小學教育中音樂教學的應用(10篇)
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第一篇:音樂游戲中小學音樂教學中的應用
摘要：在當前新課改的深入推動下，教育體系發(fā)生重大變化，其中在小學音樂課堂教學中應用音樂游戲教學方式能夠提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量與教學效率。故此，在本文中著重探究了小學音樂課堂教學中音樂游戲的作用，并對其應用方法展開論述。
關鍵詞：新課改；小學音樂；音樂游戲；應用
引言
毋庸置疑，小學生年齡較小，愛玩是他們的天性，在小學音樂課堂教學中為提高學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，可以積極融入游戲，采取音樂游戲的方式，通過游戲讓學生感受到音樂的魅力［1］。此外，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用，所帶來的作用非常明顯，比如提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量與教學效率。
1小學音樂課堂教學中應用音樂游戲的作用
1．1提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有在小學音樂課堂中提高學生的學習興趣才能真正投入到學習之中，但是因為受到年齡的影響，大多數(shù)小學生的注意力集中時間比較短暫，導致學習效率不高。在小學音樂課堂教學中應用音樂游戲，可以實現(xiàn)音樂課堂內(nèi)容的豐富性，尤其是小學生面對音樂游戲教學模式的時候，會感受到趣味性與生動性，能夠形成樂趣與學習熱情，并積極參與到學習之中，如此一來便可以深化教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的有效性。
1．2幫助學生理解音樂知識
小學生因為受到生理的限制，其自身邏輯思維比較差，對問題思考有限，在小學音樂課堂中應用音樂游戲的方式，便可以幫助學生理解音樂知識，加深音樂知識［2］。通常情況下，在小學音樂課堂教學中采取音樂游戲的方式，讓每一位小學生都參與其中，身臨其境、切身體會，掌握音樂知識，在玩耍的同時加深印象，且會對小學音樂教學有所喜愛，產(chǎn)生學習積極性。
1．3培養(yǎng)學生樹立團隊意識
一般而言，在采取音樂游戲之后，需要學生參與其中，這種模式下小學生需要與同學構(gòu)建良好的合作關系，并且在合作過程中能夠潛移默化的培養(yǎng)正確的合作意識以及團隊意識［3］。在游戲過程中，學生們的目標保持一致，并且互相協(xié)作，各自分享自己的看法與建議，并為完成游戲而共同努力，這對小學生的全面成長具有重要的作用。
2小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用對策
2．1采取情景再現(xiàn)的游戲模式
在采取音樂游戲的時候，需要根據(jù)小學生的實際情況，且要保證所制定的游戲難度由淺入深，循序漸進，在小學生的理解范圍之內(nèi)，因此筆者認為需要以現(xiàn)實情境作為主要的教學材料，通過情境再現(xiàn)的方式進行游戲教學。其中音樂教師需要深刻理解與把握教學內(nèi)容，并在適當?shù)慕虒W時候組織全班同學進行情境再現(xiàn)，還可以為學生分配不同角色，指導小學生應該怎樣表演，怎樣體現(xiàn)出自身特點，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性。比如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，為讓學生真正對這首歌真正掌握，那么便可以為學生采取情景再現(xiàn)的方式，可以在班級中由教師制作道具，制作一個比較簡單的小船，讓小學生在學習中做到小船上，感受這首歌所帶來的氣氛，或者通過視頻播放的方式，讓小學生觀看這首歌的視頻，對歌曲中的歌詞掌握，成為朗朗上口的歌曲之一。
2．2采取類比模式的游戲模式
在音樂教學中最難的便是音準練習，且因為受到小學生年齡與理解能力的限制，音準練習更是難上加難，如果音樂教師采取傳統(tǒng)的教學模式是無法提高學生興趣，無法滿足教學目標的，但是采取音樂游戲的方式，便可以打破這一局面。比如在學習《春天在哪里》的時候，可以讓小學生傾聽不同版本的歌曲，包括兒童版、成人版，選擇最喜歡的一個版本，并且在教學中，可以將全班同學劃分為兩組，比如男生一組、女生一組，男生唱“春天在哪里呀，春天在哪里呀”，女生合唱“春天在那青翠的山林里”，并且在后面部分實現(xiàn)男生與女生合唱，進而提高學生的學習興趣［4］。
2．3依據(jù)學生特點進行游戲教學
從整體角度分析，在小學音樂課堂中進行音樂教學并不是讓小學生感受到好玩，更為重要的是能夠讓小學生在游戲中掌握知識，感受到音樂的魅力，并且還需要保證小學生在游戲的過程中遵守游戲規(guī)則。在采取游戲教學的時候，音樂教師需要依據(jù)學生的年齡針對性的設置游戲，比如低年級學生注意力比較差，很容易被比較有趣的活動所吸引，但是中年級的學生年齡比較大，需要選擇適合他們的游戲，不能選擇他們不感興趣或者讓他們感到幼稚的游戲，只有這樣才能調(diào)動起學習興趣與學習愛好。從另外一點分析，在音樂游戲的時候，需要保證游戲與音樂的相互統(tǒng)一，每一位音樂教師都需要清楚的認識到在課堂中采取音樂游戲只是一種輔助手段，不可過分依賴，要靈活應用，充分發(fā)揮其作用與價值。
2．4應用主題開展音樂游戲
誠如上文所言，在音樂課堂教學中利用音樂游戲能夠提高學生的學習興趣，讓學生參與到教學活動之中，其中音樂教師在開展音樂游戲的時候需要應用主題，可以設置相應的情景，比如在學習《世上只有媽媽好》的時候，要將這首歌的主題告訴學生，并且讓小學生飽滿深情的唱出來［5］。除此之外，音樂教師還需要將歌詞的含義告訴學生，在學習過程中不僅讓小學生學會這首歌，并且也學會成為一個孝敬母親的孩子。當然，音樂教師還可以將這首歌利用舞臺劇的方式進行表演，真正提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。
3結(jié)語
音樂游戲是應用較為頻繁的模式，其目的是為小學生帶來樂趣，提高小學生的學習興趣，在游戲的過程中掌握音樂知識，在潛移默化中提高小學生的音樂熱情。其中在小學音樂教學中應用音樂游戲，需根據(jù)小學生的學習特點與學習情況，并創(chuàng)新教學理念，真正利用游戲帶動小學生，提高小學生的興趣，提高音樂教學質(zhì)量。
參考文獻
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作者:王冠 單位:山東省曲阜市時莊街道代莊小學
第二篇:小學游戲性音樂教學的實踐分析
摘要：音樂是一門向?qū)W生普及藝術知識，陶冶學生藝術情操的課程。如今教學理念相比以前發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學方法，以調(diào)動學生學習音樂的積極性。游戲性音樂教學就是一種激發(fā)學生學習音樂積極性的方法，本文就圍繞游戲性音樂教學展開詳細的論述。
