小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、進(jìn)行有效的課堂互動，分享閱讀體會和經(jīng)驗

圍繞學(xué)生參加閱讀競賽或平時的閱讀體會進(jìn)行課堂互動，分享各自的閱讀感受和經(jīng)驗，這也有利于塑造良好的閱讀風(fēng)氣。對小學(xué)生來說，他們對于每一種新事物都充滿了好奇心，書本中豐富多彩的內(nèi)容也一定可以給他們帶來很多收獲。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的閱讀體會沒有得到追蹤和挖掘，更無法傳遞給其他同學(xué)。通過課堂互動和經(jīng)驗分享，一方面可以讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，另一方面也可以激發(fā)其他學(xué)生閱讀的興趣。這就好像在小學(xué)生中非常流行的卡通動漫作品。當(dāng)一個孩子說它好的時候，其他人也會受到鼓舞去觀看。課堂互動就是利用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成更加濃郁的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵大家積極參與到閱讀活動中來。根據(jù)課堂互動的效果，老師還可以從中總結(jié)好的閱讀習(xí)慣、閱讀資料分享給大家，提醒大家按照更好的方式去培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣；同時對于有些學(xué)生分享的不太恰當(dāng)?shù)拈喿x方式或閱讀中遇到的一些問題也可以給出自己的建議和指導(dǎo)，以此來保證大家的閱讀效率，提高閱讀的收獲。

二、評語改進(jìn)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

通過評語改進(jìn)來鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是老師們最容易著手的一個方法。小學(xué)生的心智還不成熟，他們在課堂活動或課下活動中都表現(xiàn)出較強(qiáng)的引導(dǎo)性和可塑性。而且，小學(xué)生明顯表現(xiàn)出喜歡接受表揚和鼓勵，不喜歡被批評和指責(zé)。這是小學(xué)生的心智特點和天性所決定的，老師們應(yīng)當(dāng)盡可能的迎合這一特點。改進(jìn)評語，就是讓老師們少指責(zé)、少批評，多鼓勵、多引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意配合老師做好教學(xué)工作。比如在語文閱讀比賽中，學(xué)生讀錯了很多字，臺下的笑聲和同學(xué)的提醒都可能讓他發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。即便沒有發(fā)現(xiàn)，老師還可以及時進(jìn)行糾正。應(yīng)當(dāng)避免以責(zé)備的口氣對學(xué)生進(jìn)行批評。這一方面是維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒；另一方面也是為了讓學(xué)生得到認(rèn)可。這同樣也是讓臺下的學(xué)生們看到即便閱讀出錯也不用擔(dān)心受到指責(zé)，這在無形之中也鼓勵了那些膽怯的、不敢上臺的學(xué)生站出來表現(xiàn)自己。

三、活潑有效的提問式教學(xué)

活潑有效的課堂提問也對閱讀教學(xué)的開展有積極的意義。因為在課堂教學(xué)中肯定會有一些學(xué)生表現(xiàn)的不積極、不主動、不愿配合開展新的嘗試。學(xué)生不配合，那么再有效的教學(xué)嘗試在他們身上也不會發(fā)揮作用?；顫娪行У恼n堂提問就是專為這些不主動的學(xué)生而開展的。誰的課堂表現(xiàn)性差，誰從來都不愿配合，老師就可以有意的提問他，給他融入到教學(xué)活動中的機(jī)會。不過須要提醒的是老師要注意提問的方式，不要強(qiáng)硬，也不要因為學(xué)生回答不好或表現(xiàn)不佳而責(zé)備和批評。要讓學(xué)生認(rèn)識到老師的提問是對自己的重視，對自己的鼓勵和認(rèn)可，這往往能夠讓學(xué)生從消極的狀態(tài)中走出來。當(dāng)然，提問的內(nèi)容方面也必須掌握靈活有效的原則。學(xué)生的語文水平差，那就不要提問技術(shù)性的、知識性的問題；學(xué)生的性格內(nèi)向，那就提問一些挺感興趣的話題或者能回答上來的問題?？傊?，就是要以提問帶動課堂氣氛，讓每個人積極參與進(jìn)來，避免出現(xiàn)教學(xué)效果不均衡的情況。

