小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新研究分析(8篇)
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第一篇:新課改中小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略
摘要：在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；問題；創(chuàng)新教育
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對策。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
雖說小學(xué)音樂是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題，主要如下：
（一）小學(xué)音樂教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂是名副其實的“副科”，而這個副科的名稱，往往會使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實際的教學(xué)中，很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒有認(rèn)真努力，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。
（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會影響音樂教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的途徑
音樂本是一門陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。
（一）小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實現(xiàn)音樂自身的意義
當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題，同時也是小學(xué)生的弱點。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點，在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點的培育，巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過音樂課程的開展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂教學(xué)的美感。同時，教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法，通過一些背景音樂、情境音樂的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。
（三）重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位
重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個方面：一是教師在音樂課程的選擇時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過程中，教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。
（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升
對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)?？偠灾魳肥翘找鼻椴?，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］閻小青．淺析小學(xué)音樂教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)［J］．文藝生活•文藝?yán)碚摚?011（4）．
［2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育信息技術(shù)，2009（11）
作者:楊智軒 單位:貴州省遵義市播州區(qū)第五小學(xué)
第二篇:小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的實踐
摘要：情景教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的場景，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，更加直觀地向?qū)W生傳授知識點，提高課堂的教學(xué)效率。從教育學(xué)的教學(xué)分析，情境教學(xué)法屬于構(gòu)建主義，即學(xué)生并不是被動地接受教師的講課，而是主動在原有的知識儲備基礎(chǔ)之上，對新知識進(jìn)行消化吸收，這個過程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互配合。
關(guān)鍵詞：音樂；情境教學(xué)；興趣；游戲
多年來，我國音樂教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識輕技能，重認(rèn)知輕情感，重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。而在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時代特點，而且對兒童教育的各個領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。情景教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的場景，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，更加直觀地向?qū)W生傳授知識點，提高課堂的教學(xué)效率。從教育學(xué)的教學(xué)分析，情境教學(xué)法屬于構(gòu)建主義，即學(xué)生并不是被動地接受教師的講課，而是主動在原有的知識儲備基礎(chǔ)之上，對新知識進(jìn)行消化吸收，這個過程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互配合。
1情境教學(xué)法在音樂教學(xué)中的重要性
隨著新課標(biāo)的不斷改革，音樂課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指引求知的道路。這也就意味著，學(xué)生只有對該知識點有足夠的興趣，才會主動去探索，否則只能被動接受教師講課的內(nèi)容。音樂是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，僅憑被動地聆聽音樂，而不去主動探索音樂中的韻味，則無法與該音樂產(chǎn)生共鳴，音樂教學(xué)也就失去了原本的價值。小學(xué)音樂課堂中，引入情境教學(xué)法可以讓學(xué)生通過各種圖片、視頻更加直觀地去感受音樂，激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2小學(xué)音樂課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用