關鍵詞：小學音樂；游戲教學；教學方法
小學音樂是九年義務教育階段的一門基礎課程，對這門課程的學習也是培養(yǎng)小學生藝術情操的基本手段，同時也是學校實施美感教育的途徑之一。但目前小學音樂的游戲教學并不如想象中的那樣樂觀，也出現(xiàn)了一些問題，如雖采用游戲教學法但現(xiàn)在的音樂課堂依然沉悶，學生在課堂上學習音樂的效率低下。游戲教學法是西方首先提出的一種教學方法，是一種通過讓學生做游戲達到教學目的的方法。它雖然是一種不同于傳統(tǒng)沉悶的音樂教學方法，但教師也要抓住游戲教學法的精髓，才能讓教師通過這一種方法讓小學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上音樂這門課程，為小學音樂課堂的順利推進奠定基礎。
1在小學音樂課堂中開展游戲性教學的作用
小學音樂游戲性教學的展開能夠為小學生提供一個輕松愉快的學習氣氛，從而促使學生在歡快的氛圍里激起進一步學習小學音樂的興趣。同樣地在小學音樂課堂中使用游戲教學方法也可以加強師生之間的關系，增加學生與教師之間的交流，構(gòu)建一種全新的師生關系。而且音樂游戲性教學有利于學生更好地與音樂進行溝通，從而產(chǎn)生與音樂的共鳴，激起學生學習音樂的興趣，提高小學音樂課堂的上課效率。
2小學音樂游戲性教學的實踐
小學生的特性是喜歡玩樂、好動，最喜歡的活動就是做游戲，在游戲的過程中學生能夠集中精力，全身心地投入到游戲中，所以教師如果想要提高小學音樂課堂的上課效率，抓住學生對音樂的興趣，就可以在小學音樂教學中采取游戲教學方法。教師在這里就將詳細分析小學音樂游戲性教學的實踐。
2．1教師融入游戲，師生共同參與游戲
在小學音樂課堂中實施游戲教學方法，在一定程度上可以提高小學生參與音樂課堂的積極性，激起學生學習音樂的興趣，但在這一過程中，需要教師的參與才能使游戲教學法在音樂課堂上產(chǎn)生最佳效果。以小學音樂三年級上冊《愛唱歌的小杜鵑》為例，《愛唱歌的小杜鵑》是一首朗朗上口的兒歌，但可能由于一些學生對音樂的學習缺乏興趣，所以會造成《愛唱歌的小杜鵑》這個首歌的學習效率低下，或是只是為了去學習這首歌而去學，只是學習到音樂的表面。因此小學音樂教師可以采取游戲教學法，讓學生在游戲中深入到音樂的學習，但教師不能只做游戲的旁觀者，還要做游戲的參與者。教師說我們要做一個游戲，即我要唱一唱，去比一比你們誰唱的最好。教師先把《愛唱歌的小杜鵑》這首兒歌交給學生，然后讓學生自己去練習，在學生練習的時候，教師要參與到其中，聽到有哪些學生有唱跑調(diào)的地方就要親自糾正。在學生練習完后，進行比賽時，教師要及時對學生的演唱進行點評，以此讓學生知道自己的不足之處，同時學生也在這個小小的比賽游戲中調(diào)動了學習《愛唱歌的小杜鵑》這首兒歌的興趣，提高了小學音樂教學。與比如在活動課《你唱歌我來和》時，教師就可以自然地與學生分為兩組，進行一個“你做我學”的練習。教師參與到游戲中，可以讓學生感受到師生之間的平等，同時也能夠推動音樂課堂的順利進行。
2．2設計符合學生程度的游戲
人在各個階段的能力水平都會有所變化，尤其學生在小學階段時認知水平能力還不夠高且對知識的接受程度較低，所以這時教師應該根據(jù)學生的這一特點去設計音樂教學的游戲內(nèi)容，從而促使游戲能夠更好地適應這時小學生的能力，進而提高小學音樂教學的效率。比如低年級的學生這時認知能力不強，對較復雜的內(nèi)容或游戲無法有效地完成，這時就需要小學音樂教師調(diào)整課堂音樂游戲的設置，把游戲難度降低，使游戲設置盡量適合低年級的學生參與，只有這樣去做才能夠最大程度上調(diào)動起他們參與音樂課堂的積極性?！洞笥旰托∮辍罚ㄈ私贪嫘W音樂一年級上冊）這節(jié)課的教授中，教師可以采用和聲的音樂游戲教學法，簡單地說就是教師在演唱時學生進行“嘩啦啦，淅瀝瀝”等的和聲，然后多進行幾遍練習，讓學生在多次練習中激起學習音樂的興趣。這是教師充分考慮到一年級學生的認知能力不足，接受能力較低的情況，把游戲的難度降低。對于小學高年級的音樂教學，教師可以結(jié)合學生這時的特點適當?shù)匕延螒蛟O置的難度提升，刺激學生的挑戰(zhàn)性。如教師在教授《三峽的孩子愛三峽》這節(jié)課時，可以讓教師先讓學生聽一遍《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲，然后教師說我們現(xiàn)在進行一個角色互換的游戲，即你們來教其他的學生唱這首歌。教師通過提升游戲的難度，讓學生感到這個游戲富有挑戰(zhàn)性，從而激起學生進一步學習這首歌的興趣，提高了《三峽的孩子愛三峽》的學習效率。
2．3以景入學，提高學生在音樂課堂的參與度
以景入學，是指讓小學生在歡樂的氛圍里進入學習的狀態(tài)，提高學生在音樂課堂上的參與度。而且通過以景入學可以使小學生在游戲中快速進入學習的狀態(tài)，使學生在歡快的氛圍里將所學習到的音樂知識融匯到一起，從而提高了小學生音樂學習的效果。在這里還是采用上面已經(jīng)列舉過的例子去說明，如《愛唱歌的小杜鵑》這一首兒歌的教學，教師在教授《愛唱歌的小杜鵑》這一首兒歌前先要給小學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，讓小學生在這種愉快的氛圍里能夠放松心情，然后教師再在課堂上進行游戲，從而促使學生進一步深入學習《愛唱歌的小杜鵑》的興趣。又如在《三峽的孩子愛三峽》教學時，教師要先給學生講述關于三峽的歷史，讓學生對三峽這一區(qū)域有一個較為深刻的認識，然后教師再借用一些多媒體器具構(gòu)建出關于三峽的具體情境，從而促使小學生進一步學習《三峽的孩子愛三峽》的興趣，為教師接下來展開游戲教學法奠定基礎，從而提高小學生在音樂課堂的參與度?？偠灾?，在音樂教學中融入游戲不僅在一定程度上調(diào)動了小學生學習音樂的積極性，而且還能夠拓展學生的音樂思維，同時還能夠在游戲中培養(yǎng)學生的集體意識。但是這也需要小學音樂教師依據(jù)學生的特性去設計游戲內(nèi)容，只有這樣才能夠真正發(fā)揮游戲教學的作用。
參考文獻
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［2］陳青．游戲為槳快樂為帆———游戲運用于小學音樂課堂的實踐研究［J］．音樂大觀，2013（3）
作者:徐翠勃 單位:大連市普蘭店區(qū)楊樹房中心小學
第三篇:小學音樂審美教育的若干問題分析
摘要：音樂是小學教學的重點課程，它承擔著培養(yǎng)學生審美能力、音樂感知能力、音樂情感等的重要責任，因此作為音樂教師我們有必要做好音樂知識的教學。今天我們就音樂審美教育中存在的一些問題以及解決這些問題的策略做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>
關鍵詞：小學音樂；審美教育；問題淺析
1現(xiàn)階段音樂審美教育中存在的問題
1．1在教育觀念上，教師并沒有確立審美教育的重要性
