審美化閱讀教學(xué)論文
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一、引導(dǎo)美讀感受美
如《春到梅花山》一文寫(xiě)梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景色和人們看花的情景，雖然這沒(méi)直接寫(xiě)梅花的美，可從人們觀花的動(dòng)作、神態(tài)中，處處都流露出了對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，更愛(ài)如花盛世這一思想感情。但如何讓學(xué)生透過(guò)游人擁擠的賞花場(chǎng)面來(lái)感受花潮的美，理解盛世的美呢？我覺(jué)得最有效的方法是從讀中感受。進(jìn)行“美讀”示范時(shí)，我除了情感激昂外還注意語(yǔ)調(diào)的變化，輕重音，節(jié)奏快慢的掌握，面部表情的顯露等，一句話就是把情感表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生再通過(guò)“美讀”練習(xí)和背誦練習(xí)，使文中的詩(shī)情畫(huà)意，在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，形成美的定格，學(xué)生會(huì)深深感受花潮美，盛世更美，學(xué)生沉醉在這種美的享受中，不僅受到了美的熏陶和感染，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，歌頌如花盛世的思想感情。
二、入境分析理解美
培養(yǎng)理解美的能力是提高學(xué)生審美化的高一層次的要求，理解美的能力是指審美者憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察、品味，從中獲得美感和教育。如教學(xué)《花潮》一課時(shí)，要使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)海棠花和觀花人的，是怎樣憑著“花潮”歌頌這似海的春光，如花的盛世，那就需要讓學(xué)生對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味分析。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀課文整體了解到作者是按從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察海棠花的，然后通過(guò)錄像觀察遠(yuǎn)處的海棠花，進(jìn)一步理解作者把海棠花色彩鮮艷濃烈比作“紅云”“紅?！保菫榱送怀龊Ｌ幕ǖ亩?、美。近處的海棠花通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解擬人句：“每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅心情”及有風(fēng)時(shí)、無(wú)風(fēng)時(shí)，陽(yáng)光照射花的不同姿態(tài)來(lái)感受海棠花的形狀和影子。最后通過(guò)聽(tīng)花下錯(cuò)綜復(fù)雜的聲音（錄音），結(jié)合比喻句“這一切交織在一起，猶如‘海上午夜的潮聲’”的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)海棠花的繁茂之美。這樣深入地組織學(xué)生欣賞品析，使學(xué)生感受到了花形似“潮”，花影似潮，花下的聲音似潮的絕倫境界。在寫(xiě)海棠花之后作者又著重寫(xiě)了人們看花、愛(ài)花的情形。寫(xiě)得很有順序，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)閱讀，理解人們看花方式雖不同，可“好、也好、更好”這些層層遞進(jìn)的詞卻把人們賞花、愛(ài)花的美好心情寫(xiě)得淋漓盡致，通過(guò)對(duì)課文的層層剖析、品析、欣賞，使學(xué)生理解了文章的優(yōu)美語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生贊美大自然的美，祝愿祖國(guó)的繁榮、昌盛的美好情感。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，閱讀教學(xué)審美化的途徑不僅如此，如電教手段的優(yōu)化、優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、工整的板書(shū)等都有助于學(xué)生理解能力的發(fā)展?？傊瑢?shí)踐證明，閱讀審美化，能讓學(xué)生克服厭學(xué)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感因素，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，健全學(xué)生的心理，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的發(fā)展。
作者：張春花 單位：江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)