2．1設(shè)置游戲情景，帶動課堂氣氛：小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育還不成熟，行為上表現(xiàn)出愛玩、好動的性格，因此可以結(jié)合學(xué)生這些特點，為他們創(chuàng)造出各種游戲情境，來活躍課堂氣氛。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以讓學(xué)生更好地感受到音樂內(nèi)在的情感。比如在《劃船比賽》的音樂教學(xué)中，這首歌為人們呈現(xiàn)的是激烈緊張的比賽氣氛，但是學(xué)生并不是很快能融入到這種氛圍中。因此在學(xué)習(xí)之前，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，帶動大家參與比賽的情緒，以便更快地融入到音樂的氛圍當(dāng)中；另一方面，游戲也可以活躍課堂的氣氛。游戲自身的趣味性與小學(xué)生的心智發(fā)育相吻合，在游戲的氛圍中學(xué)生感覺比較輕松，可以更好地融入到課堂中。創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1）情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容匹配。教師在設(shè)計游戲的時候，要考慮到能否與教學(xué)內(nèi)容相契合，只有兩者相契合，才可以實現(xiàn)在“玩中學(xué)”，活躍課堂氛圍；2）游戲情節(jié)與學(xué)生心理年齡相吻合。小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，但是發(fā)育速度有比較快。因此教師在游戲難度設(shè)置是要注意不可過于簡單，同時又不能太難。并且游戲內(nèi)容的設(shè)置，不僅可以提高學(xué)生音樂水平，更可以提高其它方面水平；最后，游戲進(jìn)行中注意維持課堂紀(jì)律，不能擾亂課堂的秩序，影響到正常教學(xué)。2．2設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生思考：只有不斷地提出問題，才可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，因此問題也是情境教學(xué)的重要方法。情境教學(xué)中，問題的設(shè)置可以從兩個方面展開：一種是為課堂設(shè)定一個主題，圍繞該主題來設(shè)置不同的問題；另一種是通過難度不斷遞進(jìn)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生一步步去探索。小學(xué)階段的學(xué)生，智力發(fā)育不夠成熟，因此教師所設(shè)計的問題也比較簡短精煉，否則學(xué)生會對問題失去耐心。比如在學(xué)習(xí)“漸強(qiáng)”和“漸弱”兩個符號的時候，可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。T：大家有沒有跟爸爸媽媽做過火車?。縎：坐過。T：大家有沒有注意過，火車向我們開過來的時候聲音又變化嗎？覺得有變化的同學(xué)請舉手。S：火車向我們開來的時候，聲音慢慢變大了。T：那它是突然變大的嗎？S：沒有，是慢慢變大的。T：下面我們來聽一段音樂，看看大家聽到的火車聲音變化，是不是像這首歌曲的一樣。當(dāng)弧線漸強(qiáng)音的時候，教師在該句上標(biāo)出“漸強(qiáng)”的標(biāo)志，讓學(xué)生們感受聲音的變化。通過提問的方式，加深了學(xué)生對“漸強(qiáng)”音的理解。2．3設(shè)置多媒體情景，豐富課堂內(nèi)容：多媒體是最常見的情境教學(xué)手段，通過多媒體軟件可以實現(xiàn)畫面與聲音的同步，豐富課堂的教學(xué)。多媒體工具可以展現(xiàn)出不同樂器的聲音，能夠讓學(xué)生感受不同樂器帶來的演奏效果，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。通過多媒體然向?qū)W生展示音樂中不同物體的形象，讓學(xué)生對音樂有更加直觀的感受。在多媒體情境教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點注意以下幾個問題：首先，現(xiàn)在部分音樂教材是有配套的課件，雖然這些課件也是經(jīng)過許多專家討論編制出來的，但是每個課堂實際情況不同，并不是每個課件都能滿足本節(jié)課的教學(xué)要求。因此教師在備課階段，需要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，來對課件內(nèi)容做出修改，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；其次，課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡潔明了、生動形象。選用的課件素材應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，盡可能少選用動圖，以免過多地吸引小學(xué)生的注意力；最后，在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的時候，教師仍然要扮演好“課堂引導(dǎo)者”的重要角色，靈活運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。2．4利用課本插圖，理解音樂情境：音樂教材中針對音樂作品配上了許多精美、生動、形象的插圖，用它來引導(dǎo)學(xué)生從視覺入手，展開相象，理解音樂意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對音樂作品進(jìn)行審美體驗，既方便又有效。插圖是直觀的，有時又是概括的，因而留給學(xué)生廣闊的想象余地。在欣賞通話故事音樂劇《龜兔賽跑》時，我讓孩子們仔細(xì)的觀察課本的插圖讓孩子們對整個故事有一個深入的了解，然后設(shè)計了森林公園的場景，制作了動物的頭飾，讓學(xué)生充分活動起來表演，從表演中感受音樂的特點，了解烏龜———雙簧管濃厚低沉的音色，吹出緩慢平穩(wěn)的音樂；兔子———單簧管輕快活潑的節(jié)奏下，吹出歡快的音調(diào)。情境教學(xué)法要求教師通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，來完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，也需要始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，帶學(xué)生進(jìn)入到各種情景之中，感受音樂的魅力。
參考文獻(xiàn)
［1］趙桂榮．情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用探討田．速讀（下旬），2015
作者:葉海燕 單位:吉林省松原市乾安縣仙字中心校
第三篇:小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法分析
摘要：小學(xué)是學(xué)生們開始認(rèn)識音樂、理解音樂。學(xué)習(xí)音樂的階段，而且在音樂的教學(xué)過程中，更容易培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，因此培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識就顯得格外重要。而在音樂的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的旋律還要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，正確的音樂節(jié)奏可以幫助學(xué)生們更快的學(xué)習(xí)音樂，很多的同學(xué)因為節(jié)奏掌握的不好就錯誤的認(rèn)為音樂很難，甚至以為自己沒有音樂天賦。因此為了應(yīng)對這些問題，就需要對學(xué)生節(jié)奏方面進(jìn)行訓(xùn)練，本文將以小學(xué)音樂課堂作為研究對象，以此來談?wù)劰?jié)奏的訓(xùn)練方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練
音樂的組成中最主要的要素就是節(jié)奏。所謂節(jié)奏，一般是指音樂中音長短、強(qiáng)弱的組成狀態(tài)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂教學(xué)里面最主要的教學(xué)目的之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，需要具備的“工具”。著名的音樂教學(xué)家奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號。奧爾夫教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的訓(xùn)練，奧爾夫提出音樂教學(xué)應(yīng)該在節(jié)奏方面入手。這樣就知道節(jié)奏感的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中擁有非常重要的作用。
1節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性