在現(xiàn)階段的小學音樂教學過程中國，很多教師仍舊受傳統(tǒng)“填鴨式”教學思想的影響，在音樂教學中只注重音樂知識的傳授，強迫學生去記憶一些理論性的知識，這種教學模式下，學生的音樂素養(yǎng)并沒有得到提升，也就是說，在現(xiàn)階段，很多音樂教師并沒有意識到審美教育的重要性。
1．2音樂審美教育太過專業(yè)化
小學階段的學生，很少有人接觸過專業(yè)的音樂知識，他們并不理解那些所謂的專業(yè)術語，然而現(xiàn)階段很多教師在教學中習慣于以一些專業(yè)的音樂術語來進行教學，這種情況帶來的結(jié)果是學生根本無法聽懂教師所講的內(nèi)容，更不要提在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力了，這是現(xiàn)階段音樂審美教育存在的另一大問題。
1．3學生缺乏審美的眼睛
在現(xiàn)階段小學音樂教學過程中，由于學生的年齡較小，接觸的事物、環(huán)境也比較少，學生并沒有一個審美的概念，如果在教學過程中教師不對學生多加引導的話，學生們就沒有發(fā)現(xiàn)美的能力，也不知道應該從哪個方向、何種角度來審美。這也是當前小學音樂審美教學中存在的一大問題。1．4學生缺乏審美的想象力：想象力是審美教學的重要因素之一，如果教師在教學過程中過分注重理論知識的灌輸而忽略了對學生想象力的引導的話，學生的審美能力很難得到提升，想象力對于學生的審美能力培養(yǎng)來說非常重要，如果在小學音樂教學過程中不能培養(yǎng)學生想象力的話，審美的教學就很難正常開展。
2如何開展有效的審美教育
那么在現(xiàn)階段小學音樂教學中教師應該如何來進行審美教育教育呢？如何來解決現(xiàn)階段的存在的問題呢？可以參考以下幾點：
2．1教師要更新教育觀念
針對教師教育觀念落后，不重視審美教育這個問題，作為音樂教師，我們一定要不斷學習先進的教育理念，以新課程標準的要求來不斷完善自己的教學，在音樂教學中切實重視審美教育的重要性。首先，新課程標準提倡教師在音樂教學過程中遵循“以音樂審美為核心”的理念，把音樂課程真正作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程來進行教學；其次，音樂教育本身就是審美教育的重要組成部分，學生的審美能力與他們的生活、發(fā)展息息相關，所以作為音樂教師，我們要深刻意識到這一點的重要性，在音樂教學中著重培養(yǎng)學生的審美能力。從這兩點來講，審美的教育很重要，作為小學音樂教師，我們有義務學習先進的課程理念，不斷更新思想，切實重視起音樂中的審美教育。
2．2審美教育普通化
如果在學生的審美教育中教師一味地使用各種音樂專業(yè)術語來教學的話，可能學生的學習熱情并不會那么濃烈，因為學生根本不理解那些專業(yè)術語，所以教師一定要把審美教育普通化，利用多種形式來培養(yǎng)學生的審美能力。首先，教師可以借助先進的多媒體設備來進行審美教育，小學教材中有很多音樂是表現(xiàn)某一個地域的風土人情的，如果教師在教學之前能夠先從網(wǎng)絡上搜集一些有關音樂所涉及的地域的圖片或視頻，一邊進行圖片的播放一邊讓學生感受音樂的節(jié)奏的話，相信學生的感觸會更深一些，他們的審美能力培養(yǎng)起來也更容易一些；其次，教師可以把專業(yè)的術語親民化，把一些學生難以理解的音樂知識用平民化的語言解釋出來，這樣一來學生理解起來也會更加容易，審美的教育自然也更容易一些；再次，教師可以開展一個音樂審美比賽，教師引導學生去說出自己接觸過的音樂作品以及在音樂中所得到的一些審美感受，例如有的學生會說“我聽過《家在東北》，每次聽到這首歌我都能感受到那種遍地紅高粱、遍地大豆的景象，這種豐收的景象也是一種美”，教師引導學生把自己的感受說出來供其他學生參考，這樣一來學生的審美能力肯定能夠有所提升，而且小學生的爭強好勝心理都比較嚴重，這種模式也能夠激勵他們認真學習音樂知識。
2．3教師要加強引導
小學生的學習能力相對較弱、接觸的事物也比較少，如果教師一味地讓學生單獨感受音樂中的審美的話可能教學的效果并不理想，但是如果教師干涉太多又有可能造成學生的懶惰心理。因此，教師可以加強對學生的引導而不是一味地把所有的音樂知識灌輸給學生。舉例而言：在進行《童話故事》的教學時，教師不要一味地告訴學生在這一章的學習中應該得到什么、應該從哪方面來進行思考，而是引導學生自己去想有哪些優(yōu)美的童話音樂、美在哪里，有哪些優(yōu)美的童話人物造型、美在哪里，有哪些優(yōu)美的場景、美在哪里，教師設定好這些問題，讓學生帶著問題去進行學習、思考，教學的效果自然會比灌輸式的教學更好一些。因此從這個角度來講，要想加強審美教育，教師一定要加強對學生的引導。
2．4注重學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)
想象力對于音樂教學有著重要作用，如果學生能夠通過一首曲子的節(jié)奏、歌詞來想象出它所描繪的場景的話，相信教學的質(zhì)量會更好一些。舉例而言：在進行《童年》這一章節(jié)內(nèi)容的教學時，教師可以播放一首“童年”，讓學生去想象“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；操場邊的秋千上，還有那蝴蝶停在上面”是一種什么樣的場景，從而引導學生想象出童年的美好，讓學生通過自己的想象來進行審美教育的方式倡導的是學生通過自己的思維、記憶來創(chuàng)建特定的美好的情景，這對于學生審美能力的提升有著重要作用。總述：審美教育是小學音樂教學的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的音樂教學過程中教師只關注學生記住了哪幾首歌的歌詞、唱歌有沒有跑調(diào)、節(jié)奏把握得是否準確，而忽略了學生的情感、審美等能力的培養(yǎng)。因此在新形勢下，教師一定要改變教學方式，利用多種手段來提升學生的音樂審美能力，今天我們就小學音樂教學過程中審美教育存在的一些問題以及改善這些問題方式做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的小學音樂審美教學會越來越高效。
參考文獻
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作者:馬繼虹 單位:大連市普蘭店區(qū)楊樹房中心小學
第四篇:游戲在小學音樂教學中的應用
摘要：在我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展下，科學技術獲得了顯著的進步，我國教育行業(yè)也獲取了較大的成績。隨著新課改的執(zhí)行，為我國教育行業(yè)引來了全新的機遇，需要教師從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及能力，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，因材施教地提升學生在自主學習方面的實力，完成學生的全面發(fā)展，小學音樂課程的教學也需如此。音樂作為學校在教育行業(yè)中的主要構(gòu)成方面，好的音樂教學方式可以有利于學生茁壯成長，提升學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：游戲；小學；音樂；教學
