音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)設淺析

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摘要：隨著我國經(jīng)濟、社會以及文化的不斷發(fā)展，人民生活水平得到了顯著提高，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當人們的物質(zhì)生活水平得到滿足，人們開始追求更高層次的需求，因此，人民對精神生活的質(zhì)量提出了更高的要求。音樂舞蹈藝術(shù)人才作為社會精神文化的輸出者，為了滿足人民對高質(zhì)量生活的需求，需要不斷進行創(chuàng)新。本文以創(chuàng)設新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的實踐探討為研究課題，以“院團結(jié)合”模式為研究基礎(chǔ)，通過研究形成一套集新理論、觀點、方法以及經(jīng)驗為一體的產(chǎn)、學、研互補系統(tǒng)，為培養(yǎng)符合時代藝術(shù)要求的藝術(shù)人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞：音樂舞蹈；藝術(shù)人才；培養(yǎng)模式；樂團結(jié)合

音樂舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式改革是輸出高質(zhì)量精神文化的基石，為了讓廣大人民享受到高質(zhì)量的精神文化，各地開展了轟轟烈烈的文化體制改革，其中院團結(jié)合模式就是在此背景下提出的一種新型的人才模式培養(yǎng)方案。院團結(jié)合模式的最新試點在我國的廣東省廣州市，其具體操作是把廣州市藝術(shù)學校、廣州市芭蕾舞團、廣州市歌舞團劃入到廣州大學，自此廣州大學音樂舞蹈學院開展了院團結(jié)合模式的新探索，這種培養(yǎng)模式的最大優(yōu)勢在于構(gòu)建“產(chǎn)學研”互補系統(tǒng)，通過院團結(jié)合的模式來實現(xiàn)辦學、科研、實踐上的協(xié)調(diào)操作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂舞蹈人才提供極佳的平臺。院團結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的主要方式方法是通過院團結(jié)合藝術(shù)實踐課程來實現(xiàn)。在課程設計上，大多采用劇目課程設置的方法，具體操作是整合院教授、團教師的師資力量共同來指導一個學生來完成一個劇目表演，這種方式的優(yōu)勢在于其能夠有效整合院系老師的理論知識和表演團老師實踐操作能力。通過豐厚的資源來實現(xiàn)提升學生的編導能力、組織能力以及實踐能力的目的，本文重點通過考察、分析和評價院團實踐課程來探討新型藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式，以此對我國藝術(shù)類人才的培養(yǎng)提供可供參考的范本。［1］

一、院團結(jié)合藝術(shù)實踐課程概述

藝術(shù)類實踐課程以往大多以班級為單位，在每學期中通過專門挑選一周時間作為實踐時間，主要用來排演各類節(jié)目，但是缺乏系統(tǒng)的考核指標。傳統(tǒng)的實踐課程存在很大的局限性，其主要源于廣大的高校老師長期脫離于實際舞臺，極度缺乏實踐經(jīng)驗和多元化的文化背景，劇目在選材上偏向陳舊，教學設計上隨意性很大，很難形成一套體系化的評估方式。而院團結(jié)合的優(yōu)勢在于其通過聘請表演團的具備豐富經(jīng)驗以及優(yōu)秀技能的表演師來學校任教，給學校學生提供豐富的實踐指導知識。同時，由于表演團老師具有豐富的劇目演出經(jīng)驗，因此能在教學實踐過程中給予學生更有效的幫助，使得學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己心儀的劇目進行學習演出。通過劇目演出來培養(yǎng)學生的舞臺表現(xiàn)能力和藝術(shù)實踐能力，另外在考試形式上也可以在以往的理論考試的基礎(chǔ)上再進行匯報演出考試。

