音樂審美教育在中職學校實施探析

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［摘要］音樂是一門聽覺藝術，旨在通過聽覺感知、想象等，感悟音樂中蘊含的美感?；谝魳匪囆g的特點，審美教育是核心和關鍵，教師必須要注重音樂審美教育，促使學生在音樂學習的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，旨在提升學生的音樂綜合素養(yǎng)?；诖耍瑖@中職院校的音樂教學，明確了音樂審美教育的重要性，并在此基礎上提出了針對性的審美教育策略，旨在提升中職學生的音樂審美素養(yǎng)。

［關鍵詞］中職生；音樂；審美教育；開展策略

中職院校作為我國教育體系中重要的組成部分，在素質教育背景下，中職院校必須要順應時代發(fā)展的潮流，對傳統(tǒng)中職音樂教學理念、教學方式進行優(yōu)化和改進，旨在促進學生在音樂學習過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最終提升中職學生的音樂綜合素養(yǎng)。但就當前中職院校的音樂課堂教學現(xiàn)狀來說，受到多種因素的制約，教師常常忽略音樂審美教育，或者審美教育效果不佳，嚴重制約了中職學生的審美素養(yǎng)。因此，素質教育背景下，如何在中職院校積極開展音樂審美教育，促進中職學生的全面發(fā)展，已經成為一線教師關注和研究的重點。

一、中職音樂教學現(xiàn)狀分析

在調查和研究中發(fā)現(xiàn)，當前中職音樂課堂教學不甚理想，依然存在諸多問題：首先，教學觀念滯后。素質教育背景下，對中職音樂課堂教學提出了更高的要求，不僅要關注學生的音樂知識和技能，還應關注學生的音樂綜合素養(yǎng)，旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但在調查中，多數(shù)中職音樂教師依然束縛在滯后的教育理念中。在這種教育理念中，中職教師容易忽視學生的音樂審美教育，嚴重制約了音樂審美教育效果。其次，教學方式單一。受到傳統(tǒng)音樂教育理念的制約，教師在開展音樂教學時，更加關注音樂基礎知識、演唱技巧教學，且始終束縛在單一的教學模式下。由于中職音樂教學方式長期不曾改變，致使中職學生逐漸產生厭煩的心理，嚴重制約了中職學生音樂水平的提升。再次，教學內容單一。中職音樂教師在強化審美教育時，還必須要對教學內容進行拓展和延伸。但在中職音樂教學實踐中，常常將教學內容局限于課本中，忽視了音樂文本的豐富性、多樣性。如此，狹窄、單一的音樂內容難以滿足學生音樂審美素養(yǎng)的提升。最后，中職學生音樂審美素養(yǎng)低下。中職學生在以往的學習中過分關注文化課知識學習，沒有接受過系統(tǒng)化的音樂教育，致使自身的音樂審美能力比較低。同時，中職學生自身的音樂理論知識比較薄弱，致使其在音樂學習中也常常面臨諸多問題。如此一來，嚴重制約了音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、中職音樂審美素養(yǎng)教育重要性分析

素質教育背景下，加強音樂審美教育，提升學生的音樂審美能力，已經成為一線教師關注和研究的重點。關于“音樂審美”教育的內涵，具有廣義和狹義之分。從廣義的角度上來說，審美教育就是對社會生活中、自然界中、精神產品中的各種美有效地引用，以對人們進行教育，使其在潛移默化中受到美的教育，最終達到凈化心靈的目的；從狹義的角度上來說，審美教育就是借助藝術的手段對人們進行審美教育，旨在凈化人們的心靈，促使其形成良好的思想道德品質。在素質教育背景下，積極開展音樂審美教育已經成為一種必然趨勢。具體來說，集中體現(xiàn)在以下四個方面：第一，有助于提升音樂教育的實效性。素質教育下，要求中職音樂教師在開展課堂教學時，不僅要關注學生的音樂知識掌握情況、唱歌技巧，還應培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂教學中，積極滲透音樂審美教育，可促使學生在學習的過程中，對音樂知識形成更加全面、深刻的了解，逐漸形成良好的音樂技能；同時，通過音樂審美教育，將音樂教育過程中的理性和感性真正融合到一起，不僅保障了音樂課堂學習的理性化，也將音樂的感性呈現(xiàn)出來，使得音樂教學不再受到束縛；另外，通過音樂審美教育，可促使學生在聆聽欣賞音樂的時候，提升自身的情感表現(xiàn)，不斷增強中職音樂課堂教學的實效性。第二，有助于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。音樂本身就屬于一門藝術課程。素質教育背景下，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)，可促使學生在音樂學習中，喚醒自身的音樂潛力，促進審美鑒賞、創(chuàng)新思維能力的提升，以便于學生更好地進行音樂創(chuàng)作。第三，有助于提升中職學生的審美素養(yǎng)。音樂作為中職院校的重要課程之一，在音樂理論基礎知識教學的基礎上，加強音樂審美教育，可促使學生在學習中逐漸提升對美的感知能力，并拓寬自身的視野，最終滿足素質教育的目標。同時，在音樂教學中融入審美教育，可促使學生在音樂學習中，感知音樂中蘊含的藝術美感，最終獲得精神層面的享受，逐漸明白音樂的真諦，最終提升學生的音樂審美素養(yǎng)。第四，豐富學生的情感。從音樂審美教育的內涵來說，教育內容極具廣泛性，可促使學生在音樂學習的過程中，感知音樂的美感，發(fā)現(xiàn)作者的情感，最終激發(fā)自身的音樂情感。而中職學生在感知音樂、學習音樂的過程中，也加深了音樂作品內容和內涵的理解，真正提升了中職學生的音樂感悟能力[2]。