作者：于永銀 單位：酒泉市肅州區(qū)上壩鎮(zhèn)下壩小學(xué)

第二篇

一、更新觀念，建立民主平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生的地位是不平等的，教師是課堂教學(xué)中的絕對權(quán)威。學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和關(guān)心的問題不被教師重視，課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位，這樣的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶無聊，教學(xué)效果低下。知識教學(xué)都不能取得良好效果，更不要提培養(yǎng)學(xué)生能力了。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力的成長。正是看到了這樣的弊端，所以，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)要建立民主平等的師生關(guān)系，教師必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生所思、所想，尊重學(xué)生心理，尊重學(xué)生的差異。新課程教學(xué)改革要求教師承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上、令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要與學(xué)生建立平等關(guān)系，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在平時的教學(xué)中，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動。師生的充分交流互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師和藹可親的形象，平易近人的態(tài)度，自然拉近了師生之間的距離，使學(xué)生的主體作用在民主平等的氣氛中得到發(fā)揮。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的首要任務(wù)

興趣是最好的老師。興趣是成功的起點，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，才能誘導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程。傳統(tǒng)的教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度不夠，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中總是以高壓姿態(tài)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生反感，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。所以，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要求把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以從以下方面入手。

1.從小學(xué)語文課本中尋找興趣因素

現(xiàn)在的小學(xué)語文課本的編排充分考慮到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并在課本編排上采用了很多能夠吸引學(xué)生興趣的插圖、動畫等形式，調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要善于發(fā)掘教材中的這些內(nèi)容，抓住教材中激發(fā)學(xué)生興趣的因素進(jìn)行放大。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律巧妙設(shè)計新課導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生在認(rèn)識上、情感上予以高度專注，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的認(rèn)識活動更敏銳，想象更豐富，思維更活躍。

2.有效利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在隨著政府對教育教學(xué)的重視，教學(xué)資金投入加大，學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。新的電教設(shè)備相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，具有獨特優(yōu)勢，它把聲、光、電教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生同時接受多方面的教學(xué)刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采用激勵策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著小學(xué)語文新課程教學(xué)理念的實施，教師對學(xué)生的態(tài)度要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄原來的冷冰冰的面貌，以熱情積極的狀態(tài)面對學(xué)生。同時，要求教師采用激勵教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生，不讓學(xué)生難堪，保護(hù)學(xué)生的自信與自尊，使學(xué)生感受到教師對自己的信任、贊賞和期望。有效運用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

作者：梁麗新 單位：承德縣頭溝中心小學(xué)

第三篇

一、鼓勵學(xué)生個性化閱讀

語文課堂的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)揮他們的個性和長處，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，教師不僅要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性，而且要鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生不受周圍環(huán)境影響，能夠閱讀自己感興趣的文本，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗、引起學(xué)生情感的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行在課堂自主閱讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x心得和感受，有的學(xué)生感受到的是北京春節(jié)的熱鬧氣息，有的則會聯(lián)想到南方的春節(jié)，想想會有什么不同，而有的學(xué)生則會將過去的春節(jié)與現(xiàn)今的春節(jié)對比，總覺得少了點熱鬧的氛圍。每個學(xué)生對同樣的文章都有著不同的解讀，所以，這種開放式、獨立式的閱讀方式不但開闊了學(xué)生的視野，而且還加深了學(xué)生對文章的理解能力，使學(xué)生能夠真正地讀懂文章，而不是泛泛而讀。

二、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)

隨著科技水平的提高，教學(xué)設(shè)備也得到了相應(yīng)的發(fā)展。如今，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活必不可少的一部分，網(wǎng)絡(luò)可以讓人們學(xué)到更多的知識，收集到更多的信息，而網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)中的運用也是一種教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生從巨大的資源庫中獲取情感體驗，使學(xué)生在思想上受到啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集狼牙山五壯士的相關(guān)信息，了解當(dāng)時的背景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦環(huán)境和抗日英雄英勇赴義的精神，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來認(rèn)識歷史、了解歷史，同時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀信息的交流，實現(xiàn)知識的互補(bǔ)，從而使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)來強(qiáng)化自己閱讀情感的體驗。

作者：康曉琴 單位：烏魯木齊市第76小學(xué)