醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀分析

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摘要：

為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)和他們對就業(yè)的需求情況，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的相關(guān)情況和現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過調(diào)查，可掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況、對就業(yè)和考研的看法和心理健康狀況，從而提出學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)，提供更好的就業(yè)和考研服務(wù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；本科實(shí)習(xí)生；就業(yè)需求

檢驗(yàn)科是醫(yī)院不可或缺的重要科室，承擔(dān)著化驗(yàn)分析的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更重要的是要提高他們的動(dòng)手操作能力。除了理論教學(xué)外，實(shí)習(xí)是他們練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、將課本知識與實(shí)際相結(jié)合的最重要的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。教育部對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的改革以及新形勢下高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育提出了新的培養(yǎng)要求。因此，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生是擺在高校面前刻不容緩的任務(wù)。了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，掌握他們對就業(yè)的需求，剖析他們在實(shí)習(xí)期間的心理特點(diǎn)，能夠?qū)酉聛淼呐R床實(shí)習(xí)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作提供有價(jià)值的參考依據(jù)。為了加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的了解，掌握他們的就業(yè)意向，熟悉他們的心理特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和人才培養(yǎng)?，F(xiàn)對某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，介紹如下。

1調(diào)查對象和方法

1.1對象

2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生。

1.2方法

參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：

（1）基本信息：包括性別、年齡等；

（2）綜合問題：包括選擇專業(yè)的原因、知識掌握程度、實(shí)習(xí)具體情況、實(shí)習(xí)滿意度等；

（3）就業(yè)問題：包括專業(yè)前景了解、就業(yè)形勢了解、考研相關(guān)問題、自我工作能力分析等；

（4）心理問題：包括心理壓力分析、自信心評價(jià)、醫(yī)患關(guān)系感受等?，F(xiàn)場集中向2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場填寫當(dāng)場回收。采用匿名填寫的方式以保證調(diào)查資料的真實(shí)性和可靠性。2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生共計(jì)97人，隨機(jī)集合了80人，發(fā)放《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述。

2結(jié)果與分析

本次調(diào)查的80名學(xué)生學(xué)制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實(shí)習(xí)時(shí)間均為一年（大四）。

2.1對專業(yè)及實(shí)習(xí)的感受

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門臨床學(xué)科，但又不同于其他臨床學(xué)科，它對從業(yè)者的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，直接接觸病人的機(jī)會(huì)相對較少。了解學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的原因，對了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)具有指導(dǎo)意義。對于為何選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)生的原因比較多，有家庭（53.8%）、機(jī)遇（21.2%）、職業(yè)優(yōu)勢（31.2%），也有不少學(xué)生是出自對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的熱愛（26.2%）。同時(shí)，87.5%的學(xué)生認(rèn)為盡管當(dāng)前有不少困難，但不后悔選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。這說明在入學(xué)前，剛剛高中畢業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識并不非常明確，但是專業(yè)優(yōu)勢還是比較明顯的。通過4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生還是認(rèn)可本專業(yè)的。實(shí)習(xí)階段對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標(biāo)本、病人和檢驗(yàn)儀器，融入醫(yī)院大環(huán)境。因此，有必要詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況。本次調(diào)查從多個(gè)方面分析了實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的滿意程度，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院總體上是滿意的。實(shí)習(xí)生均表示滿意之處在于帶教教師比較負(fù)責(zé)、水平較高、實(shí)踐機(jī)會(huì)多，但也對醫(yī)院教學(xué)科的管理、考研脫產(chǎn)時(shí)間安排、工作量過大有些意見。僅有2名（2.5%）實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理方面存在不滿意現(xiàn)象，原因是這些實(shí)習(xí)生所在醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生重視不夠，更重視臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生。對醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間安排不滿意的實(shí)習(xí)生，有些認(rèn)為在臨床實(shí)習(xí)時(shí)間過長，有些則認(rèn)為在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)時(shí)間過長，可能與不同醫(yī)院的安排不同有關(guān)。分別有27.5%和35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在微生物檢驗(yàn)科室和臨床檢驗(yàn)科室學(xué)習(xí)到的知識最多，這可能與這兩個(gè)科室的標(biāo)本接收量和知識特殊性有關(guān)。而對于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，如脫產(chǎn)時(shí)間等，75.0%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)時(shí)間安排很滿意和比較滿意，有異議的實(shí)習(xí)生主要認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排與考研和招聘有沖突。本次還調(diào)查了實(shí)習(xí)生對帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生對帶教教師還是比較滿意的。在教學(xué)方面，除帶教教師帶教之外，學(xué)術(shù)講座也是實(shí)習(xí)生拓展知識的重要環(huán)節(jié)。43.8%的實(shí)習(xí)生覺得所在實(shí)習(xí)醫(yī)院經(jīng)常舉辦各類講座，其余的實(shí)習(xí)生覺得醫(yī)院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為安排得一般，主要表現(xiàn)在食宿條件較差等方面。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通和交流，盡量為實(shí)習(xí)生提供較好的學(xué)習(xí)和生活條件，同時(shí)在今后選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)也要從這些方面多加考慮。實(shí)習(xí)效果的好壞不僅與實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校有關(guān)，更取決于實(shí)習(xí)生自身對知識的掌握程度。在本項(xiàng)調(diào)查中，對于在校期間所學(xué)知識，沒有實(shí)習(xí)生認(rèn)為可以完全滿足實(shí)習(xí)工作需要，但有58.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為基本夠，覺得不夠的實(shí)習(xí)生主要是認(rèn)為基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作方面有所欠缺。77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為臨床知識及操作是在實(shí)習(xí)期間最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外也有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)患溝通技巧和學(xué)科前沿知識非常重要。這與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。在這方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況加以改善，進(jìn)行教學(xué)改革，特別是要提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]?？傮w上來看，65.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)雖然累，但是能學(xué)到很多知識，26.3%的實(shí)習(xí)生應(yīng)對實(shí)習(xí)工作較為從容，20.0%的實(shí)習(xí)生覺得實(shí)習(xí)很快樂，過得較充實(shí)。這說明大部分實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)生活還是比較滿意的。