引言
音樂教學的目標不只是傳授孩子哼唱幾句悅耳的歌詞，而是需透過音樂建立學生對音樂的感知能力、理解能力、欣賞能力等，通過準確的藝術理念加快學生的全面發(fā)展。對于小學生來講，音樂的節(jié)奏、旋律、速度、和聲、配器、復調(diào)等方面均具有顯著的難度。小學生的理解能力與思維水準比學前期的兒童雖然有了顯著的進步，可是因為本身認知能力較差，不具備充足的生活閱歷，小學生在事物的理解方面依舊處在比較直接、具體的方面，所以，對有些比較抽象的事物，比如韻律、節(jié)拍等方面欠缺相關的理解能力。音樂游戲正是把抽象、難以理解的事物通過較易理解的方式進行表達，以孩子喜歡游戲的角度著手，讓孩子在游戲的過程中，循序漸進地體會音樂、觸及音樂，以此完成音樂教育。
1小學時期音樂課程的社會意義
當前社會，學校教育與社會發(fā)展緊密相連，學校課程的設置需以社會所需為核心給予執(zhí)行，所有學科的建立均對社會的進步極為有利，音樂課程也是如此。
1．1有利于緩和小學生的學習壓力
當前生活中，有些家長對子女寄予厚望，孩子們在小學時期不但要面臨極為繁重的文化課壓力，課余時間也需要依照家長的部署，參加一些興趣班、特長班、奧數(shù)班等課程，對這些還處在正常發(fā)育時期的兒童來講，學習壓力可謂見微知著。這些學生需要通過一些時間放松和調(diào)整自己，音樂課程的建立，則能夠?qū)⑦@些小學生由乏味的學習生活中解脫出來，緩和他們在學習當中的壓力。
1．2有利于建立小學生的藝術情操
從古到今，音樂都是我國民族文化的關鍵構(gòu)成方面，通過學習和欣賞音樂，則能夠提高總體民族的文化修養(yǎng)能力，陶冶自身的藝術情操。由《詩經(jīng)》至《離騷》，由唐詩至宋詞，從元曲到近代的京劇，音樂在創(chuàng)作及傳播方面，均與民族文化的進步結(jié)合在一起。所以，當前時期我國在小學課程中開設了音樂課，有利于培養(yǎng)小學群體的藝術情結(jié)，有利于他們真正完成全面進步［1］。
1．3為培養(yǎng)專業(yè)音樂人才打下根基
文化因素在社會發(fā)展中具有極為重要的作用，為了展現(xiàn)文化元素的藝術潛能，我國建立了文化大發(fā)展以及文化大繁榮的目標。這一目標則體現(xiàn)出我國在現(xiàn)代化建設方面不但需要龐大的科研團隊，還需要進行藝術創(chuàng)造的音樂人才。音樂人才在培養(yǎng)方面，則需通過啟蒙教育時期開始著手，這一時期的學生具有較強的接受能力，記憶力也較強，這一時期的音樂學習對學生來講極其關鍵，音樂學家在藝術海洋中的經(jīng)歷則變成小學時期的音樂啟蒙教育。
2游戲在小學音樂教學中的應用
2．1通過情景再現(xiàn)為主的音樂游戲
因為小學生在使用和理解知識方面存在相應的限制，所以音樂游戲的設定應當通過學生的實際作為出發(fā)點，游戲的難易程度無法過淺或過深，應當通過學生的理解與承受范疇，在教學內(nèi)容中將現(xiàn)實情境教學材料作為根基，這一題材能夠完成對場景再現(xiàn)作為游戲的方式，成為學生可以更為主管掌握音樂學習精髓，提升學生探索精神與學習的動力。在情景再現(xiàn)的音樂游戲當中，先要通過教師對教學內(nèi)容給予理解與分析，隨之組建學生對想要表達的情景將課堂進行還原，不只還原場景，情節(jié)曲折也不可欠缺，還應當為學生給予各種角色，讓學生可以在這一過程里展現(xiàn)出人物的特點為根基給予符合本身特征的角色扮演，感受角色的內(nèi)在，讓原本課本的學習內(nèi)容更加豐富地表達出來，讓學生通過表演深化對音樂知識的理解，觀看的學生更加能夠被較為新穎的音樂知識表達方式所吸引，提高注意力與興趣，有利于學生融入到音樂游戲當中。通過情景再現(xiàn)的游戲方式培養(yǎng)學生對學習的興趣，并提升學生的參與度，讓學生不再抵抗學習知識和使用知識，理解能力顯著提升，而學生也會對音樂課堂分外好奇，提高上課的熱情，對提升學生的綜合能力極為重要，屬于無法漠視的新型教學方式。這一方式不但可以有利于音樂課堂，對其他課程也是如此，教師能夠依照學生所需與教學內(nèi)容分析教學游戲，如此才可以令小學生更加積極的學習，提升學習效率，讓學習內(nèi)容愈發(fā)深入，提高學習品質(zhì)［2］。
2．2以音準練習為游戲方法
練習音準成為小學音樂教學中較難的方面，屬于學習音階的理論知識條件。因為小學時期的學生思維能力受限，音準的知識又偏向理論化，因此，若想攻克此方面的教育難點，則應引入以練習音準著手的音樂游戲進行音樂課堂教學。教師可以將音準知識給予比擬，通過符合學生生活的事物而詮釋理論知識，顯著讓學生了解此方面的理論知識。所以，需通過音準練習的游戲處理音樂教學中的難點，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。比如教師通過小貓爬樓梯的方式作為音階，小袋鼠蹦跳的方式當成小跳音程，透過更加形象的比較談及概念的精髓，讓學生透過了解事物理解抽象的音樂知識與音樂理論，以此提升教學的質(zhì)量。
2．3通過游戲的趣味性培養(yǎng)學生的音樂學習興趣
小學生在身心方面并未發(fā)展完善，并且對富有趣味性的事物及活動極為感興趣。對這些活動乃至事物，學生會引發(fā)強烈的參與感以及意識。對小學生來講，游戲成為其生活中比較普遍的活動。因此，音樂教師可以依照學生的特征，有效運用游戲的趣味性，通過實施游戲教學，顯著提高學生的參與度，令其可以更加積極地投身到音樂教學當中，有利于學習更多的音樂知識。
結(jié)束語
總而言之，對于音樂教學而言，教師必須清楚音樂游戲僅僅是音樂教學的方法，其使用方法需依照自身的教學目標與學生的發(fā)展特征靈活改變。教師在涉及音樂游戲時，應當依照音樂游戲的趣味性以及音樂性給予規(guī)劃，不可盲目快速完成課程任務。
參考文獻
［1］彭憲發(fā)．探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析［J］．北方音樂．2014．（13）：127－128．
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作者:彭憲發(fā) 單位:黑龍江鶴崗十中
第五篇:提升小學音樂教學有效性的策略探析
摘要:小學教育作為我國義務教育的重要組成部分，主要承擔人才培養(yǎng)與啟蒙的任務。而小學音樂教學主要在提升學生藝術素養(yǎng)與表演、創(chuàng)造能力方面有著顯著的作用，因此，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，提升小學音樂教學的有效性已成為重要的改革方向。教師要能夠根據(jù)學生的學習興趣，選擇學生喜聞樂見的教學形式，構(gòu)建高效的教學模式。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點與興趣愛好，從多方面論述提升小學音樂教學有效性的策略。
關鍵字:小學音樂;提升實效;有效策略