二、院團結(jié)合藝術(shù)實踐課程理論指導組概況

院團結(jié)合藝術(shù)實踐課程理論指導組以劇目為單位，每個劇目由專門的人進行負責，在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上對課程的教學目標、教學計劃、教學策略、教學效果等方面做出一個清晰明確的規(guī)劃。這樣有利于實踐理論指導組在現(xiàn)場觀察教學時有一個清晰的目的以及意圖：首先是為院團實踐課程的理論研究提供依據(jù)；其次是結(jié)合教學實踐過程中的經(jīng)驗和教訓提出建設性意見；最后是為院團結(jié)合培養(yǎng)模式的效果的提升提供可行的方式。［2］理論指導組在整個工作過程中的主要任務有以下幾個方面：一是對音樂舞蹈藝術(shù)實踐課程進行完整的錄音、錄像；二是對學生進行訪談，了解學生在音樂舞蹈藝術(shù)教學實踐過程中的所思以及所得；三是合理運用參與觀察的方法，全程參與音樂舞蹈藝術(shù)教學體驗；四是進行教學輔導以及組織音樂舞蹈藝術(shù)教學的具體工作；五是開展問卷調(diào)查，及時整理相關(guān)資料。另外課程結(jié)束時理論組還需要寫總結(jié)報告。基于理論組提供的資料，考察組根據(jù)其目的和任務，采取合適的方法進行考察，目前用到的主要方法有三個，即問卷調(diào)查、訪談以及觀察等方法，其考察內(nèi)容主要包括如下幾個方面：一是對劇目的相關(guān)信息搜索收集，二是針對音樂舞蹈藝術(shù)實踐課程的整個過程進行詳細記錄，三是對音樂舞蹈藝術(shù)課程相關(guān)教師進行考察，四是對學生信息進行考察，五是對音樂舞蹈藝術(shù)實踐課程的結(jié)業(yè)信息進行考察。

三、院團結(jié)合藝術(shù)實踐課程考察與分析

經(jīng)過長達十幾周的考察工作，考察組對各劇目的課程會有一個最新最全資料上的了解，這些資料包括訪談記錄、影像記錄以及教學樂譜等方面。通過期末調(diào)查問卷可以了解到學生的心態(tài)以及滿意度，以此對音樂舞蹈藝術(shù)課程的相關(guān)數(shù)據(jù)進行掌握，形成一系列的子報告，最終形成豐富的院團結(jié)合劇目教學實踐案例。音樂舞蹈藝術(shù)實踐課程中應當以表演藝術(shù)團的老師為主要力量、高等院校的老師為輔助力量的組合模式，音樂舞蹈藝術(shù)實踐過程中的推薦使用的劇目主要有以下一些：《嶺南民間舞》《雨中情》《瑪祖卡》《潮州大鑼鼓》《小二黑結(jié)婚》《木屐舞》等，經(jīng)過十幾周、幾十個課時的系統(tǒng)化學習，必將取得非凡的效果。［3］

