高校公共音樂教學(xué)論文

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一、高校音樂教學(xué)模式的功能

高校音樂教學(xué)模式提供了一定有規(guī)律規(guī)范的教學(xué)框架，依據(jù)一定的教育理念，其對音樂教學(xué)意義重大。

（一）可以更新教學(xué)觀念

高校公共音樂教學(xué)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專家，重要是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，健全大學(xué)生人格魅力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人的才。無疑，音樂是融德育、智育、美育等為一體，學(xué)習(xí)音樂可以鑄造完美人格，培養(yǎng)高尚的情操。這種教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂于探究，培養(yǎng)自覺獲取新知識(shí)的能力，提出問題，解決問題的能力。舊有的一人堂的教學(xué)不適合高校音樂教學(xué)，音樂教師應(yīng)該寓教于樂。高校公共音樂教學(xué)首先是人的教育，而后才是音樂的教育，育人是基礎(chǔ)。高校教師，能夠用新的觀念、新的思想來支配調(diào)整自己的教學(xué)行為，有一定的思想指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）可以改善教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法和教學(xué)模式是兩個(gè)概念，很多人把他們弄混。教學(xué)模式是較為系統(tǒng)化的操作體系，而教學(xué)方法是具體操作手段，是教學(xué)模式體系中構(gòu)成要素或有機(jī)的組成部分。高校公共音樂教學(xué)模式是選擇有效的教學(xué)方法，在選擇過程中不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和提高，在這個(gè)過程中可以說是對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。

（三）公共音樂教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)過程是在考慮所有教學(xué)規(guī)律、方式、原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)外部條件，選擇最優(yōu)的的組織課堂教學(xué)過程。教學(xué)模式的選擇，正式考慮了優(yōu)化教學(xué)的原則，認(rèn)真進(jìn)行貫徹執(zhí)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本身教學(xué)就不是一成不變的過程，而是隨著時(shí)間和環(huán)境、要求的變化而不斷改進(jìn)和提高，經(jīng)過修訂的教學(xué)模式，更能靈活指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)過程不斷優(yōu)化，最終能夠改善和提高音樂教學(xué)效果。

二、高校公共音樂教學(xué)模式存在的弊端

最初我國高校設(shè)置公共音樂教學(xué)是為了陶冶情操，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。之后到了上世紀(jì)90年代，主要是為了豐富校園精神文化生活，培育情感，完善個(gè)性。當(dāng)前教育部提出把音樂教育納入正規(guī)本科教育體系，設(shè)置公共音樂課。但是由于我國高校公共音樂教學(xué)起步比較晚，很多教學(xué)模式都是模仿正規(guī)音樂院校的教學(xué)，教學(xué)模式古老傳統(tǒng)化。那種老師講，學(xué)生聽的教學(xué)，使得課堂氣氛凝重，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，尤其缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，實(shí)施隨意性強(qiáng)，偏離學(xué)生課堂主體的思想，不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，課程設(shè)置流于形式。特別是一些高校，只把音樂作為公共選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師也是為了應(yīng)付任務(wù)，難以達(dá)到預(yù)期效果。另外高校公共音樂教學(xué)模式很大程度上模仿了藝術(shù)院校的方式，沒有根本上形成自己獨(dú)立的模式，片面強(qiáng)調(diào)音樂文化教育，成為應(yīng)試教育的變形，與普通高校教育目的偏離，不能完全去感受音樂的內(nèi)涵和情感，完全成了知識(shí)的復(fù)制。尤其是高校課堂要留有固定的作業(yè)，其實(shí)就是復(fù)制和背誦原有的觀點(diǎn)，沒有創(chuàng)新性，音樂中隱藏的，潛移默化的情操?zèng)]有被挖掘和探討，不能有效提高大學(xué)生創(chuàng)新審美能力。在以灌輸知識(shí)為主的高校，公共音樂教學(xué)成了復(fù)制他人思想的課堂，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)一致性的高校，執(zhí)行同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，忽略大學(xué)生個(gè)體差異，限制了個(gè)性發(fā)展。由于高校公共音樂教學(xué)的種種問題，切實(shí)需要一套全新的適合時(shí)展的教學(xué)模式，高校音樂教學(xué)模式改革是必要的。

三、建立新型的高校公共音樂教學(xué)模式

在教學(xué)中，有三個(gè)因素起著主導(dǎo)作用，而這三個(gè)因素的結(jié)構(gòu)，是決定現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)。這三個(gè)因素是教師、學(xué)生和教學(xué)媒體。教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以改革教學(xué)與實(shí)踐，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，升華教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。而依靠書本等媒體為主的教學(xué)，可以豐富課堂氛圍。通常情況，一套優(yōu)秀的教學(xué)模式，是合理組合三者的關(guān)系，調(diào)節(jié)三者結(jié)構(gòu)才能讓教學(xué)模式發(fā)揮最大效能，有序進(jìn)行教學(xué)。探討高校公共音樂教學(xué)模式應(yīng)適合時(shí)展。

（一）以人為本結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，教與學(xué)重新解讀

現(xiàn)代認(rèn)知理論以人為核心，重視人的主觀能動(dòng)性，符合高校公共音樂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)是獲得信息后經(jīng)過理解加工的過程，重視人的內(nèi)心和感悟，是發(fā)現(xiàn)價(jià)值的過程。但是實(shí)踐中，如果結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)媒體等，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺并用，提高教學(xué)效果。關(guān)注學(xué)生，以人為本，讓個(gè)體的個(gè)性最大限度發(fā)展。學(xué)習(xí)是知識(shí)在學(xué)生心里重新構(gòu)建的過程，學(xué)生作為主體，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到知識(shí)構(gòu)建，改變教學(xué)中心，以學(xué)為主替代以教為主。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)媒體，以人為本，教為輔助，學(xué)為目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)。

（二）由知識(shí)傳遞向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變，由學(xué)生接受到學(xué)生參與轉(zhuǎn)變

高校公共音樂教師應(yīng)當(dāng)以“導(dǎo)”和“助”為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。教師擺正位置，變教為導(dǎo)，課堂上教師多加引導(dǎo)，給學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮大學(xué)生自由聯(lián)想能力，領(lǐng)悟音樂真諦，并且在不偏離音樂的共性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對音樂進(jìn)行再創(chuàng)造，感受音樂美感，升華音樂的美。獨(dú)立思考，認(rèn)知音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美感，達(dá)到審美育人的目的。

（三）由單一發(fā)展向多元發(fā)展轉(zhuǎn)變

高校音樂本身就是一種多元文化，大學(xué)生已經(jīng)有自主的思考和多方面發(fā)展的能力，不能依靠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。高校公共音樂教學(xué)重視多元性文化，擴(kuò)大學(xué)生音樂文化背景。思維智力本身就是多元的，理解音樂、感知音樂，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力，突出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。高校公共音樂教學(xué)模式不是固定不變的,不同的時(shí)代賦予教學(xué)不同的使命，隨著教學(xué)改革的深入，新的發(fā)展契機(jī)會(huì)促使各種教學(xué)模式出現(xiàn)，選擇最合適的高校公共音樂教學(xué)模式，為美育教育選擇正確的途徑。

作者：姜鳳儀 單位：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院