)制，防止搞形式主義，浪費(fèi)國(guó)家資源。根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境選擇合適的教育方式，也可以綜合運(yùn)用光盤(pán)、電視和網(wǎng)絡(luò)三種不同的教育方式。把遠(yuǎn)程教育作為日常教育模式來(lái)抓，從而促進(jìn)教育的公平化。
作者：田恩學(xué) 何北 單位：黑河學(xué)院
（五）
一、遠(yuǎn)程教育對(duì)現(xiàn)代教育的重大意義
1.1滿(mǎn)足教育的個(gè)性化需求
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)教育的需求也越來(lái)越大,對(duì)教育的內(nèi)容也五花八門(mén),越來(lái)越豐富。有的人學(xué)習(xí)是為了增加自身業(yè)務(wù)技能,提高工作能力;有的人學(xué)習(xí)是為了提升個(gè)人品位,提高生活質(zhì)量;還有的人學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣愛(ài)好等等,總之,不同年齡段、不同層次的人學(xué)習(xí)的初衷不一,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各有所異。因此,傳統(tǒng)教育很難滿(mǎn)足這些需求個(gè)性需求。而遠(yuǎn)程教育能夠覆蓋各行各業(yè),它所特有的多樣性成為解決個(gè)人要求多樣化的恰當(dāng)形式。
1.2克服教育資源短缺
接受教育是每個(gè)公民的基本權(quán)利,良好的教育資源更是人人向往。然而,在我國(guó)高校容量有限,高校分布不均衡,教育資源多集中在少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)的東部省份,許多中西部省份,教育資源相當(dāng)匱乏,尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源。遠(yuǎn)程教育能夠擺脫時(shí)、空對(duì)教育的限制,無(wú)需解決校址以及學(xué)生食宿問(wèn)題,方便學(xué)習(xí)的同時(shí),費(fèi)用也大大降低。因此,遠(yuǎn)程教育對(duì)于克服當(dāng)前我國(guó)教育資源短缺、資源分布不均衡等問(wèn)題,都是十分可行的。
1.3促進(jìn)終生教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人類(lèi)已然進(jìn)入了信息化時(shí)代。學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人安生立命都是至關(guān)重要的,學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專(zhuān)利,而應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)人的一生當(dāng)中。正是基于這種時(shí)代需求,黨和政府大力提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,在社會(huì)中掀起了全民學(xué)習(xí)的熱潮。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),提倡人人學(xué)習(xí),很顯然傳統(tǒng)的教育模式很難完全承受如此巨大的社會(huì)需求。因此,在發(fā)展傳統(tǒng)教育的同時(shí),需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式。遠(yuǎn)程教育必將和傳統(tǒng)教育一塊,為構(gòu)建終身教育奉獻(xiàn)力量。遠(yuǎn)程教育不僅僅是傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充,甚至可能在將來(lái)成為一種主流教育形式?？傊?我國(guó)應(yīng)當(dāng)重視遠(yuǎn)程教育這一新鮮的教育模式,加大資金和技術(shù)投資,大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育。
二、數(shù)字電視對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響
一方面,社會(huì)發(fā)展,人們對(duì)教育的達(dá)需求與教育資源短缺,在我國(guó)形成了一個(gè)社會(huì)矛盾,遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生;一方面,數(shù)字電視技術(shù)不斷發(fā)展,其存在信號(hào)質(zhì)量高、效率高以及覆蓋廣等優(yōu)勢(shì),這必然促成數(shù)字電視技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。數(shù)字電視技術(shù)的終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)多功能的交互式電視,互動(dòng)性是數(shù)字電視技術(shù)所不斷追求的,這和互動(dòng)性教育不謀而合,數(shù)字電視技術(shù)必將促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
2.1增加遠(yuǎn)程教育形式的開(kāi)放程度
教育要能夠在社會(huì)推廣,必須擴(kuò)大教育在時(shí)空上的開(kāi)放性。數(shù)字電視技術(shù)能夠徹底打破時(shí)空的束縛,滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)上的自由安排。學(xué)生可以選擇任意自己適合的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),這比傳統(tǒng)的電視遠(yuǎn)程教育按時(shí)收看更顯得靈活。數(shù)字電視技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,還能提高教學(xué)過(guò)程的公平性,因?yàn)?無(wú)論職位高低、收入多寡,也無(wú)論年齡、種族、性別等,均可以獲得平等地學(xué)習(xí)權(quán)利。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
相比較傳統(tǒng)的“以師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式,數(shù)字電視可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,做出最適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,享有學(xué)習(xí)的完全自主權(quán)。這樣能夠提升學(xué)生的自主性,增大學(xué)習(xí)的效果。
2.3豐富教學(xué)資源
數(shù)字電視技術(shù)還可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。數(shù)字電視技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像帶轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù),并將其存放在視頻服務(wù)器上,形成龐大的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生可以利用數(shù)字電視,從服務(wù)期中獲取自己想學(xué)的教學(xué)資源。數(shù)字電視技術(shù)豐富的教學(xué)資源,使得學(xué)生可以全方位、廣泛地獲取自己所需要的知識(shí)和信息,豐富社會(huì)教育資源。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)不斷發(fā)展,人們對(duì)于教育的需求日益增長(zhǎng),遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生,能在很大程度上滿(mǎn)足人們的學(xué)習(xí)需求。然而,傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育還存在諸多不足,數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展,給遠(yuǎn)程教育提供了全新的技術(shù)支持。通過(guò)數(shù)字電視技術(shù),遠(yuǎn)程教育可以打破教學(xué)的時(shí)空限制、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及豐富教學(xué)資源,能夠更好地滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教學(xué)需求。因此,我國(guó)應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)數(shù)字電視技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。
作者：孫娟 郭萍 單位：陜西廣電網(wǎng)絡(luò)傳媒股份有限公司西安分公司