（一）課程分析

院團模式的精髓在于有效結(jié)合院老師和團老師的長處，達到培育的最佳效果。本文以民族歌劇《小二黑結(jié)婚》劇目為課程進行分析調(diào)查，調(diào)查題目是“院團模式的合作方式是否重要”，題目選項分為ABCD四項，其中A項為非常重要，B項為比較重要，C項為一般作用，D為沒有作用。通過對于調(diào)查的結(jié)果的整理、歸納以及分析，60%的人選項為A，20%的人選項為B，最后20%的人選擇C。通過本次調(diào)查可以得知，在音樂舞蹈藝術(shù)類人才培養(yǎng)過程中，團老師扮演著重要的角色，能夠有效促進教學效果與教學效率的顯著改善，同時，院系老師所作貢獻也不可忽視，因為院系類本校教師與團老師的密切配合，是培育出高質(zhì)量的藝術(shù)類學生的前提。針對音樂舞蹈藝術(shù)類課程進行院團結(jié)合的意義和作用的調(diào)查過程中，調(diào)查的題目是“藝術(shù)類實踐課程在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)過程中是否擁有十分重要的作用”。其中A選項為沒有，B選項為擁有，C選項為說不清楚。通過調(diào)查結(jié)果分析可知，75%的調(diào)查對象認為藝術(shù)類實踐課程在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)過程中擁有十分重要的作用，25%的調(diào)查對象認為院團結(jié)合的模式帶來的實踐操作對學生的發(fā)展好處不夠明顯。通過此項調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的人認為院團結(jié)合模式帶來的實踐操作有著很明顯的作用。學習態(tài)度是關(guān)系學生學習成果的重要的一方面，因此在針對學生的調(diào)查過程中，對影響學生學習態(tài)度的因素進行調(diào)查具有相當大的意義。例如：在這十幾周的實踐學習中，您認為影響學生學習態(tài)度的因素有哪些方面？A選項為曲目因素，B選項為教師因素，C選項為自身因素，D選項為其他。該調(diào)查題目為多選題，從調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計來看，學生認為影響學生學習態(tài)度的因素主要包括以下幾個方面，其分別是教師因素、曲目因素、自身因素以及其他因素，例如說，學習環(huán)境等。在這所有因素當中，影響學生學習態(tài)度的決定性因素是自身因素。因此，充分培養(yǎng)學生對曲目的興趣愛好至關(guān)重要。此外針對學生的調(diào)查還設置有開放式的問卷，激發(fā)學生的參與興趣，抒發(fā)學生的心中所想。如：針對現(xiàn)階段音樂舞蹈藝術(shù)類課程的實踐部分您有什么好的建議和意見。通過對學生的調(diào)查問卷進行整理、歸納以及總結(jié)，主要包括如下的幾種調(diào)查結(jié)果：一是學校的實踐操作部分辦學蒸蒸日上，可供選擇的曲目越來越多；二是實踐操作部分需要聯(lián)系生活實際，在充分考慮學生能力基礎(chǔ)的情況下開展教學；三是不斷提高實踐操作部分的教學效率，帶動整體教學水平的發(fā)展；四是音樂舞蹈藝術(shù)實踐類課程的課時安排可以適當?shù)匮娱L一些；五是盼望學校能夠打造一個更大的平臺來充分地展示學生；六是音樂舞蹈豐富藝術(shù)實踐內(nèi)容，藝術(shù)實踐部分需要針對不同年級的學生進行相應的設置，讓每個年級的學生都能夠享受到相應實踐操作過程所帶來的收獲成果。另外在團教師的選取上，需要進行嚴格把關(guān)，選取表演團的優(yōu)秀的表演老師，根據(jù)曲目的性質(zhì)和內(nèi)容聘請合適的表演老師來任教，例如說，在聘請舞蹈曲目方面的老師時，需要著重挑選在舞蹈領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗的老師，對其以往表演的舞蹈項目進行歷史追蹤，是否獲過專業(yè)獎項，舞蹈項目在群眾中的反響如何，通過對這些細節(jié)部分的把關(guān)，挑選出最佳的表演團老師來高校任教。這些長期工作于表演一線的老師，對曲目的表現(xiàn)性和感受性具有十分深刻的理解，尤其是在藝術(shù)作品內(nèi)容的展示上，其往往能夠結(jié)合自己以往的舞臺的親身經(jīng)歷，這樣才能夠有助于學生進行理解、體驗和分析舞臺的有關(guān)藝術(shù)實踐活動，例如說，在舞臺的走臺這個過程中，需要對學生的站位進行有效的指導，關(guān)注好燈光的盲區(qū)。同時，指導教師在教授的過程中需要做到認真負責、教法細膩，從而對學生有一個很好的指導作用。