2.2考研與就業(yè)

大四實(shí)習(xí)生即將畢業(yè)，面臨著就業(yè)的巨大壓力，考研還是就業(yè)是擺在他們面前的首要問題。在一年的實(shí)習(xí)期間，他們會(huì)花大部分精力來準(zhǔn)備考研或應(yīng)聘。因此，很有必要對該問題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生就業(yè)擇業(yè)，提高本專業(yè)的考研率和就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生順利完成學(xué)業(yè)，并找到適合自己的出路。在本次調(diào)查中，僅有3.7%的實(shí)習(xí)生在入學(xué)前詳細(xì)了解了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)前景，大部分實(shí)習(xí)生（63.8%）只是基本了解，更有32.5%的實(shí)習(xí)生并不很清楚，這說明實(shí)習(xí)生的就業(yè)意識不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)相對容易就業(yè)的專業(yè)，本次調(diào)查了多項(xiàng)與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的問題，僅有3.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)招生過多，7.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為需要關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)政策，77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生基本都能找到工作，16.3%的實(shí)習(xí)生表示就業(yè)形勢使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實(shí)習(xí)生并不會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)情況不理想而考慮轉(zhuǎn)行，大部分實(shí)習(xí)生（76.3%）還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。這說明本專業(yè)就業(yè)情況良好，就業(yè)競爭的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實(shí)際情況吻合。本專業(yè)的就業(yè)率基本能達(dá)到100%。盡管如此，大部分實(shí)習(xí)生（68.8%）認(rèn)為就業(yè)的困難在于好醫(yī)院對學(xué)位要求高，本科畢業(yè)生已難以進(jìn)入。實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生更快更好地獲取就業(yè)相關(guān)知識和信息是非常重要的。在本次調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體（57.5%）、各類招聘和雙選活動(dòng)（55.0%）是大部分實(shí)習(xí)生就業(yè)信息的主要來源渠道，而學(xué)校給他們的就業(yè)信息卻不是很多（13.8%），這可能與實(shí)習(xí)生均在校外實(shí)習(xí)，與學(xué)校聯(lián)系不多有關(guān)。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注就業(yè)方面的信息，建立良好的就業(yè)信息平臺(tái)，為實(shí)習(xí)生的就業(yè)提供有力的保障。幾乎所有的實(shí)習(xí)生（97.5%）表示在自己無法解決就業(yè)問題時(shí)，希望得到學(xué)校的幫助。實(shí)習(xí)生均表示，希望學(xué)校為他們提供就業(yè)信息和幫助，如就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及相關(guān)材料。考研是除了就業(yè)之外本科生畢業(yè)的另一大出路。本次調(diào)查顯示，58.8%的實(shí)習(xí)生首選醫(yī)院就業(yè)，只有12.5%的實(shí)習(xí)生選擇考研。同時(shí)57.5%的實(shí)習(xí)生可以接受的工資水平是當(dāng)?shù)刂械人剑?8.8%的實(shí)習(xí)生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業(yè)實(shí)習(xí)生的短期就業(yè)需求較大，與本專業(yè)實(shí)習(xí)生家庭情況普遍比較差有關(guān)。這也從一個(gè)側(cè)面反映出很多學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就是看中了它的高就業(yè)率。實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研是實(shí)習(xí)生大四生活的主要內(nèi)容，但這三者歷來就存在著很現(xiàn)實(shí)的沖突。對于是否需要認(rèn)真實(shí)習(xí)，近一半的實(shí)習(xí)生（48.8%）表示實(shí)習(xí)后工作能力比實(shí)習(xí)前有了較大提高，83.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的能力已能基本滿足當(dāng)前的工作需要。這表明實(shí)習(xí)對于實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)非常重要。但是，50%左右的實(shí)習(xí)生還是認(rèn)為實(shí)習(xí)會(huì)影響到考研或就業(yè)。如何更好地使實(shí)習(xí)發(fā)揮它的學(xué)習(xí)和鍛煉作用，同時(shí)解決它與就業(yè)或考研的沖突，這是擺在學(xué)校面前的一個(gè)難題。