要想真正意義上的學(xué)習(xí)音樂，首先就要學(xué)習(xí)節(jié)奏，只要對節(jié)奏有一定的了解，學(xué)生才能真正理解音樂的演奏節(jié)拍，這樣就能讓學(xué)生去思考節(jié)奏是怎樣產(chǎn)生的，這樣學(xué)習(xí)起來才能更快，學(xué)習(xí)的效果才能更好。小學(xué)音樂課作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最開始的階段，所以需要從基礎(chǔ)上面來進(jìn)行教學(xué)，需要將音樂的基本知識教給學(xué)生，這樣能方便學(xué)生對音樂更好的理解，也可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加容易一些，所以在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識掌握的更牢固一些，還要學(xué)會靈活的運(yùn)用音樂知識。而且音樂教學(xué)不是讓學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)記憶整首歌曲，如果這樣做的話，會讓整個教育過程變得非常的無聊，這樣不僅會讓學(xué)生們反感，還會讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程變得非常的慢，而且音樂是自由的，任何束縛都會制約音樂的學(xué)習(xí)過程，而且只有對音樂產(chǎn)生興趣才能更好的學(xué)習(xí)音樂知識。節(jié)奏教學(xué)在音樂課的教學(xué)中是非常重要的，好的節(jié)奏感不僅可以引發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，還能用心去感受音樂所帶來的歡樂，進(jìn)而使音樂學(xué)習(xí)的積極性得到提高。一節(jié)成功的節(jié)奏課能夠調(diào)動整個課堂的氛圍，讓學(xué)生們置身于一個歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以用心的去享受整個學(xué)習(xí)過程。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，也能提升學(xué)生對音樂的追求和喜愛，也可以減少學(xué)習(xí)的壓力，放松自己的精神負(fù)擔(dān)，感受音樂所帶來的的樂趣。
2在小學(xué)的音樂教育中的節(jié)奏訓(xùn)練的方法
2．1開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏：現(xiàn)代教育心理學(xué)里面有這樣的說明，當(dāng)學(xué)生處在不斷參加體驗和全身心投入到教學(xué)活動中時，就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最好。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生一般年紀(jì)都很小，還處在童年時期，因此性格上多數(shù)表現(xiàn)為喜歡展現(xiàn)自我、活潑好動、喜歡玩耍、對未知的事物都會出現(xiàn)特別強(qiáng)烈的興趣。所以從小學(xué)音樂教材里面對于音樂節(jié)奏方面的教學(xué)任務(wù)可以知道，小學(xué)節(jié)奏課的學(xué)習(xí)過程中一般結(jié)構(gòu)比較簡便，而且貼近生活，大部分都比較簡便，而且充滿律動。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中在節(jié)奏的訓(xùn)練方面，需要在很大程度上掌握小學(xué)生這些身心特征，要多理解音樂課本，知道小學(xué)音樂教材里面在節(jié)奏教學(xué)中需要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)和特點，將節(jié)奏課的教學(xué)和生活進(jìn)行相互聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中和生活實際聯(lián)系在一起，這樣就可以理論化的節(jié)奏知識變成非常生動和形象，而且和實際聯(lián)系在一起后，更容易理解和運(yùn)用。比如，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起參與律動方面的游戲，利用肢體進(jìn)行有節(jié)奏的活動，讓動學(xué)生都能參加到游戲里面來，這樣不僅可以迎合學(xué)生活潑愛動、展現(xiàn)自我、喜歡玩鬧的性格，這樣就可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏的教學(xué)目標(biāo)了。比如，教師可以使用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾人平均分為幾個小組，讓學(xué)生們隨著音樂的節(jié)奏搖擺身體，也可以進(jìn)行拍手、跺腳等活動方式。還可以讓學(xué)生圍成一個圓圈，讓手進(jìn)行舒展，然后前后的踏步。這樣通過游戲就可以幫助同 學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。2．2利用生活中的聲音節(jié)奏來進(jìn)行音樂培訓(xùn)：縱觀古今中外，很多的優(yōu)秀的音樂作品的創(chuàng)作過程都是源于生活，并且在生活的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了升華，才能創(chuàng)造出那樣動聽的旋律，音樂家在創(chuàng)作的過程中一般都是通過日常生活或者是大自然方面得到的靈感，進(jìn)而開始創(chuàng)作的。所以說在日常教學(xué)生活中，可以用一些常見的物品來對學(xué)生的節(jié)奏感和音樂知識進(jìn)行培養(yǎng)，比如教學(xué)活動中教學(xué)用可以用粉筆碰撞時黑板產(chǎn)生很清脆的聲音，或者是課堂上的鐘表“滴答”聲，比喻筷子敲擊水培的聲音等等都可以幫助學(xué)生在節(jié)奏感上得到培養(yǎng)。2．3根據(jù)樂器打擊的速度來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感：節(jié)奏也就是音樂中樂器聲音的長短和輕重的組合狀態(tài)以及樂曲的速度來表現(xiàn)的。在教學(xué)中過程中，老師可以改變這些因素來加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏感的培養(yǎng)。例如：在樂器的敲打過程中，老師可以對敲打的力道和時間進(jìn)行調(diào)整，這樣就能形成一種音樂，因此學(xué)生就能通過老師敲打的頻率，來進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)。
3在日常的音樂教學(xué)中還要掌握以下幾個方面
3．1節(jié)奏訓(xùn)練要形象化：所謂的形象化就是在音樂的教學(xué)中要將音樂更清晰的描述給學(xué)生，我們知道這個年齡段的學(xué)生一般都比較活波，對新鮮事物感興趣，如果你的教學(xué)不夠形象不夠生動，那么學(xué)生很容西不集中精力，甚至被其他的事物所吸引，從而達(dá)不到教學(xué)的目的了。所以在音樂的教學(xué)中，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生融入到音樂中去，而不是單純的教給學(xué)生。3．2節(jié)奏訓(xùn)練要經(jīng)?；阂驗橥甑暮⒆幼钥啬芰Ρ容^低，這時需要我們反復(fù)的將知識灌輸給他們，但是內(nèi)容不要過長，太長學(xué)生們會不愿理聽課，注意力也容易分散，而且內(nèi)容方面也要進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能保證每一次教學(xué)都能吸引到學(xué)生，才會讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，達(dá)到讓學(xué)生喜歡音樂的目的。
4總結(jié)
在節(jié)奏訓(xùn)練中要注意學(xué)生的年齡和心智，來給他們制定合理的節(jié)奏訓(xùn)練計劃，利用各種各樣的形式的節(jié)奏訓(xùn)練方法來進(jìn)行教學(xué)不僅可以活躍課堂讓學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，而且也會給予學(xué)生們創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生在音樂上的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
1.淺談小學(xué)音樂教學(xué)［J］．吳婕．中國校外教育．2016（S2）.