（二）課程存在的問題

在以劇目為課程的實踐教學過程中也存在一些問題，主要集中在以下幾個方面：一是需要在劇目課程的教學目標上不斷進行強化；二是劇目課程的安排的科學性和可行性需要有嚴謹?shù)恼撟C過程；三是院教師和團老師在配合教學過程中配合存在一定的縫隙；四是團教師對學生的學習方式、規(guī)律以及學習習慣等方面了解不充分。對于以上這些典型問題，進行詳盡的分析。1．課時量不足的問題。有些劇目課程由于學習難度大，學習所需要耗費的時間自然就很多。因此，部分高校的實際教學情況是普遍反映學習時間過少，因為學生學習的劇目對大多數(shù)學生來說都是全新的劇目，都是一些從未接觸過的領(lǐng)域，加之很多學生缺乏基本的技術(shù)基礎(chǔ)，甚至有些學生缺乏感性欣賞的經(jīng)歷。因此在短時間內(nèi)掌握該曲目的風格、技巧以及特點有很大的難度。同時也從側(cè)面反映出教師在劇目設計上沒有做到科學合理。因此教師在設計的過程中要盡可能地根據(jù)教學的課時安排以及學生的基礎(chǔ)程度來選擇合適的劇目，這樣會對學生學習劇目起到事半功倍的作用。［4］2．實踐課程的組織方式的問題。表演團老師的優(yōu)勢是在藝術(shù)表現(xiàn)能力和專業(yè)表演技能方面有著突出的作用。但在課堂組織以及課程設計藝術(shù)上有著明顯的欠缺，在這些方面需要獲得院系老師的幫助，例如說，表演團的老師在教學舞臺展演的時候，往往會采取擇優(yōu)而教的組織方式，這樣很難對每個學生的發(fā)展做到充分的兼顧。例如表演某個舞蹈項目，能選上表演的學生成為老師的重點關(guān)注對象，表演團老師只對他們盡心盡責，而那些未被選上的學生則只能在舞臺下面旁觀，而能學到的知識相對有限。3．院團老師的協(xié)作配合的問題。表演團老師往往對學生上課時組織紀律的重要性認識很不到位，而院系老師則在輔助表演團老師的時候主動性往往不是很足。表演團老師往往大多會認為上課的組織紀律性是院系老師的職責，而院系老師則會認為自己是輔助表演團老師進行上課，主要還是依靠表演團老師，在這個過程中院團老師就無法完全融為一體地工作，因此院團老師的有效協(xié)作是提升課堂效率的保障，有利于營造良好的教學環(huán)境，另外，合適的管理方式在師生感情的溝通上以及教學效果的促進上都有很明顯的作用。4．課室問題。課室配置不足是影響教學效果的一個外界因素，以某舞蹈排練為例進行闡述，舞蹈組共分五個節(jié)目，這些節(jié)目都在一個教室進行排練，顯得十分的擁擠，在排練的時候需要互相等待，出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，使得整體的教學效率不高。

四、院團結(jié)合藝術(shù)實踐課程評價

現(xiàn)階段，隨著時代的發(fā)展進步，藝術(shù)類人才的就業(yè)也發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中顯現(xiàn)出的單一化不再符合時代發(fā)展要求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革已勢在必行，這些變化要求各大高校藝術(shù)院系在培養(yǎng)學生時對學生的培養(yǎng)目標要有一個清晰的認識，基于時代發(fā)展要求出臺一系列科學合理的人才培養(yǎng)方案，以此來形成一個全新的適應時代的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型人才，目前創(chuàng)設新型的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的探索對廣大高校而言已迫在眉睫，院團結(jié)合模式正是在此大環(huán)境下摸索出的一種出眾的模式。［5］通過調(diào)查結(jié)果表明：影響學生學習成果的因素主要有自身因素、教師因素、曲目因素以及環(huán)境因素等四個方面，因此，對于學生，在學習劇目時要培養(yǎng)自己對曲目的興趣，端正好學習態(tài)度；對于教師，需要不斷提升自己的教學能力；對于學校，要創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。

五、結(jié)束語

對廣大高校而言，創(chuàng)設新型藝術(shù)類人才的培養(yǎng)模式的探索是有必要的，因為這不僅關(guān)系到所培養(yǎng)學生的質(zhì)量，也關(guān)系到廣大老百姓對高質(zhì)量精神文化的需求，院團培養(yǎng)模式就是在此情況下探索出來的一種新型的音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，該模式能夠適應科學化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的要求。

參考文獻

［1］李先云．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式實踐研究［J］．明日風尚，2017（5）：80-81．

［2］藥海桃．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代舞蹈高等教育對藝術(shù)人才的培養(yǎng)研究［J］．中國民族博覽，2021（15）：75-77．

［3］馬達，陳雅先．創(chuàng)新型音樂舞蹈藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究——以廣州大學音樂舞蹈學院為例［J］．歌海，2017（2）：68-72．

［4］陳白冰．廣州大學音樂舞蹈藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］．廣州：廣州大學，2016．

［5］曹麗萍，謝國存．淺析創(chuàng)設新型音樂舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式［J］．北方音樂，2014（10）：200．

作者:齊卓穎 單位:陜西服裝工程學院