多元化評價在音樂教學的運用
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一、多元化評價在小學音樂教學中的重要作用
（一）多元化評價有利于培養(yǎng)學生的學習自信心
音樂知識本身就屬于比較抽象的內(nèi)容。學生在學習過程中可能很難看到效果。另外，很多音樂理論知識都是比較枯燥的，不利于提高學生的課堂積極性。通過多元化評價的實施，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行多元評價，對有進步的學生進行贊揚，對一些努力學習卻沒有進步的學生，也可以給予鼓勵和支持，培養(yǎng)學生對音樂知識的學習自信心，促使學生積極對音樂知識進行學習，促進小學音樂課堂教學的高效發(fā)展。
（二）多元化評價能幫助學生更好地學習音樂知識
在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師一般都是以學生的音樂學習成績?yōu)橹饕u價標準，讓學生不斷地對理論知識進行學習和背誦，對學生其他方面的特點卻不是非常在意。這就嚴重影響了學生對音樂知識的學習。通過多元化評價在小學音樂教學中的應(yīng)用，教師能幫助學生更好地學習音樂知識，并根據(jù)學生的優(yōu)點和缺點開展針對性的教育。學生可以有選擇性地進行學習，更容易獲得知識和進步，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。
二、多元化評價在小學音樂教學中運用的策略
（一）根據(jù)音樂教學要求，重視多元化的評價指導
在課程改革中，教師要重視對學生的評價教育，針對學生的學習情況進行全面的分析考察，采用有效的評價措施，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展?？梢?，多元化評價不僅能提高學生的學習成績，還可以促進學生綜合素質(zhì)的提升。[1]因此，在小學音樂的教學過程中，教師要加強對教材的分析，改變過去的評價觀念，適應(yīng)課程改革的評價要求，并根據(jù)音樂教學的要求，認識到多元化評價方式的重要作用。同時，教師要重視對學生的多元化評價指導，根據(jù)學生的個性差異，積極對學生進行多元化教育和評價，幫助和鼓勵學生對音樂知識進行學習，讓學生感受到自己的學習成果，以此培養(yǎng)學生的學習自信心。教師還可以通過對學生的指導，讓學生受到各種音樂的熏陶，使學生形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學生的想象力，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（二）開展多元交互評價，培養(yǎng)學生學習的積極性
在音樂教學中，教師開展評價教學就是要通過對學生的評價影響學生，促使學生在原有的基礎(chǔ)上不斷努力和提高，查漏補缺，不斷學習新的知識，以此來提高音樂教學的效率和質(zhì)量。在音樂教學中，由于每個學生的基礎(chǔ)和愛好不同，對各種音樂知識的感知和學習能力都不相同，因此，教師不能對學生采用同樣的評價標準，需要根據(jù)學生各自的情況進行多元化的評價。教師可以利用評價對學生進行引導和鼓勵，促使學生積極參與各種音樂教學活動，讓學生更加積極地探究各種音樂知識，感受音樂的魅力。[2]例如，在指導學生學習人音版小學音樂二年級“問聲好”這一課時，教師可以組織學生演唱《早上好》這首歌。教師再根據(jù)學生的表演對其進行鼓勵，如“你唱得非常好聽”“你對音調(diào)的把握非常好”“你的表演天賦很不錯”等。這樣可以從不同的方面對學生進行表揚，讓學生感受到教師的重視，從而提高學生的信心，促進音樂教學活動的不斷發(fā)展。
（三）重視對學生的動態(tài)評價，引導學生進行深入體驗
在小學音樂課程中，教師要重視對學生的動態(tài)評價，鼓勵學生主動加入到音樂活動中，引導學生對音樂知識進行深入體驗，進而真正理解各種音樂技能。另外，教師還要根據(jù)音樂的情感風格進行針對性的指導，以提高學生的學習能力。[3]例如，在指導學生學習人音版小學音樂“彝家娃娃真幸?！边@一節(jié)時，教師可以根據(jù)音樂的風格和律動進行引導，鼓勵學生在聽歌時大膽想象，讓學生感受到歌曲中的歡樂氛圍，并向?qū)W生提問，給學生更多的鼓勵和肯定，提高學生的音樂感知能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，多元化評價在小學音樂教學中的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以針對性地進行改進和提高，從而促進小學音樂課堂的高效教學。
參考文獻：
[1]郭慶誼.淺談數(shù)學課堂中評價觀念的改變[J].數(shù)學學習與研究，2011(06).
[2]李瓊.芻議小學音樂課堂教學中的“聽、說、唱、奏、演、寫”[J].中小學音樂教育，2011(07).
[3]徐芹.小學教育中音樂課堂教學多元化評價研究[J].高等函授學報(自然科學版)，2012(05).
作者：周華玲 單位：浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)鰲江實驗小學