在小學教學中，開展高效的文化學科教學在于提升學生的學科思維與知識水平，但為了促進學生的全面發(fā)展，還需要人文學科的輔助，使學生多方面的獲取知識，提升綜合能力。小學音樂教學主要通過演唱、鑒賞等教學方式，提升學生的藝術素養(yǎng)與表演、創(chuàng)造能力，使學生在枯燥的文化學習中接受藝術的熏陶。但是以往音樂課的實效有限，使得學生的發(fā)展受到限制，提升小學音樂教學的有效性迫在眉睫。那么我將針對小學音樂教學，淺談提升有效性的策略。
一、寓教于樂，提升學生參與度
學生作為教學活動的主體，教師始終要將引導學生主動參與課堂放在首位。并且音樂教學是一門生動活潑，具有生命力的課程，只有學生主動參與到學習中，才能感受到學習音樂的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。這樣的教學理念正是“興趣是最好的老師”的實踐，那么為了引導學生主動參與，教師可以從學生的興趣出發(fā)，選擇具有趣味的方式來組織課堂。比如小學生都喜歡聽故事，那么教師可以把有趣的故事融入教學中，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生主動投入到音樂學習中來。就以《月亮姐姐快下來》的教學為例，傳統(tǒng)的教學方法就是平鋪直敘地進入課堂，引導學生學習歌曲。那么現(xiàn)在教師可以根據(jù)歌曲以故事作為一個簡單的引入，教師可以這樣說：“自古以來，關于月亮我們都有很多美好的向往，比如月亮有嫦娥仙女，同時月亮也是古人寄托思念的載體，你們知道有哪些關于月亮的傳說？”這個時候?qū)W生的好奇心已經(jīng)被調(diào)動起來，學生就會開始思考。緊接著教師就以“月亮上住著一個美麗的姐姐，她有美妙的歌聲”的線索，引導學生繼續(xù)完成故事，進而引出《月亮姐姐快下來》的教學。這樣的教學方式不僅能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生更快地進入學習狀態(tài)，幫助教師提高教學效果。
二、創(chuàng)設情境，豐富學生體驗感
情境教學法始終是很多教師熱衷的教學方法，并且在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過情境教學法創(chuàng)設一個生動的教學情境有助于學生獲得更直觀形象的感受，進而獲得更豐富的學習體驗。小學生的知識水平與理解能力比較有限，很多情況下不能理解音樂的內(nèi)涵，而通過情境的鋪設，可以幫助學生更好地理解音樂內(nèi)涵，創(chuàng)造更好的學習效果。就以《美麗的大草原》的教學為例，很多學生并沒有實際去過大草原，不懂得大草原那種雄渾壯闊的美。于是，在這樣的音樂教學中，自然也難理解歌曲所塑造的意境以及表達的情感，這樣的教學很難提升學生的藝術素養(yǎng)。于是，教師可以借助多媒體系統(tǒng)的輔助，加入多種多樣的素材，比如大草原美麗風景的圖片、視頻，讓學生直觀地看到大草原的美麗。接著教師再進行歌曲的教學，教師可以先將《美麗的大草原》作為背景音樂進行播放，讓學生一點點沉浸在大草原的美景中。隨后再通過問題的方式進行引導，教師可以這樣問：“同學們，你們感受到大草原的美麗了嗎，那么我們一起來學習《美麗的大草原》這首歌吧，一起來歌頌這樣的美景?！睂W生的學習興趣也被激發(fā)起來，從歌曲的演唱中感受了那壯闊的草原之美。通過這樣的教學，學生能夠更好地理解音樂中的情感，使抽象的事物變得具體，加深學生的體驗，同時激發(fā)學生的學習興趣。
三、自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
在小學音樂的教學中，培養(yǎng)學生的表演與創(chuàng)造能力也是重要的教學目標，但是在實際中，教師往往難以找到有效的教學方法，使這樣的教學目標被擱置。于是為了提升教學的有效性，教師可以選擇科學的方法來培養(yǎng)學生的表演與創(chuàng)造能力，從而促進學生的全面發(fā)展。那么在課堂上，教師可以引導學生進行情景表演，在實踐活動中提升表演與創(chuàng)造的能力。就以《掀起你的蓋頭來》的教學為例，這是一首典型的新疆民歌，能歌善舞的新疆人民常用這樣的音樂展示民族的藝術魅力。于是在教學中，教師可以在歌曲教學中引入表演的環(huán)節(jié)，使學生在表演中完善歌曲的演繹，用歌舞的形式提升學生的表演能力。教師可以以“燦爛的新疆藝術”為題，引導學生在這樣的情景下直接開展歌舞表演，教師先播放出《掀起你的蓋頭來》，用歡快的旋律刺激學生的表演神經(jīng)。隨后，教師用輕快的舞蹈動作吸引學生的眼球，同時邀請學生也參與到舞蹈表演中，越來越多的學生參與到表演中，邊唱歌邊跳舞，呈現(xiàn)一臺精彩的表演。學生在這個過程中既學會了歌曲，同時豐富了學習的模式，引導學生參與到實際表演中，提升學生的表演與創(chuàng)造能力?？偠灾?，社會的不斷發(fā)展對小學生有了越來越高的要求，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的文化學科教學，小學音樂教學有著重要的意義。教師要能夠認識到音樂教學對于小學生發(fā)展的重要性，通過各種渠道和途徑為學生挖掘有用的教學資源，將小學音樂課堂打造成一堂精彩的音樂盛宴。同時，教師要能夠把握教學的重心，將學生放在重要的主導地位，從學生的興趣出發(fā)，選擇科學的策略與喜聞樂見的教學形式，提升教學的有效性，確保學生藝術素養(yǎng)與綜合能力的提升。
參考文獻
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［2］楊金芳．如何使音樂欣賞課充滿活力［J］．讀與寫（上，下旬），2016．
作者:王如敏 單位:浙江省浦江縣龍峰國際學校
第六篇:農(nóng)村小學低年級音樂欣賞課的導入方法
［摘要］導入是音樂課堂教學的一個重要組成部分。本文從知識經(jīng)驗為主的導入法、思維發(fā)展為主的導入法、參與體驗為主的導入法對低年級音樂欣賞課的導入方法進行了思考。
［關鍵詞］低年級;音樂欣賞課;導入方法
“導入”是音樂課堂教學展開的首要環(huán)節(jié)，“導入”是需要“方法”的，它決定著“導入”的成敗，更深刻影響整個課堂教學。為此，本文針對農(nóng)村學生年齡、認知特點和低年級音樂欣賞教材的特色，對低年級音樂欣賞課的導入方法進行了思考。
一、以知識經(jīng)驗為主的導入法，奠定了學生學習的基礎
抓住低年級學生已有的知識經(jīng)驗進行導入，奠定學生學習的基礎，豐富學生的音樂內(nèi)涵。
1．比較式導入法，使學生印象深刻
對音樂主題相同而體裁不同、形式不同、風格不同等音樂內(nèi)容進行比較，有利于學生形成對音樂的深刻印象。如一下第二單元欣賞《快樂的啰嗦》，可與《花兒朵朵》作比較。導入片段:師語:同學們，我國有著56個民族，每個民族都有著不同的風俗習慣;每個民族都用那勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的民族文化;每個民族更是用那動人的音樂來贊美對生活的熱愛。今天，我們就來欣賞由彝族民間舞曲音樂改變而成的彝族彈撥樂《快樂的啰唆》。請同學們在聆聽音樂的同時，細心感受樂曲的情緒是怎樣的?你能聽出熟悉的旋律嗎?
