會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探究

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［摘要］隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步地完善，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在發(fā)生變化。當(dāng)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于無(wú)法在及時(shí)適應(yīng)崗位職能，導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各高校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向存在偏離和脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)狀，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，各高校應(yīng)積極對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與分析，通過(guò)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性措施，改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求與市場(chǎng)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才。文章主要分析當(dāng)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，期待推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)

1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)顯得非常模糊，大部分都是沿用傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)地進(jìn)行更新與升級(jí)。缺少社會(huì)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)生特點(diǎn)等情況的考慮，因此當(dāng)下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)不具備足夠課程特色。這樣前提下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)時(shí)代、無(wú)法滿足社會(huì)需求與市場(chǎng)導(dǎo)向的情況。因此當(dāng)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題如下：

1.1缺乏實(shí)踐操作能力

目前，各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在較多漏洞，無(wú)法滿足現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)需求。各高校的主要課程內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，缺少了實(shí)踐操作能力的鍛煉以及道德修養(yǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法快速適應(yīng)崗位。在課程設(shè)計(jì)上往往忽略了社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在隔閡，畢業(yè)生在實(shí)際工作中無(wú)法有效地解決問(wèn)題，就業(yè)后仍需進(jìn)行大量技能與知識(shí)的補(bǔ)充才能滿足企業(yè)的需求。這也導(dǎo)致了各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然具備了會(huì)計(jì)的基本技能，但是由于實(shí)踐操作能力不足與基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí)導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)崗位。主要原因是因?yàn)楦鞲咝Ｔ谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，缺少實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的情況發(fā)生。

1.2課程目標(biāo)不清晰

當(dāng)下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)由于缺乏明確的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)缺乏清晰明了的目標(biāo)，同時(shí)課程之間缺乏足夠的聯(lián)系，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)上形成有效的知識(shí)架構(gòu)。雖然在課程設(shè)計(jì)上遵循了基本的由易到難、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提高等基本原則。但是卻缺乏與其對(duì)應(yīng)點(diǎn)的遞進(jìn)型的課程教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的課程出現(xiàn)嚴(yán)重隔閡，相互之間無(wú)法聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)具有完整脈絡(luò)的知識(shí)體系。

1.3課程設(shè)計(jì)不合理

在目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際課程設(shè)計(jì)中，大部分的課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低。由于每個(gè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一致，但是卻使用同一套課程標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生要求與課程目標(biāo)不匹配的情況出現(xiàn)，生源基礎(chǔ)較差的高校學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容無(wú)法理解，生源質(zhì)量較好的高校又無(wú)法滿足于目前的課程內(nèi)容，從而導(dǎo)致各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率都非常低下。

1.4課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相違背

依據(jù)調(diào)查得知，大部分的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，大多是都是在相關(guān)崗位進(jìn)行基礎(chǔ)型的工作，但是各高校的課程教學(xué)內(nèi)容大多是以專(zhuān)業(yè)崗位的技能為主，對(duì)于基礎(chǔ)崗位需求技能的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)崗位的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專(zhuān)業(yè)崗位技能。但是對(duì)于剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才直接進(jìn)行崗位工作的少之又少，因此，學(xué)生會(huì)在剛接觸工作時(shí)出現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與崗位職能不匹配的現(xiàn)象，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前崗位的工作，往往都是過(guò)了3~5年之后學(xué)生才能接觸到與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的崗位，但此時(shí)在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏使用已經(jīng)出現(xiàn)生疏甚至遺忘的情況。

2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)措施

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更加符合時(shí)代與社會(huì)的需求，有效地提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，讓學(xué)生在滿足市場(chǎng)導(dǎo)向的同時(shí)具備良好的發(fā)展力，各大高校可參考以下方式對(duì)自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

2.1依據(jù)社會(huì)需求制定課程標(biāo)準(zhǔn)

想要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，則必須充分了解社會(huì)需求與市場(chǎng)導(dǎo)向，然后以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)基礎(chǔ)，為了滿足社會(huì)各企業(yè)所需的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)各大高校的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位為會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析，從大部分的學(xué)生就業(yè)崗位可知，當(dāng)下企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才要求具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、良好的財(cái)務(wù)處理能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力等，同時(shí)會(huì)計(jì)人員還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。基于當(dāng)下社會(huì)上企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重建，從而解決當(dāng)下課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。制定基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備完善的課程體系，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分滿足社會(huì)企業(yè)的需求，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行科學(xué)合理的排序以及組織。合理地安排課程與教學(xué)質(zhì)量是課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力，切實(shí)打造符合自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2人才培養(yǎng)模式應(yīng)滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，必須要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)充分融合，以此為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)緊扣就業(yè)資格證，由于會(huì)計(jì)行業(yè)具有較大的特殊性，必須要取得會(huì)計(jì)就業(yè)資格證才能從事相關(guān)崗位，因此讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)資格證書(shū)則成為各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。由于我國(guó)會(huì)計(jì)資格考試的理論性比較強(qiáng)，所以，在入學(xué)第一年應(yīng)讓學(xué)生完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生取得會(huì)計(jì)資格證做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)資格考試的積極性，例如將會(huì)計(jì)資格考試成績(jī)充當(dāng)學(xué)生的期末考試成績(jī)，一旦學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考試，則在下一學(xué)期進(jìn)行單獨(dú)分班，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練。雖然當(dāng)下會(huì)計(jì)資格證書(shū)的考核難度越來(lái)越高，但是學(xué)校與老師通過(guò)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段，依舊可以有效提升考試通過(guò)率。實(shí)踐教學(xué)要緊扣在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位職能，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，并且課程內(nèi)容不連貫無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率非常差，為了切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果，高校應(yīng)以崗位技能為脈絡(luò)，由淺到深、由易到難開(kāi)展實(shí)踐課程，有效地提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

2.3專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一

各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的首要目標(biāo)一直都是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此為了增加學(xué)生的就業(yè)率，高校應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)緊扣就業(yè)這一要素，充分滿足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。例如點(diǎn)鈔這一會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必備技能，當(dāng)下企業(yè)對(duì)于相關(guān)崗位人員的點(diǎn)鈔能力要求并不高，主要追求方向并非速度，而是要求精度與細(xì)心。在制定點(diǎn)鈔課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)從實(shí)際崗位需求出發(fā)，在強(qiáng)化精度的同時(shí)逐漸地提高速度。確保學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到職業(yè)的基礎(chǔ)需求。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與專(zhuān)業(yè)技能相比，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德更為重視，因此，學(xué)校必須強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育。由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，對(duì)于企業(yè)的機(jī)密與資金往來(lái)接觸較多，因此存在風(fēng)險(xiǎn)性較高。各高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮職業(yè)道德教育，確保每個(gè)學(xué)期都在不斷地給學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

3結(jié)語(yǔ)

各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)目的為培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)性人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新是促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重大措施，切實(shí)提高我國(guó)整體的會(huì)計(jì)水平?；诼殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才。各高校應(yīng)參考文章描述的建設(shè)措施，依據(jù)自身的實(shí)際情況，制定符合自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。從而不斷地為我國(guó)培養(yǎng)出更多有效的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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作者：潘燕晶 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院