主題教學(xué)法在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的探究

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摘要：主題教學(xué)法改變了教學(xué)以教師為主導(dǎo)的狀況，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生以教學(xué)的主體地位，促使其高效地參與學(xué)習(xí)。本文就主題教學(xué)法的意義及其在職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)探究，以期能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；服裝美術(shù)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)在服裝生產(chǎn)流程中的重要性，確立了《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)》教學(xué)的重要地位。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到主題教學(xué)法改變了教學(xué)以教師為主導(dǎo)的狀況，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生以教學(xué)的主體地位，促使其高效地參與學(xué)習(xí)。有鑒于此，本文就主題教學(xué)法在職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)探究，以期能提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)水平。

一、運(yùn)用主題教學(xué)法的意義

主題教學(xué)法是指在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路，并要求學(xué)生以一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主題教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸黝}”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體，他們需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索去構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系，這能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的素描基礎(chǔ)、人物速寫及其在人物比例、結(jié)構(gòu)、透視方面的把握有一定的要求，但因?qū)W生基礎(chǔ)普遍較差，為防止出現(xiàn)“眼高手低”的情況，教師便可將主題教學(xué)法應(yīng)用于《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)》中，在培養(yǎng)目標(biāo)的傾向性方面，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)能力，盡量淡化對(duì)學(xué)生的技能要求，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、主題教學(xué)法在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

主題教學(xué)法的流程可以概括為：確定主題—收集素材—提煉元素—概括方法—實(shí)踐運(yùn)用—共享與促進(jìn)。但是，僅憑學(xué)生一人之力要完成所有環(huán)節(jié)是非常困難的。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)討論、互助來(lái)共同完成任務(wù)。

(一)確定主題

在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)起來(lái)很困難，特別是想表達(dá)的，卻由于自身基礎(chǔ)差怎么也畫不出來(lái)，非?？鄲馈Ｒ蚨?，學(xué)生只能應(yīng)付了事、不能認(rèn)真對(duì)待，有時(shí)候甚至想放棄。針對(duì)這種情況，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)階段性的明確主題，如“服裝色彩搭配”“款式的拓展設(shè)計(jì)”等等。在確定主題時(shí)，老師不能死板地按照教材上的章節(jié)來(lái)上課，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和各學(xué)科階段性教學(xué)的需要來(lái)設(shè)計(jì)。在確立了主題之后，教師要緊緊圍繞主題為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，使他們?cè)诮酉聛?lái)的探索中能做到有的放矢，以真正凸顯主題教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(二)素材的收集與設(shè)計(jì)元素的提煉

在素材搜集階段，教師首先要改變以往在教室、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)的形式，將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到大自然中去，讓那些鮮活的事物能帶給學(xué)生靈感，并將其運(yùn)用于服裝美術(shù)設(shè)計(jì)之中。其次，教師可采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融聲音、光色、情景為一體，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能將一些時(shí)尚前沿的設(shè)計(jì)和元素教給學(xué)生，讓他們接觸到最新的服裝信息，使其創(chuàng)作能更貼近市場(chǎng)需求及發(fā)展。再次，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館、資料室查找相關(guān)信息，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、談?wù)?、練?xí)、比較等教學(xué)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的收集。針對(duì)每組搜集方式的不同，教師要有意識(shí)地進(jìn)行引起和點(diǎn)撥，比如教學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎尋找目標(biāo)圖片，或翻拍時(shí)尚雜志的圖片，或?qū)ο嚓P(guān)視頻截屏，借助圖片處理軟件調(diào)整分辨率等等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)圖片及資料的收集。接著，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析自己收集的圖片并提煉設(shè)計(jì)元素。學(xué)生要學(xué)會(huì)從服裝的款式特征、設(shè)計(jì)風(fēng)格、顏色搭配、元素運(yùn)用、材料選擇等多個(gè)方面對(duì)資料做分析。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，更多地是傾聽(tīng)學(xué)生們自己的收獲和感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，以獨(dú)特方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的世界，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的服裝主題作品。教師只需要在最后對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并適時(shí)予以啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試改變一些設(shè)計(jì)元素，看會(huì)不會(huì)呈現(xiàn)不一樣的成衣風(fēng)格。例如，關(guān)于蕾絲、荷葉的運(yùn)用，教師可指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)使用，也可合并搭配。就其使用位置，教師可讓學(xué)生大膽想象，并相應(yīng)改變其形狀大小及表現(xiàn)方式，以此來(lái)形成不同的服裝款式。

(三)展示與共享

在各個(gè)小組完成服裝美術(shù)設(shè)計(jì)作品后，教師可讓學(xué)生將作品制作裝裱，開(kāi)展一個(gè)專題予以展示，并要求每組派代表對(duì)自己的作品做詳細(xì)介紹，同時(shí)分享完成過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)共勉。學(xué)生為了將作品涉及的一些服裝美學(xué)理念表達(dá)清楚，會(huì)更加主動(dòng)地去思考、組織和整合服裝專業(yè)的新舊知識(shí)，說(shuō)出的語(yǔ)言便會(huì)更加專業(yè)和準(zhǔn)確。為避免學(xué)生因信心不足而怯場(chǎng)，教師可先讓學(xué)生在組內(nèi)做講解，以達(dá)到鍛煉的目的。通過(guò)分享，學(xué)生能感受不一樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)作思維也有了了解，還能取其精華為己用。這樣的學(xué)習(xí)方式比起以往便能起到事半功倍的效果。

(四)評(píng)價(jià)和總結(jié)

學(xué)生展示完成后，教師要組織開(kāi)展組間互評(píng)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的聰明才智，指出其他組員的不足之處，促使同學(xué)們的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)更加符合大眾審美。不僅如此，在學(xué)生發(fā)完言后，教師要簡(jiǎn)要概括情況，對(duì)每組作品給出確切的評(píng)價(jià)，并用啟迪式的語(yǔ)言和學(xué)生真誠(chéng)探討，使學(xué)生獲得更加客觀、真實(shí)、公平的學(xué)習(xí)觀念，糾正其錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些疑難或存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可先不給出任何的定論，待以后查證或檢驗(yàn)后再給出答案。服裝美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上要求講練結(jié)合、示范和點(diǎn)評(píng)結(jié)合、臨摹與寫生相結(jié)合，因而，需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，我們教師在開(kāi)展主題教學(xué)時(shí)，要充分融合美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)形式還是手段都要力求有新意、有突破，要能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們能借助作品展示自己，從而設(shè)計(jì)出有個(gè)性、有特色的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高業(yè)志.主題教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用嘗試[J].科教新報(bào)，2009(12).

作者：殷肇利 單位：重慶市巴南職業(yè)教育中心