2．經(jīng)驗式導入法，激活學生興趣
經(jīng)驗式導入法是指教師以學生已有的生活、學習經(jīng)驗作為切入點，引導學生學習新知識的一種導入方法。如一上第八單元欣賞《放鞭炮》，導入片段:師:請同學們聽賞一首二胡齊奏曲，感受這首樂曲的情緒是抒情、優(yōu)美的，還是歡快、活潑的?師:你能聽出樂曲中有模仿什么的聲音嗎?那鞭炮發(fā)出的是怎樣的聲音呢?師:再聽，聽到曲中模擬鞭炮聲的地方用動作來表示，并用節(jié)奏模仿。
3．故事式導入法，撥動學生心弦
生動的故事，通俗易懂，吸引并打動著學生，這種方法具有較強的趣味性，能起到開闊視野、拓寬知識的作用。如一上第七單元欣賞管弦樂曲《獅王進行曲》，導入片段:引子部分:森林里的大人物就要出場了，他會是誰呢?A段部分:教師為旋律創(chuàng)編歌詞，讓學生可以更直觀地感受音樂?！拔沂仟{子，森林之王，我的叫聲吼吼吼。小動物們，不要驚慌，我們都是好朋友?！盉段是獅子的四聲吼叫，啟發(fā)學生對獅子形象、聲音、動作的模仿，表現(xiàn)獅王威風凜凜的樣子。A段請學生為小動物們設計語言?！八仟{王，威風凜凜，他的脾氣比較大。小動物們，整齊列隊，快快過來迎接他。”
4．童謠式導入法，啟迪學生智慧
童謠體裁廣泛，有說有唱，寓優(yōu)秀文化傳統(tǒng)于口口相傳的頌唱之中，都是以孩子的眼光看世界，非常貼近孩子的生活和興趣。如一上第六單元欣賞《捏面人》，可以以說童謠的形式進入:師:同學們看過動畫片《西游記》嗎?其中主要的人物是誰呢?師:有一個老爺爺?shù)氖炙囂貏e的棒，他用面人把我們最喜歡的人物捏出來了。聽老師念一念他捏的都是誰呢?×××∣××∣×××∣×－∣×××∣×××∣××∣×－∣捏一個唐僧騎白龍馬，捏一個豬八戒吃西瓜×××∣×××∣××∣×－∣×××∣××××∣××∣×－∣捏一個沙和尚挑籮筐，捏一個孫悟空把妖怪打，××××∣××∣×－∣你說是啥就是啥
二、以思維發(fā)展為主的導入法，引領了學生的成長
1．謎語式導入法，促進學生思維
低年級學生敏銳度很高，把他們身邊熟悉的物品以謎語的形式呈現(xiàn)出來能激起學習的激情。如二下第八單元欣賞《頑皮的小鬧鐘》，可以這樣導入:師:聽說同學們特別的聰明，老師給大家出個謎語，看看誰能猜出來。(出示謎面)小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。(學生自由猜測)師:我們來看一看這些形象各異、活潑可愛的小鬧鐘!(播放帶有《頑皮的小鬧鐘》為背景音樂的視頻片段)。
2．演示式導入法，多維學生感知
如二上第七單元欣賞《釘扣子》，導入片段:師:同學們，我們雖然都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個人在家能干些什么事呢?(學生自由回答)師:請同學們觀察老師的動作，猜猜看老師在做干什么呢?(老師演示釘扣子的動作，學生回答)師:同學們很了不起，現(xiàn)在老師要獎勵大家聽一首歌!歌曲的小主人公在干什么呢?(放《釘扣子》音樂，進入新課。)
3．呈現(xiàn)式導入法，引發(fā)學生想象
如《森林音樂會》欣賞教學中，采用“音”“畫”轉(zhuǎn)換的方法來施教:師:請大家閉目聽錄音，想象樂曲中包含了哪些畫面?你能把聽到的音樂“畫”出來嗎?由于學生聽得真切、想得奇妙，有的畫出了撲棱翅膀的小鳥、紅燦燦的太陽;有的學生畫出了兇猛的獅子、齜牙咧嘴的鱷魚;有的畫出了兩個翩翩起舞的少女;還有的竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子、熊貓站在象身上的動物聯(lián)歡圖……交流過后進入本課主題，由于之前學生把無形的音樂轉(zhuǎn)換成有形的色彩，所以師生很順利地完成了教學內(nèi)容。
三、以參與體驗為主的導入法，促進了學生的發(fā)展
1．律動式參與導入法，豐富學生體驗
律動是把音樂欣賞與身體的運動相結(jié)合，用韻律的動作來表現(xiàn)音樂，不僅符合低年級學生好玩、好動的天性，又可以使學生在課堂上能夠全神貫注地學習，培養(yǎng)和提高學生對音樂敏感度、豐富了學生的情感體驗。如一上第一單元欣賞《快樂的小舞曲》片段:師:同學們會踏步嗎?聽音樂跟著老師一起來走一走。(播放《玩具進行曲音樂，喊著“一二三四，五六七八，二二三四，五六七八”的節(jié)拍踏步，讓學生體驗二拍子的節(jié)奏和強弱。)師:現(xiàn)在老師再請大家欣賞一首樂曲，仔細觀察，老師做了什么動作?(一二三四五六踏步，七八拍手)。
2．游戲參與式導入法，促進學生探索
音樂游戲是圍繞一個游戲的中心主題來進行的，注重的是一定意境的關于音樂的游戲。是通過音樂直接探索、創(chuàng)造、再探索、再創(chuàng)造。常見的音樂游戲有:分辨音樂的強弱、快慢來游戲等。如一下第八單元欣賞鋼琴獨奏《青蛙合唱》，導入片段:師:請大家先專注聆聽曲子(不揭示曲名)，隨著音樂看看自己能想象哪些畫面?你能用身體的高低變化做出相應的律動嗎?師:(結(jié)合的課本插圖揭示曲名)請大家再聽一遍，用不同的身體動作表現(xiàn)出小青蛙與大青蛙的音樂形象。除了用身體的高低變化外，也可以用小青蛙跳躍的步伐與大青蛙穩(wěn)重的步伐分別表現(xiàn)。
3．打擊樂器參與式導入法，發(fā)展學生能力
如一上第二單元欣賞《你聽，什么敲響了》，通過老師范唱模擬打擊樂器的聲音，認識打擊樂器響板、碰鈴、三角鐵、沙球，按照歌曲中的節(jié)奏師生接龍演唱，之后再具體認識每一種打擊樂器，學習正確的演奏方法，認知表現(xiàn)樂器的聲音圖譜?！赌懵?，什么敲響了》導入片段:師:請同學們閉上眼睛，聽一聽是誰在唱歌?(老師范唱，并按照演奏打擊樂器)師:哪個同學能模仿一下這些打擊樂器的聲音?同學們學得真像，請同學們和老師玩?zhèn)€游戲，老師來唱歌，你們模仿聽到的打擊樂器的聲音。師:下面就讓我們一起來認識一下這些會唱歌的打擊樂器吧。
4．多媒體參與情境式導入法，生動學生視聽