三、中職音樂教學中審美教育實施路徑

（一）建立審美觀念，促進中職學生成長

中職音樂教師作為課堂教學的實施者，自身秉承的教學觀念尤為重要，直接決定了中職美術課堂教學方向。因此，為了提升音樂審美教育的效果，教師必須要從思想上重視音樂審美教育，并在這一教學觀念的指引下，科學設計中職音樂教學方案。首先，中職音樂教師必須要緊緊圍繞“音樂核心素養(yǎng)”的內涵，依據(jù)音樂學科的特點，在傳統(tǒng)音樂教學目標的基礎上，增加音樂審美素養(yǎng)教育目標。教師在音樂教學中還應關注學生的內心感受、情感體驗等，使其在音樂學習的過程中，感悟其中蘊含的美感。其次，中職音樂教師還應在音樂審美教育中，結合學生的實際情況，尊重中職學生的音樂素養(yǎng)、年齡段、音樂知識掌握情況等，科學選擇音樂審美教育內容、教學手段等，以便于中職學生在有效的音樂學習中，真正提升學生的音樂審美素養(yǎng)；最后，素質教育背景下，還應結合時代發(fā)展的要求，提倡個性化教育模式，尊重學生對某一個音樂作品的理解和感受，使其在學習中逐漸形成獨特的審美體驗。而在這一過程中，教師還應通過自身的引導，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，還要全面加強引導，使得學生在音樂審美學習中，逐漸形成積極健康的音樂審美素養(yǎng)。例如，在《茉莉花》的音樂審美教學中，教師就樹立了審美教育觀念，在開展課堂教學時給學生介紹了歌曲的背景知識，使得學生在欣賞作品的體驗中，循序漸進提升自身的審美素養(yǎng)[3]。

（二）豐富音樂教學內容

中職院校在強化音樂審美教育時，還應對中職音樂教學內容進行優(yōu)化和改進。以往，中職音樂教師在開展音樂課堂教學時，常常束縛在“教教材”的理念中，過分關注教材中音樂理論知識，忽視了音樂教學內容的拓展和延伸。如此，狹窄的中職音樂教學內容，制約了學生的知識面，也阻礙了音樂審美素養(yǎng)的提升。因此，為了促進音樂審美教育的效果，教師還應立足于音樂教學內容，對其進行科學合理的規(guī)劃、延伸等，以更好地滿足音樂審美教育。一方面科學合理規(guī)劃音樂教學內容。為了促進音樂審美教育的落實，中職音樂教師必須要對音樂教學內容進行科學選擇，以免其中安排了不良的音樂教學內容，制約學生音樂審美素養(yǎng)的提升。同時，教師在對音樂教學內容進行規(guī)劃、設計時，必須要以音樂教材內容作為基礎，尊重中職學生的音樂審美學習需求，才能更好地滿足音樂審美教育需求，使其為音樂審美教育提供更好的服務。例如，在《歡樂頌》的音樂教學中，為了培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)，可對類似的音樂作品內容進行整合，包括《月光》《夢中的婚禮》等，使其成為教學內容的有效補充，以便于學生在對比學習過程中，感悟音樂的魅力和藝術感，最終提升自身的音樂審美素養(yǎng)。另一方面還應補充音樂作品創(chuàng)作背景，奠定審美基礎。在中職音樂課堂教學中，為了促進學生的音樂審美素養(yǎng)，教師在優(yōu)化教學內容時，還必須要結合具體的音樂作品，為學生補充音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的生平經歷等，使得學生明白音樂作品是在什么樣的情境中創(chuàng)作出來的。如此，不僅拓展了音樂學習的內容，也促使學生在深厚的音樂背景知識中，感受音樂內涵，感悟作者的創(chuàng)作情感，最終在探究中感悟其中蘊含的美。例如，針對民歌學習中，教師在培養(yǎng)和發(fā)展學生審美素養(yǎng)時，就引導學生走進音樂創(chuàng)作背景中聆聽和欣賞，真正感悟音樂中蘊含的美感[4]。

