音樂教育的功能分析

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摘要：音樂作為人類寶貴的精神財富，不但豐富著人類的精神生活，更在不同的領域發(fā)揮著其應有的作用。運用音樂對大學生進行教育，發(fā)揮音樂教育的美育、德育等功能，提高大學生的綜合素質，已成為我國高校對學生進行教育的重要手段之一。

【關鍵詞】音樂；教育功能

1音樂教育與德育

杜威曾說過，“一切教育的最終目的是形成人格”。布貝爾也認為“教育者最大的重任在于幫助塑造人的品格”。運用音樂進行道德教育從中國的古代和古希臘時期就已經開始了，例如孔子宣稱“興于詩，立于禮，成于樂”，意思是人的道德修養(yǎng)，開始于“詩”，建立于“禮”，完成于“樂”。他還說：“文之以禮樂，亦可成為完人矣”，意思是禮樂能夠使人成為道德完善的人。而在西方古希臘時期，以柏拉圖為代表的思想家把教育作為國家建設的基礎，把音樂則作為教育的基礎。他在《理想國》中曾經借著蘇格拉底的口說過這樣一段描述：“音樂教育比起其他教育都重要得多……節(jié)奏與樂調有最強的力量侵入心靈的深處，……受過良好音樂教育的人……性格也就變得高尚優(yōu)美”。音樂能夠陶冶人類的情操，使人的心靈得到凈化?？鬃釉涍@樣贊美《韶》：“盡美矣，又盡善也”，意思是說，不但旋律堪稱美輪美奐，而且它的內容也是無比高尚的。他由衷的感嘆：“不圖為樂之至于斯也”，意思是指，沒想到音樂能使人達到這樣如醉如癡的境地！所以，我們可以通過音樂教育，在領悟音樂美的同時，使學生進一步感悟音樂內在的思想，得到真、善、美的教育，從而達到使學生的心靈得到凈化的目的。音樂的德育功能是其他任何藝術都不可替代的。

2音樂教育與情感

2.1音樂直接影響人們的情緒，通過音樂教育可以培養(yǎng)學生的高尚情操。早在兩千多年前，古希臘的哲學家畢達哥拉斯就認為：“用音樂，用某種旋律、節(jié)奏治療人的脾氣和情欲，并恢復內心能力的和諧……”。亞里士多德認為在音樂中的不同的調式會使人的情緒發(fā)生不同的變化，如：C調溫和、D調激烈、E調安定……，曾有實驗證明，每個不同的樂曲都能引起聽者不同的情緒變化?！度嗣裎膶W》副主編肖復興，在北大荒插隊時經常唱民歌。民歌從歌詞和旋律上都非常優(yōu)美，聽過唱過之后，歌曲的情緒引起他和其他知青想家的情感，他們在半夜不睡覺坐在一起大聲地的唱，所有人在演唱中找到了情感的共鳴。1980年，美國爆發(fā)石油危機，加油站排起了長隊，人們心情躁動擔心加不到油，顧客之間互相爭吵，秩序很亂，一位加油站的老板想了一個好辦法，組織了一個樂隊為顧客演奏，在優(yōu)雅的音樂聲中，人們的煩惱被消除了，秩序也井然了。調節(jié)人的情緒、抒發(fā)人的情感是音樂藝術的特有功能，是任何藝術都無法比擬的，因為音樂有這樣的功能，因此，我們可以通過音樂對學生進行教育，培養(yǎng)學生的高尚情操。

2.2音樂能激發(fā)情緒、鼓舞斗志。音樂可以利用音響的暗示，渲染某種特定的情緒氛圍和心理環(huán)境，來影響人們的情緒。音樂使貝多芬超越了一切，似乎一切都不能讓他屈服，堅強的繼續(xù)進行創(chuàng)作，這也是貝多芬的音樂作品為何與眾不同的原因了。古往今來，通過音樂喚起民眾思想，鼓舞士氣的例子也比比皆是?！恶R賽曲》曾在1792年8月10日巴黎人民攻克路易十六王朝宮殿的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了巨大作用，戰(zhàn)斗打響次日，革命政府命令印一萬份《馬賽曲》發(fā)往全國各地，一位將領在求援報告中要求調派一千人或一千份《馬賽曲》來加強力量。由于音樂具有激發(fā)情緒、鼓舞斗志的功能，所以音樂教育同樣具有這樣的功能，通過音樂教育實現鼓舞學生的斗志，培養(yǎng)他們遇到困難迎難而上，不畏艱辛的品質，這種品質在他們的人生道路上，將是一筆寶貴的財富。

3音樂教育與團隊意識

音樂既能抒發(fā)人們的情感，又能協調人們的關系，從而促進人際間的溝通與合作。在學校當中可以通過音樂教育來增強學生團隊意識。在音樂教學的各門課程當中，重唱——重奏或合唱——合奏以及集體參與的音樂活動中，每個人作為整體中不可缺少的一部分，都有著自己的個性，個人與個人之間需要密切的配合、相互補充。但他們之間又有各自的特點與作用，因此不可逾越、更不可替代。異口同聲是齊唱的特點，因為沒有多個聲部，那么一首歌想唱齊、唱好相對于多聲部的合唱就容易得多。而重唱——合唱則是異口異聲。但這“異”卻有著內在的聯系，需要達到好的演唱效果大家必須做到“異口同心”，形成有機的結合，方能做到“同舟共濟”，這樣的訓練價值和審美價值要比齊唱大得多。因此，多聲部音樂教育的意義怎么形容都不為過。合唱——合奏的教育意義是通過眾人親身參與，培養(yǎng)集體同心同德的意識，通過這樣的唱奏建立起的共同體，以形成共同的感受與認識，不同于一般的聚合體，因為一般的聚合體是不會建立如此緊密聯系的。所以我們不能低估重唱——重奏、合唱——合奏等涉及集體參與的音樂活動的教育功能，音樂教育工作者應運用這種教育手段培養(yǎng)學生的共感與共識，從而增強學生的團隊意識。

4音樂教育與審美能力的培養(yǎng)

以上我們介紹了音樂三種功能，無論是德育功能還是團隊意識的培養(yǎng)都屬于音樂教育的功利功能，但我們最不應該忽視的就是音樂教育的非功利功能——審美功能。音樂教育對人的審美能力的培養(yǎng)，就是指音樂教育對人的音樂聽覺感知能力、聯想與想象能力、音樂理解能力等多方面能力的培養(yǎng)。在音樂審美意識的調控下，調動音樂審美能力而進行的音樂審美體驗活動。在令人愉悅的音樂審美體驗中，人的音樂審美能力會得到極大的鍛煉和提高。音樂教育失去它的審美功能，而一味注重它的功利功能，學生感受不到音樂的美，也就失去了音樂教育的意義，其它功利功能將成為空談，所以音樂教育的功利功能都是在審美功能的基礎上得以實現的。

5結語

音樂教育的功能還有很多，例如益智、健體以及開發(fā)創(chuàng)造力功能等等，希望我們廣大的教育者們用心研究并真正發(fā)揮其作用，以達到音樂教育的目的。

參考文獻

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[5]齊易,張文川.音樂藝術教育[M].第l版.北京:人民出版社,2002:226.

作者：王麗秋 單位：空軍航空大學