作者:莫愷 單位:廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)
第四篇:情景教學(xué)法中小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用
摘要：音樂主要是以流動的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂教學(xué)中教師一定要創(chuàng)設(shè)一個可以進(jìn)行視聽感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵情感的主體，而師生同樣分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界。
關(guān)鍵詞：情景；音樂；情感世界
前言：
我作為一名音樂教育工作者，在中學(xué)一線工作了近10多年，又于2002年投入到了職業(yè)教育的工作中。在職業(yè)教育工作中我有幸接觸了音樂教育專業(yè)，對音樂教育有了一定的興趣與感知，從而感受到音樂教育對小學(xué)生教育的巨大作用。又于07年開始接觸小學(xué)教育，對于小學(xué)生的素質(zhì)教育以及音樂教師對孩子全面發(fā)展的重要性更有了新的認(rèn)識。讓我有信心和勇氣能和大家共同交流情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。那么我們的教育任務(wù)就是給孩子們德、智、體、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康、快樂活潑的成長。讓他們有參與并創(chuàng)造能夠彰顯自身能力和個性的快樂空間。音樂教師一定要認(rèn)真分析音樂教材以及教材中的歌曲；還得充分挖掘教材當(dāng)中的音樂因素，以便運(yùn)用和掌握意境教學(xué)。要充分利用好學(xué)生的主體性。新世紀(jì)的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動活潑和富有情感的教育教學(xué)活動所代替。
1情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用
音樂教育是藝術(shù)中的教育，優(yōu)美的音樂很容易讓人忘記煩惱、產(chǎn)生共鳴、給人以一種美好的遐思、同樣也可以陶冶孩子們的情操，因此，音樂教學(xué)是一個非常重要的學(xué)科。在不斷進(jìn)步的今天，音樂教育可謂是素質(zhì)教育的重要課程。在教學(xué)過程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當(dāng)代教學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容。
2組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情景
組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，同時讓學(xué)生能夠聽著音樂的律動走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在《森林里的故事》教學(xué)中，我把一首非常流行時尚的通俗歌曲———《坐上火車去拉薩》作為背景音樂，讓學(xué)生像是坐著火車欣賞著音樂的律動走進(jìn)教室。在音樂課的教學(xué)中可以這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車將駛進(jìn)法國的大森林，森林里的很多小動物正在開著聯(lián)歡會呢！”．．．．．．這樣，就會潛意識的把孩子們引入一片茫茫的森林之中，因此，孩子們的腦海里就會聯(lián)想到森林里的各種情景：樹叢、鮮花、野果；自然而然的眼前會出現(xiàn)獅子、老虎、大象．．．．．．腦海里會浮現(xiàn)一派這樣的景象：猴子在愉快的穿梭于森林之中、頑皮的松鼠正在采摘果實、山羊媽媽在呵護(hù)著自己的孩子．．．．．．呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一派歡樂、祥和的一幅童話世界。眼前的大森林好似隨手可觸。然后引發(fā)了學(xué)生對于接下來森林里所發(fā)生的一系列的故事。《森林里的故事》就這樣拉開了帷幕、一系列美妙的故事由此產(chǎn)生、伴隨著音樂娓娓道來．．．．．．由背景音樂、故事的描述、到適時的提問，一堂生動有趣而的音樂課輕松而又歡愉。
3設(shè)置相應(yīng)的問題，構(gòu)建問題情景
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，問題是思維中的起點，同時也是思維的原動力，通過相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情景可以使學(xué)生主動地思索，并且解決相應(yīng)的問題，通過實踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一定要開展一種切實可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維和分析解決問題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問題的能力。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動及張弛有效的理想的氣氛。
4運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情景
當(dāng)學(xué)生在活潑好動的時候，樂于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物往往會比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計一些生動、新穎的動畫情境，那么就一定可以化無聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們在音樂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)音樂教學(xué)是相對比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識的傳授，就會忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)實踐性的教學(xué)，采用師生互動的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。以上這些教育教學(xué)的活動內(nèi)容，就是音樂教師在情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮的作用。亦是凸顯音樂教師的操作步驟和能力這兩個主要問題。操作步驟是根據(jù)自己所具備的素養(yǎng)，在教學(xué)過程中的具體方法的調(diào)整。在整個教學(xué)過程中音樂教師一定要自然、流暢，讓學(xué)生愉快接受，避免“一言堂”綁架學(xué)生。操作能力的合理應(yīng)用，面對全體學(xué)生，以人為本，把服務(wù)于學(xué)生的能力有效的轉(zhuǎn)化，讓音樂教育真正起到益智、調(diào)節(jié)、審美。這樣才能整體提高他們的音樂素養(yǎng)，更是音樂教師素養(yǎng)和操作能力的完美結(jié)合。然而，歸根結(jié)底，沒有愛，就沒有教育。有愛才會有教育，有興趣才會更好地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只有教師將自身良好的音樂素養(yǎng)和專業(yè)的課堂教學(xué)操作能力結(jié)合起來，才能很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步感受音樂的旋律和意境，使情景教學(xué)法在小學(xué)音樂中有效的運(yùn)用、達(dá)到陶冶情操的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］李慶．情境教學(xué)法傳播理論與實務(wù)［J］。人民教育出版社，2011－12．
［2］張思．“陌生化”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］。新聞世界，2013（11）．
作者:鞏建偉 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)光明街小學(xué)