2.3心理健康

解決實(shí)習(xí)生的心理健康問題是學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，如果處理不好可能會(huì)造成嚴(yán)重后果和不良影響。實(shí)習(xí)生的心理健康問題主要與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)和考研有關(guān)。醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)前從醫(yī)者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。在本項(xiàng)調(diào)查中，大部分實(shí)習(xí)生（92.5%）表示病人并不會(huì)歧視實(shí)習(xí)生，這可能與本專業(yè)實(shí)習(xí)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)較臨床醫(yī)生少有關(guān)。但71.3%的實(shí)習(xí)生表示病人的態(tài)度會(huì)給自己造成一定心理壓力，這說明當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系對于各類從醫(yī)者都造成了不小的影響。在接受調(diào)查的實(shí)習(xí)生中，大部分（83.8%）表示實(shí)習(xí)期間面臨的考研和就業(yè)問題對自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實(shí)習(xí)生表示自己有信心處理好實(shí)習(xí)期間遇到的各種問題。這些數(shù)據(jù)顯示本專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理健康狀況較好，但也有實(shí)習(xí)生表示自己因?qū)嵙?xí)、考研和就業(yè)問題感覺精神抑郁，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對這部分實(shí)習(xí)生的關(guān)注，以防止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期間學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個(gè)方面。第一，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前階段的知識和技能掌握不足。對此學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，從人才培養(yǎng)質(zhì)量抓起，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)前首先開展臨床技能課程和見習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)工作的感性認(rèn)識，了解臨床工作環(huán)境及流程，從而使學(xué)生充分體會(huì)到掌握理論知識及實(shí)踐操作技能的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣在實(shí)習(xí)時(shí)就能不吃力、不費(fèi)勁，有興趣、有成就感，增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性和積極性，并對就業(yè)有更深刻的思考和了解，不至于在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樽陨碇R水平的問題造成工作過于緊張、就業(yè)與考研時(shí)間不足。第二，實(shí)習(xí)條件有待改善。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通，改善實(shí)習(xí)生生活、學(xué)習(xí)條件。近年來，高校擴(kuò)招帶來的實(shí)習(xí)生激增除給高校帶來了新的挑戰(zhàn)之外，也給實(shí)習(xí)醫(yī)院帶來了不小的壓力。實(shí)習(xí)醫(yī)院除了需要更多的教學(xué)資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實(shí)習(xí)生都安排在條件好的醫(yī)院，而實(shí)習(xí)醫(yī)院條件差會(huì)影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)生的管理難度，對學(xué)校造成負(fù)面影響，更有可能影響到實(shí)習(xí)生的安全。因此，如何加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通，改善實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活條件，或者將條件更好的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)醫(yī)院是高校實(shí)習(xí)生管理部門需要注意的一個(gè)重要問題。通過對實(shí)習(xí)生就業(yè)和考研狀況的分析我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對這些方面的認(rèn)識比較到位，但是他們也非常希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁└娴木蜆I(yè)與教研方面的信息和服務(wù)。同時(shí)，從本項(xiàng)調(diào)查來看，實(shí)習(xí)生因就業(yè)和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴(yán)重，但仍需要學(xué)校給予一定的重視，完善就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，更好地服務(wù)實(shí)習(xí)生就業(yè)，做好畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)是困擾很多高校的一個(gè)難題，即使是就業(yè)率高的專業(yè)，為使學(xué)生盡可能找到自己理想的職業(yè)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供較好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就主動(dòng)關(guān)注自己的職業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景，并為學(xué)生與就業(yè)單位提供便利的溝通和交流平臺(tái)。在保證就業(yè)率的同時(shí)，還要開展考研咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生就業(yè)率比較高，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭壓力的進(jìn)一步增大，高學(xué)歷人才數(shù)量不斷增加，本科畢業(yè)生已逐漸難以滿足社會(huì)的需要，尤其是高水平醫(yī)院對高精尖人才的要求更使學(xué)生想進(jìn)一步進(jìn)行深造，考研便是除了就業(yè)外很多學(xué)生的選擇。而現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研之間存在著不小的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生自身競爭力下降，實(shí)習(xí)質(zhì)量滑坡。因此，學(xué)校很有必要對此開展專門的研究和論證，盡量為學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研與就業(yè)進(jìn)行合理化安排，幫助學(xué)生盡早選擇畢業(yè)后的方向，為學(xué)生提供更多的服務(wù)和指導(dǎo)。綜上所述，學(xué)校在學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著非常重要的角色，從學(xué)生管理部門到院系都應(yīng)加強(qiáng)管理，建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，這樣才能保證學(xué)生順利完成他們的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守華，秦宇彤，陳俊國，等.論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育改革形勢及策略[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014（1）：17-18.

作者：李倩 付玉榮 伊正君 陶元勇 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院