新媒體在幼兒教育中的應(yīng)用探究

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摘要：社會(huì)飛速發(fā)展讓我們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來了巨大改變，體現(xiàn)在新媒體領(lǐng)域在很大程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育存在的弊端，彰顯出新媒體在社會(huì)關(guān)系發(fā)展中必不可少的重要性。幼兒教育代表著一個(gè)新的完整社會(huì)關(guān)系及生命周期的開始，在幼兒教育中充分利用嗅覺、感覺、聽覺來吸收外部知識(shí)，可有效提升學(xué)習(xí)興趣及效率。因此，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已是大勢所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢、應(yīng)用及出現(xiàn)的一些問題，提出相應(yīng)改善建議，以促使新時(shí)期背景下的幼兒教育更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；幼兒教育；信息化時(shí)代；社會(huì)關(guān)系

一新媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的優(yōu)勢

（一）增加教學(xué)趣味，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，新媒體技術(shù)在幼兒課堂上的應(yīng)用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現(xiàn)讓幼兒注意力與興趣點(diǎn)緊跟老師節(jié)奏，有效提升了課堂教學(xué)效率。比如在某些利用新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的地方來說，教師首先會(huì)拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟隨者舞蹈的節(jié)奏發(fā)出不同的音樂聲響，然后教師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都照著同樣的做法打開相關(guān)軟件，利用自己的肢體語言來演奏出屬于自己的不用音樂聲音，這種有趣的教學(xué)形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，學(xué)生在豐富自身心靈滿足感的同時(shí)，也很快掌握了老師在教學(xué)過程中所要表達(dá)的重點(diǎn)與實(shí)踐操作能力。久而久之，幼兒會(huì)對(duì)老師及此類課堂充滿期待感，永遠(yuǎn)期待下一堂課會(huì)有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。

（二）豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期的孩子們來說，因?yàn)榕d趣點(diǎn)和接受能力有限，所以豐富的畫面效果與悅耳動(dòng)聽的音樂聲音能很好開發(fā)學(xué)生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力提升，學(xué)習(xí)效率和效果自然也會(huì)有明顯變化。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得幼兒產(chǎn)生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)就是因?yàn)橛變簺]有引起足夠興趣去學(xué)習(xí)，也間接表明了幼兒內(nèi)心深處對(duì)課堂教學(xué)形式及內(nèi)容產(chǎn)生的排斥感。但是通過運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠很好的將課堂知識(shí)以圖文或者音視頻的方式傳達(dá)給受眾，孩子們對(duì)于這種形式的知識(shí)接受程度很高，也有利于老師思維清晰的表達(dá)呈現(xiàn)，聲音與畫面的配合，課堂內(nèi)容更加充實(shí)有趣，幼兒在新奇的心態(tài)環(huán)境中對(duì)事物有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)的傳達(dá)給彼此。

（三）提高信息交互性，增加師生互動(dòng)

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因?yàn)楣芾矸绞酱嬖诘膯栴}，這也是歷史原因的沉淀，大多數(shù)的學(xué)習(xí)過程都是傳遞與被動(dòng)接受的過程，師生間的關(guān)系大都處于一種隨時(shí)提防的狀態(tài)，這給知識(shí)的有效傳達(dá)與運(yùn)營造成了很大阻礙。但是隨著時(shí)展，新媒體技術(shù)日新月異，也被逐步引入到課堂教學(xué)過程中，課堂知識(shí)通過圖文和視頻等方式直觀的傳達(dá)給學(xué)生，師生間的交流變得豐富有效起來，老師也從學(xué)生不同的發(fā)問過程中完善了很多自身知識(shí)教學(xué)體系的盲區(qū)。比如孩子們可以通過IPAD等電子設(shè)備，把自己的美術(shù)作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過此類設(shè)備與大家一起學(xué)習(xí)，一起畫畫，一起閱讀，一起獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)等。最終營造出一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，師生之間形成一種快樂共享，知識(shí)共享的和諧狀態(tài)。