第五篇:論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
興趣是指一個人經(jīng)常性的趨向認(rèn)識、掌握某種事物，并且有積極情緒色彩的心理傾向。因此在教學(xué)過程中是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的重要因素之一，音樂教學(xué)也是如此。達(dá)爾文曾說過：“就我記得在學(xué)校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的。就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，才能深入了解任何復(fù)雜的事物！”可見興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，興趣已成為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂智慧的火花，探索音樂知識的動力。可見，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是非常重要的。我從事中小學(xué)音樂教學(xué)多年，在這里談?wù)劚救嗽谝魳氛n上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些感受，與同行共勉。
一、從課前導(dǎo)入引發(fā)興趣
導(dǎo)課是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個精彩的導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用與教材內(nèi)容相關(guān)的精彩故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生的情緒迅速與作品拉近。例如：在學(xué)習(xí)湘教版歌曲《丹頂鶴的故事》時，我先給學(xué)生講述了這首樂曲背后的動人故事，學(xué)生對女大學(xué)生的敬佩、惋惜之情油然而生，學(xué)這首歌曲的興趣也盎然生成。在這種情形下，我在教學(xué)這首歌曲自然就達(dá)到了事半功倍的效果。又如，在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時，我先講了作品創(chuàng)作的軼事“一份土豆與這一作品的來歷”。這樣短小精悍的導(dǎo)課既消除了學(xué)生心理上的緊張，又激發(fā)了學(xué)生上課的興趣。
二、從教學(xué)活動中培養(yǎng)興趣
音樂欣賞是初中音樂教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在初中各年級教材中，就安排了大量的革命歷史題材的音樂作品。這些作品所反映的時代背景與當(dāng)代學(xué)生所處的生活環(huán)境有較大的距離，學(xué)習(xí)不易理解感悟，如何縮小這一距離呢？我以往的做法是，先講解作品的時代背景，再分析作品的曲式結(jié)構(gòu)、音樂旋律，而學(xué)生只能被動地接受，興趣索然。通過對新課程的學(xué)習(xí)，我改變了以往的做法，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在參與中培養(yǎng)了對音樂的興趣。例如，在教學(xué)欣賞歌劇《卡門》之前，我先引導(dǎo)學(xué)生主動收集與歌劇有關(guān)的資料（如：視頻、圖片、故事、文字資料等），課上我先請學(xué)生逐個上臺當(dāng)小老師，向全體學(xué)生講述《卡門》的故事和有關(guān)歌劇方面的知識，展示自己收集的資料，學(xué)生因為自己參與進(jìn)去了，說的情緒激昂，聽的則津津有味，再加上教師及時的激勵性的評價，讓學(xué)生有了成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了，他們自然會積極主動地學(xué)習(xí)音樂了。
三、利用探究延續(xù)興趣
在課堂教學(xué)中，一個富有新意的提問、一個耐人尋味的題目、一個嶄新的課題、一個出乎意料的唱音，都能使學(xué)生的興趣延續(xù)下去，進(jìn)而深入探究。例如，在欣賞歌曲《鱒魚》一課時，作品結(jié)尾有這樣一句話：“我懷著激動的心情，看著鱒魚受欺騙?！币酝虒W(xué)到這里時，我總是提問：“結(jié)果小魚怎樣了?”學(xué)生也總是不假思索的回答：“鱒魚被漁夫吃了?！蓖ㄟ^認(rèn)真地反思，我感到這樣提問沒有深度，不符合學(xué)生的心理特征，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，因此在今年教學(xué)中，我換了一種問法：“小魚就這樣甘心上漁夫的鉤嗎？”話音剛落，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點，有的說：“不甘心，小魚繞過漁夫的釣鉤，迅速游入了一旁的大河，漁夫只能在河岸上干著急。”有的說：“當(dāng)漁夫的釣鉤過來時，小魚猛地向上跳起，用自己的尾巴狠狠地打在漁夫的臉上，打地漁夫滿眼冒金星，小魚卻趁機(jī)逃出了漁夫的追捕?！庇械恼f：“小魚佯裝上當(dāng)，只是在釣餌周圍游來游去，就是不吃餌料。時間一點點過去，漁夫只好放棄。”在學(xué)生美好的想象中，小魚不再是可憐的弱者，而是變成了聰明、勇敢的化身。此時，讓學(xué)生閉上眼睛，懷著美好的想象，再次去欣賞歌曲《鱒魚》，并續(xù)編歌曲時學(xué)生的動力十足，信心百倍，這堂課的效果自然也比以往有了很大的提高。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)
使興趣持續(xù)長久各種現(xiàn)代化的媒體手段已進(jìn)入中小學(xué)的音樂課堂，如果我們能在音樂教學(xué)中合理、科學(xué)地使用它們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境、耳聞目睹的“現(xiàn)場”，不僅更有助于學(xué)生對作品的深入理解，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)長久的保持。我校由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施有限，有許多樂器不要說學(xué)生，就連我這個教師教也不曾摸過，怎樣給學(xué)生傳授這些知識呢？現(xiàn)在，我通過多媒體教學(xué)這個問題就迎刃而解了，我通過幻燈片、投影、網(wǎng)絡(luò)、VCD等，讓學(xué)生目睹了這些樂器的形狀，耳聞了這些樂器的優(yōu)美音色，而且還讓學(xué)生明白了這些樂器的使用方法，領(lǐng)略了這些樂器的無窮魅力，對音樂產(chǎn)生了更大的、更持久的興趣。在日常其他方面的教學(xué)中，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，也能充分地表現(xiàn)音樂的形、聲、情感等特點，達(dá)到了聲文融匯、聲畫并用、聲像結(jié)合、化靜為動、聲情并茂的效果。學(xué)生的興趣便持久地被調(diào)動起來，并長久地保持下去。激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多很多，只要我們善于動腦，多了解學(xué)生的心理特點及其興趣愛好，努力想出更多的新方法、新措施，一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不斷提高，從而逐步提高音樂課的課堂教學(xué)效果。
作者:趙素清 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)梁山街小學(xué)
第六篇:小學(xué)低段音樂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗
摘要：“技趣相生，情美合一”是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的有效教學(xué)方法，在小學(xué)低段音樂教學(xué)中運(yùn)用這種方法有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與體驗音樂藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂天賦，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：技趣相生；情美合一；小學(xué)低段音樂教學(xué)；學(xué)生；情感體驗
