音樂教育中的人文素養(yǎng)培育研究

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摘要：音樂作為一門充滿藝術氣息的課程內容，是高校培育學生人文素養(yǎng)的重要方式。音樂教育活動的開展除了注重學生音樂知識和技能的培養(yǎng)以外，還側重于對學生文學藝術修養(yǎng)的培育，使學生在音樂藝術的感悟過程中形成良好的藝術情操，適應自己興趣愛好個性化發(fā)展的要求。當然，音樂教育在學生人文素養(yǎng)培育方面的功能發(fā)揮并非易事，需要通過課程的優(yōu)化創(chuàng)新加以誘導?；诖耍恼略诿鞔_目前高校音樂教育中學生人文素養(yǎng)培育方面存在的問題的基礎上，就如何有效培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)提出相關的策略建議，以促進高校音樂教育價值的多元化實現(xiàn)。

關鍵詞：高校；音樂教育；人文素養(yǎng)；培育

一、高校音樂教育中學生人文素養(yǎng)培育方面存在的問題

（一）教育理念陳舊

受到傳統(tǒng)高校音樂教育思想和習慣的影響，目前多數高校的音樂教育活動主要側重于對音樂知識和技能的傳授上，對學生內在的人文素質培育缺乏足夠的關注度。在這種教育理念指導下開展的音樂教育活動，雖然能夠保證學生掌握較為扎實的音樂知識和技能，但在音樂的內涵和人文價值的感悟等方面存在較大的空缺，這在較大程度上限制了學生音樂審美、創(chuàng)作思想與能力的發(fā)展。

（二）教師人文素養(yǎng)培育意識和能力不足

雖然從事高校音樂教育的教師多數是資歷深、經驗豐富的專業(yè)老師，具有良好的教育教學能力，但其所精通的往往是音樂鑒賞或創(chuàng)作這些領域的內容，對教育中的人文素養(yǎng)培育的認識度和實踐度并不高，這在較大程度上束縛了音樂教育中學生人文素養(yǎng)培育的滲透，進而導致最終培養(yǎng)出來的學生雖然音樂專業(yè)功底扎實，但綜合的人文藝術修養(yǎng)不足，難以適應專業(yè)化發(fā)展的要求。

（三）人文素養(yǎng)培育缺乏系統(tǒng)性的內容和方法

人文素養(yǎng)培育是一項綜合性的教育目標，其實現(xiàn)需要通過常態(tài)化、持續(xù)化的教育活動滲透加以實現(xiàn)。但是目前教師對于為什么要培育學生的人文素養(yǎng)、如何培育學生人文素養(yǎng)等問題缺乏足夠深入的把握，導致學生人文素養(yǎng)的培育只能夠借助日常的音樂教育加以逐步融合，其培育的效果也十分有限。

二、深化音樂教育在學生人文素養(yǎng)培育方面功能的策略

（一）更新音樂教育理念

鑒于學生在音樂教育活動中表現(xiàn)出明顯的差異性特點的實際情況，教師在音樂教育活動設計、組織和開展過程中，要轉變原有的教育理念，堅持以學生為主體，改革傳統(tǒng)的音樂教學思想。在音樂教育過程中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造充滿人文藝術氣息的活動情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教育活動參與過程中逐步感知藝術的情感價值，并將那些優(yōu)秀的藝術品質融入到自己的思想之中。同時，在課堂教學活動開展過程中，教師要善于采用提問的方式來引導和啟發(fā)學生，使學生能夠更加深入地感知音樂中的人文藝術內涵。當然，教育理念的改變并非一件易事，需要教師結合音樂教育的目標、學校對教育工作的要求以及學生音樂學習的特點進行綜合定位和開展。因此，在平時的音樂教育過程中，教師要積極地融入其中，參與到學生的學習、分享活動中，并盡可能多地掌握音樂教育方面的新思想、新看法，拓寬自己的音樂教育視野。

（二）提高教師自身的人文素養(yǎng)

教師是否具有良好的人文素養(yǎng)直接影響到音樂教育中的人文素養(yǎng)培育效果。一方面，教師要充分意識到自身人文素養(yǎng)提高的重要性，將其轉化為自己的責任和動力；另一方面，要通過持續(xù)性的學習和不斷的反思來領悟音樂教育中的人文素養(yǎng)內涵，使自己的人文藝術修養(yǎng)不斷提升，以便更好地駕馭學生人文素養(yǎng)培育的要求。在平時的音樂教育過程中，教師要以人文素養(yǎng)為切入點對教育內容進行多方面的分析、理解和轉化，使自己的人文素養(yǎng)得到不斷的豐富和拓寬。同時，在教育過程中，要從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)進行跨學科的教學，使自己不僅具備良好的音樂教育素養(yǎng)，同時也具備綜合性的音樂教育能力，使自己可以將那些雖然屬于其他學科范疇的內容適當地融入到音樂教育之中，豐富音樂教育中的人文素養(yǎng)培育內容。

（三）豐富音樂教育中的人文元素

對于藝術教育中的人文素養(yǎng)培育，不能單憑教師的課堂說教，而需要通過豐富的音樂教育內容來對學生進行間接性的引導和熏陶，使學生在潛移默化的學習過程中逐步掌握。因此，教師要善于把教學內容中那些最富美感、最具藝術感染力的亮點挖掘出來，并將人文素養(yǎng)內容融入其中，呈現(xiàn)給學生，使學生能夠通過積極、主動的發(fā)現(xiàn)來感知美、收獲美，并將其融入自己的思想和行為之中。例如教師可以讓學生圍繞某一主題內容分享自己的藝術感悟，并盡可能地將其與自己的生活或者學習關聯(lián)，強化學生對人文藝術在親身經歷中的對應和關聯(lián)性。

三、結語

人文素養(yǎng)作為高等教育階段學生需要重點具備的個人素質，對學生生活和學習都有著十分強大的影響力。在當前學生音樂學習興趣和愛好區(qū)域多元化、個性化發(fā)展的情況下，如何通過良好的音樂教育活動開展來豐富和提升學生的人文素養(yǎng)成為當前音樂教育中重點關注和解決的問題。針對當前高校音樂教育中人文素養(yǎng)培育方面存在的一系列問題，要通過教育理念的改變、教師素養(yǎng)的提升和教育內容的豐富加以不斷優(yōu)化解決，以促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]劉靚.人文素養(yǎng)培育融入音樂教育的路徑選擇[J].中國職工教育,2012,18:12.

[2]高蕊.高校音樂教育中人文素質的培養(yǎng)研究[J].才智,2018,03:81.

作者：程微 單位：內蒙古民族大學音樂學院