（三）轉變音樂教學方式，提升審美教育質量

中職音樂教師在優(yōu)化課堂教學，提升學生審美素養(yǎng)時，還必須要從傳統(tǒng)的音樂教學模式中解放出來，結合教學內容、中職學生的音樂學習需求，靈活開展音樂教學，使得學生在多樣化的音樂課堂學習中，循序漸進提升自身的審美素養(yǎng)。首先，可結合音樂課堂教學內容，創(chuàng)設一定的音樂情境，并在情境中融入音樂、圖片、視頻等，使得學生走進審美意境中，逐漸提升自身的音樂審美素養(yǎng)。例如，在學習民族音樂時，就可選擇與其相契合的民族舞蹈，或者為學生補充音樂背后蘊含的故事等，使得學生在特定的情境中，感知音樂的魅力，最終提升自身的審美素養(yǎng)。其次，關注學生的音樂體驗。為了提升中職學生的音樂審美素養(yǎng)，教師在優(yōu)化課堂教學時，還應關注學生的音樂體驗活動。因為學生只有獲得了豐富的情感體驗，才能真正走進音樂作品中，更好地感悟和理解音樂作品，最終融入音樂學習中，提升和強化自身的審美素養(yǎng)。最后，還應結合音樂教學內容，積極開展音樂實踐活動。具體來說，音樂教師可指導學生結合音樂學習的內容，親自完成表演活動，使得中職學生在表演的過程中，體會其中蘊含的思想情感，深刻理解音樂作品內容，進而為培養(yǎng)學生的音樂審美能力奠定堅實的基礎[5]。

（四）重視音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的融合

素質教育背景下，中職院校在優(yōu)化音樂審美教育時，還應將其與學生的綜合素養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)中職學生的綜合發(fā)展?；诖?，在實際音樂教學中，中職音樂教師必須要明確音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的關系，還要借助綜合素養(yǎng)的方式強化音樂審美教育，旨在達到既定的教學目標。例如，在引導學生學習《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》這一類的音樂作品時，就可將音樂審美教育的內涵，與這一類歌曲中包含的情感主題結合起來。在開展課堂教學之前，教師給學生準備相關的愛國歌曲資料，將其作為課堂教學的拓展。在實際教學的過程中，又借助了多媒體創(chuàng)設情境的模式，引導學生在特定的情境中，感受歌曲中蘊含的愛國情感；最后在課堂教學中，教師又結合實際情況，舉辦了一些小型愛國歌曲比賽，使得學生在積極參與中，強化了自身的愛國情感。同時，學生在這一過程中，也真正走進音樂作品的內涵中，感悟到其中蘊含的美，實現(xiàn)了音樂審美素養(yǎng)下的教學目標。

（五）提升中職音樂教師的審美能力

初中音樂教師是課堂教學的主要實施者，自身的審美能力直接決定了審美教育活動的實施。基于中職音樂學科的特點，為了強化中職學生的音樂審美教育效果，還應全面加強師資建設，不斷提升自身的審美能力，才能為課堂教學設計出更加科學、人性化的學習方案。一方面，中職音樂教師應在課堂教學之余，通過自主進修、網絡學習等方式，全面加強音樂專業(yè)知識學習，逐漸提升自身的審美能力；同時，中職音樂教師還應在課堂教學之余，積極參與各種音樂實踐活動中，或者與其他教師進行交流和探究，努力提升自身的音樂綜合素養(yǎng)；另一方面，中職院校還應優(yōu)化招聘制度，吸收一批年輕、優(yōu)秀的高素質教師團隊，以更好地滿足音樂審美教育的需求[6]。

四、結語

綜上所述，素質教育背景下，全面加強中職學生音樂審美教育，有助于提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，中職音樂教師在開展課堂教學時，必須要立足于當前中職音樂課堂教學現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，豐富音樂教學內容、轉變音樂教學方式、將音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)融合起來、提升中職音樂教師的審美能力，不斷提升中職院校音樂審美教育效果，旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］楚菊.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法研究［J］.黃河之聲，2020（22）：94-95.

［2］鄧曉俠.談審美教育中民族音樂文化的傳承［J］.音樂天地，2021（6）：28-29.

［3］王曉瀟.音樂教育中審美教育的重要性及實踐研究［J］.黃河之聲，2019（22）：48-49.

［4］肖樂.淺談如何加強當代高校美育教育中的音樂審美教育［J］.科教文匯（中旬刊），2020（2）：50-51.

［5］徐莉.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法初探［J］.北方音樂，2020（3）：136-137.

［6］余偉.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法初探［J］.黃河之聲，2020（7）：109.

作者:張子寧 單位:漳州第一職業(yè)中專學校