采用“技趣相生，情美合一”的教學(xué)模式開展小學(xué)低段音樂教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽力與樂感，升華學(xué)生的音樂藝術(shù)情感。本文將從結(jié)合情境教育指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感；運(yùn)用技趣互融法塑造音樂教學(xué)的動態(tài)美；全面發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)等三個方面來舉例論述如何讓學(xué)生體驗音樂藝術(shù)情感。
1結(jié)合情境教育指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感
教師首先要為學(xué)生營造充滿詩情畫意的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的興趣，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品的藝術(shù)情感。教師可以先用多媒體工具為學(xué)生播放兒童歌曲，讓學(xué)生在鑒賞音樂動畫和精美視頻的同時聆聽歌曲，認(rèn)真練習(xí)唱歌，辨析歌曲的內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂功底。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話歌曲《小紅帽》時，教師可以先為學(xué)生講故事，接著讓學(xué)生聆聽歌曲以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。然后，讓學(xué)生鑒賞音樂動漫《小紅帽》，認(rèn)知童話故事中所描述的小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼和獵人，使學(xué)生在強(qiáng)化音樂審美素養(yǎng)的同時形成連貫的邏輯思維。最后，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《小紅帽》，讓學(xué)生唱出小紅帽的活潑可愛與機(jī)敏。在教學(xué)生唱《春天天氣真好》時，教師可以讓學(xué)生用自己的語言描述歌曲的插圖，欣賞圖畫中五顏六色的花兒、舞動的楊柳枝、美麗的蝴蝶、勤勞的蜜蜂和蹦蹦跳跳的小白兔，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞和樂譜自行練習(xí)唱歌。
2運(yùn)用技趣互融法塑造音樂教學(xué)的動態(tài)美
教師可以將技巧與情趣相融合，以此創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的動態(tài)美，綜合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、加強(qiáng)樂感與聽力，讓學(xué)生理解音樂作品，體驗音樂的內(nèi)在情感。例如在教學(xué)生唱《我是草原小英雄》時，為學(xué)生播放動畫片《草原英雄小姐妹》，讓學(xué)生領(lǐng)悟“天上閃爍的星星多呀星星多，不如我們草原的羊兒多。天邊飄浮的云彩白呀云彩白，不如我們草原的羊絨白?！边@兩句歌詞的深層含義，認(rèn)知龍梅和玉榮這兩位英雄小姐妹。然后，教師可以指為學(xué)生講蒙古傳統(tǒng)馬頭琴的神話傳說，教導(dǎo)學(xué)生一邊演奏馬頭琴一邊演唱《我是草原小英雄》。而且，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生為這首歌編排舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生的手腦并用能力，均衡發(fā)展學(xué)生的音樂天賦，從而全面提升音樂教學(xué)的動態(tài)美，升華小學(xué)音樂教學(xué)的審美藝術(shù)境界。
3全面發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)
教師應(yīng)注意不斷發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從音樂中感知各種美，領(lǐng)悟音樂節(jié)奏和旋律。例如在教學(xué)生唱《小鴨和小雞》時，先用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞在池塘里嬉戲的小鴨和柳樹下活潑可愛的小雞，為學(xué)生提供視覺美。然后，讓學(xué)生邊聽邊唱這首歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握整首音樂的節(jié)奏和旋律。這樣可以讓學(xué)生更加積極、快樂地學(xué)習(xí)音樂，提升學(xué)生的音樂情感。
4結(jié)束語
綜上所述，采用技趣相生，情美合一的方式，讓學(xué)生體驗音樂藝術(shù)情感可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師在開展小學(xué)低段音樂教學(xué)活動時理應(yīng)注意為學(xué)生營造充滿詩情畫意的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的興趣；不斷發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生感知與體驗音樂之美。
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作者:曹巖 單位:黑龍江省訥河市第七小學(xué)
第七篇:快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐
摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了我國教育行業(yè)的發(fā)展，日常教學(xué)中慢慢深入全新的教學(xué)理念。小學(xué)音樂教學(xué)中開始應(yīng)用快樂教學(xué)法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)掘?qū)W生特長優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂既是放松的課堂，又是感情渠道的升華，在教學(xué)中實施快樂教學(xué)法，讓課堂教學(xué)效果更加突出，激發(fā)每個學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的課堂上學(xué)習(xí)音樂。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)音樂；實踐路徑探析
一般來說，音樂教育的目的是除了使學(xué)生對音樂基本知識的了解和掌握以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的良好興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量?？鞓方虒W(xué)法實用性和趣味性讓小學(xué)音樂課堂更具有滲透力，讓學(xué)生感受到快樂學(xué)習(xí)的樂趣，以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