如二上第五單元管弦樂欣賞《三只小豬》，導入片段師:“小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎，能不能告訴我你看過什么故事?”師:在一個遙遠的山村里，住著一位豬媽媽和她的三個可愛的小豬。一天晚上，吃過晚飯，豬媽媽把孩子們叫到面前鄭重其事地說:你們已經(jīng)長大了，應該獨立生活了，等你們蓋好自己的房子后就搬出去住吧。你們想知道他們是怎樣蓋房子的嗎?老師也給你們帶來了一段動畫片的片段，你們想看嗎!”(觀看動畫片)全班討論:三只小豬各自蓋了什么房子?當老大，老二在玩時，第三只小豬在認真地造房子，說明他怎樣?他們一邊蓋房子一邊唱歌，說明什么?5．趣味談話導入法，拉近與學生的距離談話導入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。如二上第六單元欣賞《水族館》，導入片段:師生談話:請同學們?nèi)ミ^水族館嗎?說一說在水族館里見過哪些的動物?(老師出示背景圖，簡單介紹一些海底動物，在神奇的海底世界的欣賞中，播放背景音樂———由法國音樂家圣－桑斯寫的優(yōu)美音樂《水族館》。)老師提出聽賞要求(在聽音樂之前):聽音樂時，你會想到什么呢?教師以趣味性的話題引入樂曲的欣賞，讓同學們能安靜而有想象力地聆聽音樂，感受樂曲恬靜和美的意境，理解樂曲所表達的意境，在充分聆聽、體驗的過程中，發(fā)展音樂的感知力和想象力，并能用音樂的方式表現(xiàn)自己的理解。低年級音樂欣賞課課堂導入的方法是多種多樣的，根據(jù)教學內(nèi)容，注重新課導入這一“鳳頭”，靈活選用合適的導入方法，能大大提高課堂教學的有效性。導入新課時，可以運用以豐富學生知識為主的知識類導入法，可以運用以鍛煉學生思維為主的思維導入法，也可以運用以引導學生參與為主的參與導入法……“鳳頭”的形式與內(nèi)容不是一成不變的，它沒有固定的樣式，是隨著教學內(nèi)容與學生情況而靈活變化的，創(chuàng)造性的課堂導入需要不斷探索、深入研究，才能使之更加完美、更加絢麗多彩，從而極大限度地提高課堂教學效果。
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作者:王舉玲 單位:連云港市中云中心小學一級教師
第七篇:奧爾夫教學下小學音樂教學的優(yōu)化路徑
摘要：音樂課程是小學課程組成部分，隨著新課改的進行，音樂課程的地位逐漸提升，音樂教學的效果也逐漸開始為人所關注。奧爾夫教學思想在音樂教學上獨樹一幟，它在音樂教學中加入語言以及舞蹈，讓音樂教學更加富有趣味性，這一教學思想以及其所具有的教育方法符合小學生的特點，對于小學音樂教學而言具有較大影響。在小學音樂教學中加入奧爾夫教學思想，能夠豐富小學音樂教學的內(nèi)容，提升小學音樂教學的效果，促進小學音樂教學的改革。
關鍵詞：小學音樂教學；奧爾夫教學思想；優(yōu)化
1奧爾夫教學思想概述
奧爾夫教學思想認為，“音樂”包含眾多的元素，音樂只是其中一部分，它與舞蹈、語言以及動作共同構(gòu)成“音樂”。這些元素共同構(gòu)成音樂教育，它們能夠?qū)⒁魳方逃仙揭粋€新的高度。奧爾夫教學思想注重實踐活動的進行以及學生自身的發(fā)展，通過音樂教育開展一系列的游戲活動，提升學生對音樂的興趣，讓學生通過實踐活動了解與學習音樂，保證音樂教學能夠真正收獲效果。奧爾夫教學思想的內(nèi)容在大體上可以分為兩部分，即基礎部分與核心部分，基礎部分以眾多動作訓練為主，例如樂器訓練、舞蹈訓練，此外還包括語言訓練以及聽力訓練，能夠從總體上提升學生的反應能力以及對音樂的感知能力；核心內(nèi)容具有更強的創(chuàng)造性與綜合性，并且需要與本土文化進行融合，以更加適合學生的方法，對學生進行音樂教學。奧爾夫教學思想擁有多樣化的教學方式，例如跳、唱、說、看等，通過這樣的方式提升學生對音樂的理解，讓音樂教學的效果更加明顯。
2奧爾夫教學思想對小學音樂教學的影響
2．1提升學生學習興趣
奧爾夫教學思想主張音樂教學應該在一個相對歡快、愉悅的氛圍中進行，因此，在這一教學過程中，原有的教學模式將得到改變，學生將成為音樂教學的主體。在奧爾夫教學的影響下，學生的感官將得到充分的調(diào)動，他們能夠從聽、看、說等方面對音樂進行感知，了解到音樂所蘊含的奧妙，學生學習音樂的熱情將會得到提高。在奧爾夫教學思想影響下，學生將不再是單純的音樂聆聽者，他們將逐漸參與到音樂教學中，了解音樂更多類型的表達方式，讓自身能夠通過舞蹈、語言等方式表現(xiàn)出學習的音樂，提升學生的音樂學習興趣。
2．2培養(yǎng)學生想象力
學生的學習效果是奧爾夫教學思想最為注重的，因此，小學音樂教師使用奧爾夫教學思想進行教學時，需要以學生的需求作為自身教學的原則，保證學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠融入音樂教學之中，通過音樂教學學習更多的知識。在教學過程中，教師可以根據(jù)小學生活動、愛玩的性格，適當?shù)募尤胗螒颦h(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮學生的能力，提升學生的學習效果。例如，在學習某首歌曲時，教師可以要求學生根據(jù)歌曲具體內(nèi)容，進行角色扮演，學生在這一過程中能夠進行自由的發(fā)揮，通過多樣的形式對歌曲進行演繹。部分音樂無法以語言的方式進行展現(xiàn)，學生需要利用不同的形式，例如舞蹈、樂器等，發(fā)揮個人想象力，更好的對音樂進行表達。
2．3提高音樂教師素質(zhì)
小學生還是兒童，他們的身心還不成熟，判斷能力、認知能力以及個人思維都處于成長階段。雖然奧爾夫教學思想強調(diào)學生成為課堂主體，但是教師的教學與引導在這一過程中是必不可少的，這對音樂教師提出了更高的要求。小學音樂教師需要了解時展趨勢以及奧爾夫教學思想的真正內(nèi)涵，尋找適合當今小學生以及奧爾夫教學思想的教學方法，提升學生對音樂的認知，培養(yǎng)學生學習音樂的熱情。這對于小學音樂教師而言無疑是一個較大的考驗，小學音樂教師需要以此作為自己前行的動力，在這一過程中對個人能力進行鍛煉，提高自身教學能力，保證自身可以在奧爾夫教學思想的影響下，讓小學生接受更加優(yōu)質(zhì)的音樂教學。
3奧爾夫教學思想對小學音樂教學的優(yōu)化
3．1通過聆聽感受音樂
音樂活動的進行是以聽覺作為基礎的，在小學音樂教學中，教師需要讓學生聆聽音樂，以此作為學生感受音樂的方式?；顫姾脛邮切W生的天性，因此，教師在教學過程中需要根據(jù)奧爾夫教學思想，采取動靜結(jié)合的教學方式，幫助小學生感受音樂、了解音樂?！办o”的主要表現(xiàn)形式就是聆聽，教師通過播放音樂讓學生聆聽，感受音樂的節(jié)奏以及感情，深化對音樂的認識；“動”可以激發(fā)小學生學習音樂的熱情，提升小學生的學習興趣，讓小學生對音樂有著更加深入的了解。在“動”的表現(xiàn)上，教師可以加入眾多活動，讓學生在活動中掌握音樂的節(jié)奏，增強對音樂的興趣，深化對音樂的理解，保證小學音樂教學的整體效果。
3．2注重游戲教學的使用