二新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

自進(jìn)入新媒體領(lǐng)域，無論是幼兒教學(xué)還是其它教學(xué)，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的程度不斷加深，很多教育機(jī)構(gòu)還專門開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體專業(yè)，很多教師便開始緊跟潮流，將新媒體技術(shù)更為廣泛的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，有的利用投影儀，PPT等形式放置在大屏幕上設(shè)置自己喜歡的展示動(dòng)態(tài)，這種形式廣泛應(yīng)用在幼兒課堂教學(xué)中，可以提升每節(jié)課向?qū)W生傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，趣味的PPT展示方式與動(dòng)畫效果，更是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與教學(xué)質(zhì)量。大量符合教學(xué)內(nèi)容的視頻與資料涌現(xiàn)，為接受能力弱的同學(xué)提供了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。教師通過畫面以動(dòng)畫音樂等形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生提供了多元化的視角學(xué)習(xí)空間，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，在幼兒知識(shí)的傳承過程中實(shí)現(xiàn)了及時(shí)的交流效果。在幼兒教學(xué)過程中，有的地方多采用多媒體大屏幕的形式展現(xiàn)，也有的使用IPAD進(jìn)行展現(xiàn)，也有的是應(yīng)用電子屏幕辦公桌進(jìn)行展現(xiàn)，無論哪種方式，都是新媒體技術(shù)在幼兒教育中充分應(yīng)用的展現(xiàn)。幼兒學(xué)生對(duì)于大千世界充滿了好奇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為孩子們了解外面的世界提供了便捷，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用則提供了載體。比如孩子們想了解大象這一種動(dòng)物，那生活中的大象可能就是動(dòng)物園中的印象，但通過新媒體教學(xué)，可以清晰的讓孩子們看到世界各地的大象，它們的生活習(xí)性，它們的外貌狀態(tài)，以及不同地區(qū)為什么有這樣的差異等一系列講解，讓孩子們對(duì)大象的理解不僅僅局限于已有的世界中，視野的擴(kuò)大不僅僅豐富了孩子們的認(rèn)知，也更為便捷的傳遞了人類的知識(shí)，對(duì)于幼年時(shí)期的孩子們來說大有裨益。在幼兒教育過程中，新媒體的充分應(yīng)用符合幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，但對(duì)外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于理論與實(shí)踐操作尚未形成明確認(rèn)知。新媒體技術(shù)把多媒體資源與學(xué)科課程融為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，插入實(shí)際操作與視頻錄像，并將基本的理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的講解過程。新媒體技術(shù)在幼兒教育中的充分應(yīng)用，通過這個(gè)媒介，教學(xué)內(nèi)容可以更為形象的作用與幼兒的視聽感官中，幼兒學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，那對(duì)于幼兒認(rèn)知的提升，對(duì)外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用傳統(tǒng)黑板及書本等教學(xué)工具，很難達(dá)到一個(gè)聲色并茂的教學(xué)效果。也會(huì)逐漸使得幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種厭倦情緒，在枯燥乏味的講解下，相比于多媒體輔助下的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有一個(gè)很大提升。新媒體走近幼兒園，走近孩子們的生活，是時(shí)代和教學(xué)改革的需要，也是多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)與發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的一大捷徑。

三新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中存在的問題及建議

（一）幼兒教師對(duì)于新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠

因?yàn)橛變航處熥陨碇R(shí)體系相比于更高學(xué)歷的人來說較低，對(duì)于新時(shí)代前沿科技發(fā)發(fā)展形態(tài)未能及時(shí)形成感知，因此對(duì)于新媒體技術(shù)在教學(xué)過程中產(chǎn)生的深刻變革不能有深刻認(rèn)識(shí)，也不能很好的將新媒體技術(shù)更為充分的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展示帶來了一定困難。為此，我們可以把新媒體技術(shù)的應(yīng)用列入對(duì)幼兒教師從業(yè)的考核之中，并形成一定的創(chuàng)新考核機(jī)制，督促有志于從事幼兒教師的人在課堂中充分應(yīng)用新媒體技術(shù)到課堂教學(xué)中，提高教育應(yīng)用意識(shí)，并出臺(tái)相應(yīng)的考核機(jī)制，鼓勵(lì)老師積極總結(jié)在課堂實(shí)踐應(yīng)用中的心得，并把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣開來，使得更多教育與被教育者受益。

（二）新媒體技術(shù)應(yīng)用的普及程度在地區(qū)上存在差異

通過數(shù)據(jù)及研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北上廣深等一線城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用及普及程度就很專業(yè)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用就很少，大部分情況下，還是圍繞原先的傳統(tǒng)教育策略在執(zhí)行。要想從根本上解決此類問題，還是要從資源上抓，國家財(cái)政需要對(duì)這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行政策偏移，扶持貧困地區(qū)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，普及新媒體技術(shù)應(yīng)用。其次，對(duì)于新媒體應(yīng)用程度與教學(xué)反饋程度較好的城市來看，差的要像好的學(xué)習(xí)，好的要把經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行分享傳播；最后，很多新媒體意識(shí)強(qiáng)烈的幼兒教師，不愿意到貧困城市去教學(xué)，更不愿意去新媒體意識(shí)不強(qiáng)的地方去生活，于是優(yōu)秀的新媒體教育從業(yè)者大部分都集中在一線城市，國家應(yīng)積極鼓勵(lì)這部分老師向新媒體意識(shí)欠缺與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)流動(dòng)。

四結(jié)語

綜上所述，新媒體教育資源與新媒體的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢，也是我們主動(dòng)探索新時(shí)代所需的必然結(jié)果，這表示我們在思想與教學(xué)實(shí)踐中都開始向著數(shù)字化的時(shí)代靠近。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過程中，新媒體技術(shù)的充分應(yīng)用使得原先晦澀難懂的知識(shí)更為形象和具象化的展現(xiàn)在幼兒學(xué)生面前，清晰的表達(dá)是興趣接受的關(guān)鍵。豐富了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索未知世界的樂趣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成互補(bǔ)，兩者的合力可以更好的形成一種教學(xué)業(yè)態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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作者:趙紫霞 單位:紹興市上虞區(qū)章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心幼兒園