音樂作為小學(xué)重要課程之一，有著獨特的魅力，深受廣大學(xué)生喜愛。法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符，由此可以看出音樂的重要性。就目前而言，在小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在一些問題，這些問題在某些方面或多或少影響了教學(xué)時效性，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，這些問題有：一是投入經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備簡陋，各小學(xué)對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，由此嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)實踐活動；二是師資緊缺，教師素質(zhì)低下，在如今小學(xué)中，音樂教師嚴(yán)重缺乏，無法把音樂教育徹底貫徹下去，更因為音樂教師緊缺問題，許多音樂教師無法達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)水平，理論教育低，綜合水平差，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育發(fā)展。我們應(yīng)該知道小學(xué)音樂教育是學(xué)生心靈成長的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，投入經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備簡陋，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。學(xué)校應(yīng)該立即采取相應(yīng)的措施，增加經(jīng)費(fèi)投人，提高師資水平，努力提高如今小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。
2快樂教學(xué)法的特點
2．1采用游戲方式：由于小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，理解能力不夠，本身就有好動的特點，如果教師在授課時一度的用枯燥乏味的音樂知識進(jìn)行講解，這一系列專業(yè)知識既會使學(xué)生學(xué)不到音樂知識，還會使學(xué)生對音樂久而久之失去興趣，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。而快樂教學(xué)法的特點是讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)音樂，讓游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)的要求，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在游戲過程中又能培養(yǎng)小學(xué)生注意力能力，還可以增強(qiáng)身體反應(yīng)程度、刺激思維活躍，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到綜合提高。2．2面對全體學(xué)生：快樂教學(xué)法在課堂教學(xué)中，它面對的是全體學(xué)生而不是個別學(xué)生。課堂快樂教學(xué)法的宗旨是要調(diào)動全體學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，在快樂教學(xué)法中，把被動學(xué)習(xí)變成快樂地主動學(xué)習(xí)。而快樂教學(xué)法主要在于教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，教師的“教”起主導(dǎo)作用，學(xué)生的“學(xué)”就在快樂教學(xué)法的推動下達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。2．3教師從學(xué)科特點出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式教學(xué)：所謂快樂教學(xué)法，指教師要從所教學(xué)科的特點出發(fā)，發(fā)掘課程教材中的快樂因素，并了解學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，合理融合這些因素設(shè)計教學(xué)情境，靈活地運(yùn)用到教學(xué)課程中去。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的知識，全面發(fā)展自身的綜合能力。
3快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐路徑分析
3．1建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建快樂課堂氛圍：在快樂教學(xué)法音樂教學(xué)中，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)音樂的過程中，因為對音樂的悟性不高，往往沒有學(xué)習(xí)的積極性，這時教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)音樂課輕松愉悅的特點，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會，從而提高學(xué)習(xí)效率，也貫徹了快樂教學(xué)法在音樂課堂中的實踐。同時教師在面對學(xué)生提出的問題的同時應(yīng)給予鼓勵支持的態(tài)度，這樣能夠得到學(xué)生的信任，并調(diào)動全體學(xué)生一起討論交流，使課堂形成一種友好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生遇到難題，教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生，并對其加以鼓勵，增強(qiáng)其克服困難的決心，提高學(xué)習(xí)的積極性。3．2改變教學(xué)方式，開展鼓勵教學(xué)：在音樂教學(xué)中的反復(fù)練習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間長了之后，很容易對節(jié)奏練習(xí)失去興趣。這時教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中感受到趣味性。例如讓學(xué)生走、跑代替單純的“dada”練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠快速的幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到節(jié)奏感，在這種趣味性下快樂學(xué)習(xí)。音樂教師在教學(xué)中還要運(yùn)用各種手段鼓勵學(xué)生積極參與到課程中來，重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生在音樂活動中展現(xiàn)出自己獨特的優(yōu)勢和特長。3．3改良評價方式，讓學(xué)生得到成功的體驗：對于教師來說，在課堂上每一次提出的問題和回答問題，都是幫助建立學(xué)生良好自信心的時機(jī)，教師需要在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)熱情和興趣。根據(jù)快樂教學(xué)法，教師應(yīng)該在音樂課堂中對于表現(xiàn)好的學(xué)生還要適當(dāng)進(jìn)行獎勵，在每一節(jié)課程實質(zhì)教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓他們分組練習(xí)、自我編制歌曲的動作，進(jìn)行情境演示。在分組學(xué)習(xí)的過程中，能讓他們互相幫助，在這過程中能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，感受到了幫助他人和被別人幫助的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。3．4重視快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)個性化發(fā)展空間：快樂音樂教學(xué)可以建立學(xué)生對音樂的興趣，感受到音樂領(lǐng)域的魅力。而課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是實現(xiàn)教師對知識的講解，還要充分發(fā)揮快樂教學(xué)在課堂內(nèi)外的延伸，這樣會放大學(xué)生獨特個性，開發(fā)他們具有個性化的發(fā)展空間。
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作者:任江舟 單位:吉林省長春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué)
第八篇:以唱為中心展開的小學(xué)音樂教學(xué)
