組學時代醫(yī)學檢驗專業(yè)教學探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了組學時代醫(yī)學檢驗專業(yè)教學探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章闡述了組學時代的概念及其對醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的影響，并在此基礎(chǔ)上對高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學進行了探索與實踐，包括提高學生基本檢驗技能；針對臨床案例展開檢驗教學；采用任務教學，培養(yǎng)學生的檢驗能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；組學時代；醫(yī)學檢驗專業(yè)

一、組學時代的概念及其對醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的影響

（一）組學時代的概念

組學時代以對基因組的調(diào)控及提示其功能為主要目標，研究的核心問題主要有基因組表達調(diào)控、多樣性、蛋白質(zhì)產(chǎn)物的具體功能、模擬各類生物的基因組等內(nèi)容。組學時代的研究范圍能使人們更深入地了解人類基因遺傳的構(gòu)架和功能的關(guān)系、人類的個體發(fā)育、生長、組織衰老及死亡等。

（二）組學時代對醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的影響

為了人類的健康，國際上建立了人類基因組計劃。其中應用的基因組學已經(jīng)在臨床醫(yī)學中被廣泛應用，主要利用其檢測某些疾病，從而提前預防。例如，通過對各種染色體的檢測診斷遺傳疾??；通過對HPV病毒的檢測，預防宮頸癌；通過基因檢測來指導骨髓的配型；通過乙肝病毒的檢測，分析其耐藥的突變位點，從而指導用藥?？梢钥闯鼋M學時代促進了各類檢測技術(shù)應用的廣泛性。因此，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的人才有了更高的要求。在高職院校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學方面，應根據(jù)時代的發(fā)展、醫(yī)學檢驗領(lǐng)域的實際需求，不斷提高學生的檢驗技能及實踐能力，使其能夠適應未來的工作崗位[1]。

二、組學時代醫(yī)學檢驗專業(yè)教學實踐

（一）提高學生的基本檢驗技能

醫(yī)學檢驗專業(yè)的操作項目較多，檢查結(jié)果的準確性對確定病人治療方案有直接的影響，因此，教師應在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的基本檢驗技能?？赏ㄟ^具體的課堂試驗，教授學生各種檢驗的操作方式，同時增加學校實驗室的開放時間，為學生提供更多的實踐檢驗操作的機會。在授課過程中，教師可向?qū)W生進行針對性地訓練，例如，如何觀察細菌的形態(tài)，寄生蟲卵、血細胞的計數(shù)等，這都需要學生反復應用顯微鏡進行觀察，同時教師要給予適當?shù)闹笇?。再如，應該反復培養(yǎng)學生對血片制作、配制培養(yǎng)基、使用微量吸管、染色體的操作等儀器設(shè)備的使用。當學生操作時，如果產(chǎn)生疑問，教師應及時對其進行指導，同時對學生出現(xiàn)的錯誤操作進行糾正，不斷提高學生的基本檢驗技能。

（二）針對臨床案例展開檢驗教學

為提高學生的生化檢驗能力，在教學過程中，可根據(jù)具體的臨床案例，在教學中合理提出問題，引發(fā)學生思考，使其在實踐的過程中學習并檢驗知識。例如，對于臨床常見的“肝膽疾病”案例，教師可向?qū)W生提出指導性的提問：常見的肝功能檢測內(nèi)容包括哪些？對于膽管堵塞應檢查哪些項目？黃疸的鑒別有哪些生化指標等問題，然后讓學生分成檢測小組，制定具體的檢測方案，由教師對不同小組的方案進行點評和優(yōu)化，確定最終的總方案，接著收集標本，對具體檢測項目進行檢測。試驗結(jié)束后，教師指導小組成員對結(jié)果進行分析，并使其明確不同的檢測指標在臨床中的具體意義。通過臨床案例，教師展開檢驗教學，不僅激發(fā)了學生對檢驗教學的學習興趣，也加深了學生對臨床疾病的理解。

（三）采用任務教學，培養(yǎng)學生的檢驗能力

組學時代下，高職院校的醫(yī)學檢驗專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學生對各項檢驗的操作能力。因此，為提高教學質(zhì)量，教師可通過當前各大醫(yī)院的檢驗科室的需求，向?qū)W生展開各種實訓教學項目。在實訓之前，教師先為學生布置任務，并提出完成此任務涉及的檢驗問題，例如，血常規(guī)的檢測方式、采集方式、注意事項等。學生根據(jù)教師布置的任務，通過查閱資料進行自主學習或合作學習，并按照具體的流程進行實訓，如采集標本、運送標本、檢測標本、分析結(jié)果、廢物處理等，然后對化驗單進行分析，記錄實訓的過程和結(jié)果[2]。在任務教學過程中，訓練的準備工作、操作過程及結(jié)果分析都由學生獨立完成。同時，若學生在實訓過程遇到不理解的問題，還可以通過學生之間互相討論的形式共同解決，不僅能調(diào)動所有學生的積極性，還能培養(yǎng)學生主動探究及合作學習的能力，進而提高其醫(yī)學檢驗的能力。

三、結(jié)語

組學時代下，醫(yī)學取得了重大的進展，因此在高職院校的醫(yī)學檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，應根據(jù)時代的發(fā)展及各個醫(yī)院機構(gòu)對人才的需求，在教學過程中提高學生的手工檢驗和自動檢驗技能及專業(yè)能力，促進高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革的實施，為各個醫(yī)療單位培養(yǎng)更多的檢驗專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]代海兵,柏莎,王俊.淺談“國賽”對高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗實驗教學的影響[J].基層醫(yī)學論壇,2019,23(1):116-117.

[2]張蕾,孫雯,卞冬萍.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗課程分層教學的思考與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(23):103-104.

作者：楊勇 朱家紅 李坤 單位：貴陽護理職業(yè)學院