職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)模式分析

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摘要：近年來(lái)伴隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)發(fā)展中積極探索，堅(jiān)持“校院（企）合作”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，探索“四真四融”育人機(jī)制，形成了“四位一體”化人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)我校地方技能型高水平大學(xué)而努力。

關(guān)鍵詞：阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；校院（企）合作；合作模式

0引言

阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的高職院校，學(xué)校堅(jiān)持“立足阜陽(yáng)，輻射全省，面向基層，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)一直是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，于2011年被遴選為央財(cái)支持“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2012年被安徽省教育廳確定為省級(jí)特色專業(yè)，2016年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心獲批為省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。為了適應(yīng)新時(shí)期下行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求，為了改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系，整體提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)水平，我校選擇了“校企合作”的可持續(xù)發(fā)展之路。

1“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的需求

按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，要依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式[1]。校企合作是指大中專院校為謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，大力提高人才質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是解決畢業(yè)生就業(yè)途徑的有效方法，也是企業(yè)獲得發(fā)展和提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇[3]。阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，堅(jiān)持積極參與企業(yè)合作，探索符合高職醫(yī)學(xué)院校可持續(xù)發(fā)展的道路。

2創(chuàng)新“四真四融”育人機(jī)制，深化人才培養(yǎng)模式改革

與阜陽(yáng)美康醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心建立了緊密型、融合型的校企合作關(guān)系，創(chuàng)新“四真四融”育人機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點(diǎn)，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用校內(nèi)外各種資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式，即校內(nèi)與校外融為一體、教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體、理論與實(shí)踐融為一體、能力與素質(zhì)融為一體，在深化高職醫(yī)學(xué)教育校企合作方面做出了有益的探索。

2.1真實(shí)的環(huán)境，校內(nèi)與校外融為一體

在阜陽(yáng)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心建立理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)基地（院中校）,在校內(nèi)建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心（校中院）,制定“學(xué)校教育+企業(yè)教育”雙線交替人才培養(yǎng)方案,校企共同管理學(xué)生。

2.2真實(shí)的崗位，教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體

把教室和實(shí)訓(xùn)室搬到臨床檢驗(yàn)一線，學(xué)生在企業(yè)兼職教師和學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，掌握相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能。

2.3真實(shí)的項(xiàng)目，理論與實(shí)踐融為一體

與阜陽(yáng)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心合作，整合理論課程與實(shí)踐性課程，開(kāi)發(fā)6門項(xiàng)目化課程，將企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景過(guò)程和工作流程搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融為一體。

2.4真實(shí)的本領(lǐng)，能力與素質(zhì)融為一體

舉辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“美康杯”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽和“美康杯”技能大賽，組建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，設(shè)立“美康”獎(jiǎng)學(xué)金，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3校企合作，全程參與技能型人才培養(yǎng)

3.1校企合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)的是既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，有要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要的技能型和實(shí)用型人才[4]。鑒于此，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)類崗位群的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，先后召開(kāi)多次工作會(huì)議，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善，確定了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，即培養(yǎng)適應(yīng)基層和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要，能獨(dú)立、熟練操作常用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，能獨(dú)立完成單項(xiàng)檢驗(yàn)、綜合性檢驗(yàn)及各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)工作的技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

3.2校企合作，共同進(jìn)行課程體系建設(shè)

在課程體系建設(shè)方面，我們首先通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)合調(diào)研分析進(jìn)行討論，然后把討論方案送到行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行論證，結(jié)合行業(yè)要求將所有需要開(kāi)始的課程交給我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，最后再由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行審核在課程體系建設(shè)中，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的六門專業(yè)核心課，分成三個(gè)課題組，由教師與行業(yè)專家?guī)ш?duì)開(kāi)展第二課堂，6門專業(yè)課分別建設(shè)六個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)課件、習(xí)題集、課程錄像等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、同制作、共考核”的方法實(shí)現(xiàn)校企共建課程，目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建成6門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫(xiě)6門體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教材，校企共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

3.3校企合作，全面推行教學(xué)改革與創(chuàng)新

在教學(xué)方法改革方面我們實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法融合的方式。在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還實(shí)行了討論教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，情景模擬法，演示法與學(xué)生回示法等。為提高教學(xué)效果，我們與醫(yī)院和阜陽(yáng)美康健康體檢檢驗(yàn)中心聯(lián)合，安排周六周日進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，與醫(yī)院帶教老師交流，多門課程開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)本采集、標(biāo)本處理檢測(cè)及檢驗(yàn)報(bào)告單發(fā)放，完成訓(xùn)練任務(wù)。推行以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以考促學(xué)、以賽促學(xué)的方式，六大專業(yè)課都要進(jìn)行理論和技能考試，技能考試可以分成單項(xiàng)技能、綜合技能、個(gè)人技能、小組技能，還有實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化訓(xùn)練周結(jié)束后進(jìn)行“一對(duì)一’的技能考試,部分科目實(shí)行口試和技能同時(shí)進(jìn)行，入院實(shí)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行出科測(cè)試等。在考試中檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.4校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分[5]。因此我校與阜陽(yáng)美康健康體檢檢驗(yàn)中心共建校內(nèi)臨床檢驗(yàn)中心（“校中院”），通過(guò)開(kāi)展我校教職工和新生體檢，接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的臨床標(biāo)本檢驗(yàn)，為檢驗(yàn)專業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，即保證了教學(xué)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的要求，也為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)，就業(yè)和本校教師臨床實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“校中院”良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.5校企合作，共建專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作，建成一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校專業(yè)課程教師每年利用寒暑假，到醫(yī)院參加檢驗(yàn)科的工作，不斷充實(shí)臨床檢驗(yàn)的新知識(shí)，新技能。醫(yī)院配合學(xué)校，選擇理論水平高，專業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)檢驗(yàn)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼課教師，完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)工作。兩者交替進(jìn)行，有利于檢驗(yàn)專業(yè)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的缺陷，不斷幫助學(xué)校更新臨床知識(shí)和臨床新技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合醫(yī)院需求的檢驗(yàn)技術(shù)人才。加強(qiáng)校企合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、共培養(yǎng)”的方式，注重青年教師培養(yǎng)，選送青年教師到醫(yī)院進(jìn)修、到相關(guān)行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院掛職鍛煉、到國(guó)外合作院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深化合作院校間的教師交流與科研合作。

4校企合作，促進(jìn)院校協(xié)調(diào)發(fā)展

校企緊密合作，調(diào)整和充實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)，與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐“理論實(shí)踐一體、能力素質(zhì)一體、教室實(shí)訓(xùn)室一體、校內(nèi)校外一體”四個(gè)一體人才培養(yǎng)模式。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)推行教學(xué)做一體的教學(xué)模式，采用分段式教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程對(duì)接，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。在日常教育中注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)精神?？傊罅ν菩行Ｆ蠛献?，尋求健全合作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)院、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投入的積極性和主動(dòng)性[6]，在創(chuàng)造合作效益的基礎(chǔ)上，構(gòu)建互利共贏的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[7]，實(shí)現(xiàn)校企人才共育、資源共享的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:汪作琳 高靜全 陳曉亮 單位:阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院 安徽省阜陽(yáng)市第三人民醫(yī)院 阜陽(yáng)美康醫(yī)學(xué)健康體檢檢驗(yàn)中心