【摘要】“唱”是小學(xué)音樂中重要的教學(xué)因素，教師要先教學(xué)生唱，讓學(xué)生領(lǐng)悟豐富的曲調(diào)，動人的歌詞，幫助學(xué)生體會音樂中的情感。然后鼓勵學(xué)生唱出來，讓學(xué)生學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評價方式，讓學(xué)生之間形成良好的互動。本文對此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】演唱；中心；小學(xué)；音樂
演唱是讓學(xué)生體會音樂魅力最直接的手段，同時也是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的途徑。很多教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，只注重音樂知識的傳播以及學(xué)生對音樂的欣賞，而忽略了學(xué)生和音樂互動的重要性。教師應(yīng)該明白小學(xué)音樂教學(xué)的重點，應(yīng)該以“唱”為中心進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。
一、引導(dǎo)學(xué)生“唱”，讓學(xué)生體會歌曲的魅力
教唱是音樂課堂中很重要的一個環(huán)節(jié)，教唱的過程就像一個引子，教唱環(huán)節(jié)如果進(jìn)行得非常順利，那學(xué)生的興趣就會被激發(fā)起來，在后續(xù)的音樂教學(xué)中就可以更加暢通無阻。很多教師只是把教唱是做一個教學(xué)步驟，為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教唱，并不注重學(xué)生的反饋情況，如果說學(xué)生學(xué)得特別好，教師可以順利地進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，但是假如說學(xué)生沒有學(xué)會或者說沒有領(lǐng)悟到這首曲子的精髓，教師沒有注意到這個情況，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)時肯定就會出現(xiàn)問題。教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“唱”，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中體會這一首曲子的魅力，學(xué)生只有體會到其中的獨特，才能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)音樂知識時，肯定會比教師填鴨式的教學(xué)更有作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生唱的時候，學(xué)生不僅能學(xué)會這首曲子的唱法，更能體會到這首曲子所傳達(dá)的精神?！兑魳肥呛门笥选肥且皇缀唵我讓W(xué)的歌曲，教師只要認(rèn)真地進(jìn)行教唱，把學(xué)生帶入到音樂的世界中來，學(xué)生就能很快地學(xué)會這首歌。這首歌教師采用親切且柔和的聲音進(jìn)行教學(xué)，以此凸顯這首歌曲的獨特美感，幫助學(xué)生體會“音樂是好朋友”的深層含義。這首曲子以四分音符和八分音符為主，教師在教唱的過程中，要讓學(xué)生體會這種變化，以此加深學(xué)生對曲調(diào)的感悟。這首歌的歌詞也比較簡單，主要是中間的“啦啦啦…”不好唱，教師在教學(xué)的過程中，著重這一點進(jìn)行教唱，讓學(xué)生逐漸掌握這首歌曲的唱法。教師在教唱“小朋友手拉手唱起歌”時，用熱情、優(yōu)美的方式進(jìn)行演繹，把學(xué)生帶入到這首歌的意境中來，然后再進(jìn)行后續(xù)的教唱。
二、鼓勵學(xué)生自己“唱”出來，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能
教師教學(xué)生唱的目的不僅是為了讓學(xué)生體會音樂知識的魅力，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會唱這一首歌，學(xué)生會唱這首歌以后才能有能力唱出來。學(xué)習(xí)一首歌的唱法是在學(xué)習(xí)它的節(jié)奏、知識以及情感，在這個過程中，學(xué)生一直處于接收新知識的狀態(tài)，而學(xué)生把這首歌唱出來就是在表達(dá)自己的情緒，就從接收的狀態(tài)轉(zhuǎn)為了一種散播的狀態(tài)。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生唱出來，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會音樂的無限可能。學(xué)生在唱的過程中，不僅可以提高自己的自信心，也能提升對自己的認(rèn)知情況，同時可以提高自己唱歌的水平。很多學(xué)生會羞于表達(dá)自己，在合唱中這些學(xué)生可能都不會有太大的表現(xiàn)，他讓這些學(xué)生進(jìn)行獨唱時，他們可能會更不愿意大聲唱出來，教師要先幫助這些學(xué)生克服障礙，讓他們勇于唱出來。學(xué)生在唱歌的過程中可能會出現(xiàn)很多問題，教師要對這些問題進(jìn)行總結(jié)，并且不斷鼓勵學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能把唱的精髓發(fā)揮出來。《娃哈哈》是一首朗朗上口的歌曲，很多學(xué)生聽到這首歌的時候都會感到很開心，教師利用這首歌的這個特性，在教唱完畢以后，鼓勵學(xué)生唱出來。一開始，很多學(xué)生不愿意主動進(jìn)行表演，教師對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，并且允許學(xué)生組隊進(jìn)行表演，以此消除學(xué)生緊張的心理，同學(xué)之間相互打氣，能起到更好的作用。有三個學(xué)生率先站出來，三個人一起進(jìn)行表演。剛開始唱的時候，只有一名同學(xué)的聲音，另外兩名學(xué)生不好意思出聲，比較勇敢的這一名學(xué)生用眼神給其他兩個人加油打氣，漸漸地，三個人都進(jìn)入了狀態(tài)，在大家的鼓掌中結(jié)束了這一次的表演。這三位學(xué)生為其他學(xué)生起到了一個表率，大家都紛紛站出來演唱，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。
三、讓學(xué)生進(jìn)行評價，相互促進(jìn)
學(xué)生勇于表達(dá)自己，敢把自己的歌唱出來，這是非常值得肯定的一件事，但是唱歌的結(jié)果肯定是有好有壞的。學(xué)生在唱歌的過程中可能意識不到自己的問題，旁觀者才能看清楚他的問題所在，如果有教師指出這個問題的話，學(xué)生可能會有所抵觸，教師可以讓學(xué)生互相評價，相互發(fā)現(xiàn)問題，同時指出對方的優(yōu)點，讓同學(xué)之間可以相互進(jìn)步。學(xué)生沒有很多的音樂知識，表達(dá)的完全是聽覺上的看法，而這種看法是最直觀也是最客觀的，表達(dá)出來的意見，同學(xué)之間也能很容易的接受。為了保證學(xué)生評價的有效性，這是可以讓小組之間互相評價，以小組的形式進(jìn)行表演，然后小組再對其他組進(jìn)行整體的評價。采用這樣的評價方式，可以最大程度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時能起到相互促進(jìn)的作用?！犊蓯鄣乃{(lán)精靈》是一首曲調(diào)輕快的兒歌，教師讓學(xué)生四個人為一組進(jìn)行演唱，演唱完畢以后，小組之間進(jìn)行評價。學(xué)生在評價的過程中，從好不好聽、整不整齊兩個方面進(jìn)行評價，相互都給出了很直觀、中肯的建議，被評價的小組也都虛心地接受了意見。教師在這個過程中一直注意學(xué)生評價的方式，幫助學(xué)生掌握正確的評價措辭，以此讓學(xué)生之間相互促進(jìn)?！俺笔切W(xué)音樂中重要的教學(xué)因素，教師要先教學(xué)生唱，讓學(xué)生領(lǐng)悟豐富的曲調(diào)，動人的歌詞，幫助學(xué)生體會音樂中的情感。然后鼓勵學(xué)生唱出來，讓學(xué)生學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評價方式，讓學(xué)生之間形成良好的互動。
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作者:程子嫻 單位:江蘇省鹽城市岡中小學(xué)
