音樂教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

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創(chuàng)新思維能力是在智力發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，是人的能力的重要組成部分?，F(xiàn)如今，學(xué)校的音樂教育和基礎(chǔ)教育仍著重于“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)仍比較薄弱。因此，音樂教師要想搞好音樂教育、要想讓每一位學(xué)生都能掌握最基本的音樂創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多樣性、娛樂性、參與性的思維角度出發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一多樣性思維

多樣性思維的前提是教師應(yīng)提倡多樣性的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講已經(jīng)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)科教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用多種創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式，不斷開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維能力。比如，教師可以針對(duì)某一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容或者某一問題，讓學(xué)生通過圖書館、藝術(shù)館、互聯(lián)網(wǎng)等多種學(xué)習(xí)方式，搜集課堂相關(guān)內(nèi)容的資料加以探究，發(fā)現(xiàn)問題、開拓思維、共同參與討論。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹谶@種共同探究和討論的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。通過課堂中的各種“亂”與“活”，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容多種多樣的感受和體驗(yàn)，了解了學(xué)生對(duì)問題多種多樣的理解和看法，從而促進(jìn)了學(xué)生多樣性的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二娛樂性思維

娛樂性思維在音樂教學(xué)中主要通過游戲來開展和實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閵蕵肥且环N創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式，娛樂也是一種交流與合作的學(xué)習(xí)方式。通過娛樂，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互接納、分享、協(xié)作、互助等；通過娛樂，可以讓學(xué)生共同在困難中尋覓出路、共同在學(xué)習(xí)中尋覓樂趣；通過娛樂，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、激發(fā)各自的創(chuàng)新靈感。傳統(tǒng)的音樂教育以學(xué)科為中心，以教師為中心，將學(xué)生作為一個(gè)灌輸知識(shí)的“容器”，這種教學(xué)方式無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，也無助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代的音樂教育要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要把學(xué)生看成是音樂活動(dòng)的創(chuàng)造者，要把日常的音樂教學(xué)活動(dòng)看成是挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維能力的重要手段。比如，教師在音樂教學(xué)中可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，開展一些提問比賽的游戲，看哪個(gè)小組或個(gè)人的問題提得多且新穎有創(chuàng)意。對(duì)于提出一些不合常理、異想天開、天馬行空的問題的學(xué)生，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)刂浦?，保護(hù)他們提問題的積極性，適當(dāng)?shù)卦鎏碚n堂中的一些娛樂情境。教師還要對(duì)學(xué)生的提問加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，加以引導(dǎo)和指正，努力使學(xué)生提的問題更有意義、更有價(jià)值，與學(xué)生共同找出問題中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生通過這種提問比賽的游戲體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、感受到娛樂的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)。

三參與性思維

參與性思維的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，并不是只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才具備創(chuàng)新思維的能力，教師應(yīng)該給每一位學(xué)生參與創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其要多關(guān)注那些平常不怎么愛發(fā)言的孩子，使每一個(gè)孩子都能參與并得到創(chuàng)新思維能力的提高。傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)過于理性化，過于重視音樂理論的系統(tǒng)性。長久以來，唱歌是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方式抑或是唯一的參與方式，在這種唱歌課等同于音樂課的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與音樂實(shí)踐的途徑就顯得尤為狹窄，那么，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也就成了一句空話。參與性思維培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的前提就是要拓寬學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐途徑。比如，教師可以在音樂教育實(shí)踐中將歌唱、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演等綜合為一體，可以將器樂表演與音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地結(jié)合在一起，還可以利用課外音樂實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，通過開設(shè)小組活動(dòng)展開創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在共同參與的過程中，教師要注意觀察各個(gè)小組活動(dòng)過程中每一位學(xué)生的參與行為，注意引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)過程中每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，注意指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)交流與協(xié)作，分享各自的藝術(shù)創(chuàng)意與成果。通過關(guān)注學(xué)生參與時(shí)所表現(xiàn)出來的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過聽、唱、奏、舞蹈等多樣化的參與實(shí)踐方式，共同構(gòu)建音樂實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的更高層次，重視參與的過程甚于結(jié)果，從而提高學(xué)生音樂創(chuàng)新思維活動(dòng)的價(jià)值。總而言之，在人類多種多樣的音樂活動(dòng)中，在音樂發(fā)展的歷史長河中，每一個(gè)音樂作品都是創(chuàng)作者創(chuàng)新思維與能力的結(jié)晶。音樂作為一種藝術(shù)形式，音樂創(chuàng)新思維無不與它的多樣性、娛樂性、參與性特征密切地融合交織在一起，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生們多樣化的思維方式，娛樂性的共同體驗(yàn)，并且在積極參與的過程中發(fā)出自己的聲音，才使得整個(gè)音樂教學(xué)課堂更加豐富、多彩、絢麗。

作者：陳玉琳 單位：江西省南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)