游戲教學符合奧爾夫教學思想的基本理念，也能夠滿足小學生的需求，因此，在小學音樂教學中使用游戲教學，能夠體現(xiàn)奧爾夫教學思想，并且對音樂教學效果進行提升。在游戲教學過程中，音樂教學的形式與內(nèi)容會進一步得到豐富，小學生能夠感受到游戲帶來的快樂，教師的教學任務能夠順利完成，小學生也能夠快樂的享受音樂教學。游戲教學的內(nèi)容需要以課程內(nèi)容作為基礎，根據(jù)課程內(nèi)容進行具體設置，讓游戲成為音樂教學的一種形式，融入音樂教學之中。
3．3提升學生參與程度
奧爾夫教學思想要求學生充分參與其中，去體驗音樂包含的具體內(nèi)容，對音樂有著更加深入的了解。與語文、英語等課程相比，音樂教學具有較強的實踐性，學生只有參與進來，才能夠體驗音樂、了解音樂。小學生對于某一事物態(tài)度會有較為明顯的表達，如果他們對這一事物缺乏興趣，那么必然無法參與其中。因此，教師需要培養(yǎng)小學生對音樂的學習興趣，只有學習興趣得到提高，學生才能夠真正參與到音樂教學之中。教師應該根據(jù)歌曲內(nèi)容營造課堂氛圍，讓課堂氛圍感染學生，幫助學生了解音樂，主動參與到音樂教學之中。
參考文獻
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作者:滿妹 單位:劉衡陽市蒸湘區(qū)勝利小學
第八篇:合唱訓練在小學音樂中的重要性
摘要:音樂不僅能陶冶情操、豐富感情思想，還能讓學生在緊張的學習中得到身心的放松，讓學生健康快樂地成長。但是當前的小學音樂合唱訓練教學還存在著不足，本文就小學音樂教學中察覺合唱訓練不足以及如何完善合唱訓練教學做一淺析。
關鍵詞:小學音樂;合唱訓練;教學效果
小學學生在學習的時候，都是以興趣為前提，只有學生自己感興趣的知識、技能，他們才會去學習，所以要想讓學生學好音樂、學好合唱，首先，要讓學生對音樂合唱感興趣，其次，老師是學生在學習時的引導者、監(jiān)督者，學生的學習方向由老師掌控，所以老師在學生的學習過程中扮演著及其重要的角色。本文就音樂合唱在小學教學中的情況進行分析。
一、合唱訓練對小學音樂合唱的重要性
小學階段是學生進行學習的最佳時期，這個時期小學生思想較為活潑、不拘一格，而且思維能力剛剛發(fā)展，對新鮮事物的接受能力比較強，也容易被新鮮事物引起學習興趣。小學音樂作為小學教育中一門比較重要的學科，音樂既能夠陶冶學生的藝術修養(yǎng)，也能讓學生在緊張的學習中能夠放松下來，做到勞逸結(jié)合，更重要的是通過音樂的合唱教學，能讓學生體會到團結(jié)的重要性，引導學生在日常的生活學習中要互幫互助的良好品質(zhì)。同時在合唱的過程中，學生能夠在合唱時確定的擔任的角色，讓學生能夠明白在整個合唱團隊中，不管是誰，在整個團隊中都是不可缺少，讓學生認識到自身的價值，讓學生認識到“天生我才必有用”，從而使學生在學習生活中能夠面對自己的不足之處，學會取長補短的學習心態(tài)，消除學生的自卑感。讓學生的童年更加美好，讓學生在學習中更加快樂。
二、如何完善小學合唱訓練的有效性
（一）激發(fā)學生對合唱的學習興趣
興趣是促進學習的最大動力，尤其是對于小學生來說，興趣是引導他們進行學習的主要動力。只有讓學生對合唱產(chǎn)生學習興趣，才能讓學生在學習過程中，投入十二分的精神，才能讓學生在合唱的訓練中，投入感情、投入身心的歌唱，更好地進行合唱訓練，讓合唱訓練效果更好。激發(fā)學生對合唱的學習興趣，對教材進行改進是必不可少的。例如，在教材的內(nèi)容中加入適合小學生歌唱的兒歌，通過讓學生對兒歌的合唱訓練學到合唱的基礎知識學到合唱與獨唱的區(qū)別、學到合唱中如何控制高低音等知識。通過兒歌讓學生進行合唱訓練，等學到一定的基礎之后，在進行“名曲”的合唱訓練，讓每次的合唱訓練都能得到“事半功倍”的效果，大大地提高合唱訓練的教學效果。
（二）改進合唱訓練的教學方法
當前小學合唱的教學都是老師逐句逐句的教，然后學生跟著學，等學生將整首歌學會之后就進行合唱訓練。這種合唱訓練教學方式，讓學生被動地進行歌曲的合唱訓練，久而久之，學生就是去了自主探究學習的興趣，只是一味地跟從老師進行歌唱。所以改進合唱訓練的教學方法是提高小學合唱訓練效果的重要措施。例如：老師讓學生獨自進行整首歌的學習時，讓學生用自己最擅長的唱法將整首歌唱出來。由于合唱在中是有進行分工合作的，所以可以就學生的自主學習情況進行分組，擅長高音的唱高音部分、擅長低音的唱低音部分。這樣一來，讓學生選擇自己最適合的音調(diào)進行練習，使得歌曲在合唱中更加美妙動聽，同時也提高了學生合唱訓練的積極性，提高了合唱訓練的教學效果。
（三）實踐與教學相結(jié)合
俗話說：“光說不練，只能是空架子”。在進行小學合唱訓練的同時，合唱訓練的結(jié)果也要展現(xiàn)出來，才能更進一步地促進學生進行合唱訓練。小學生往往都是喜歡展現(xiàn)自己，所以可以將學生的合唱訓練結(jié)果展現(xiàn)出來。例如學校舉行校運會時，增加一項班級比賽———班級歌曲合唱比賽。通過比賽，不僅可以讓學生認識到自身的不足及優(yōu)點，同時還可以讓全校學生進行合唱比賽，充分利用可音樂教學設施，避免設施由于沒有使用而導致浪費。讓學生經(jīng)過比賽的錘煉，發(fā)掘自身的潛力，發(fā)揚自身的優(yōu)點，彌補自身的缺點，讓學生更好地進行合唱訓練，在合唱訓練中改善自身的不足，從而提高了合唱的質(zhì)量和合唱訓練的教學效果。
（四）提高和諧的師生關系
和諧的師生關系不僅讓老師成為學生的好朋友，讓老師更好地了解學生的學習情況，還能活躍合唱訓練教學的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中，老師在學生的心中就是嚴厲的形象，很多學生在心理上對老師還會產(chǎn)生害怕的情感。如此一來，學生的合唱訓練的課堂上都是默默地聽老師授課，遇到不懂的問題不敢向老師提出來，怕被老師批評上課不認真聽講。提高學生與老師和諧的師生關系有很多種方式，例如在合唱訓練中，老師跟學生一同訓練，而不是老師教學生練。老師跟學生一起進行合唱訓練，一起發(fā)現(xiàn)合唱問題，一起解決問題，讓學生看到老師平易近人的一面。對學生在合唱訓練中的表現(xiàn)，要給予進步快的同學表揚，激勵他們更好地進行學習，面對進步緩慢的同學，要肯定他們的點滴進步，鼓舞他們繼續(xù)努力。隨著教育改革的深入，以學生全面發(fā)展的教學理念漸漸深入到每個教師的教學之中。音樂老師進行教學總結(jié)，分析每次合唱訓練的情況，與不同音樂老師進行教學交流，取長補短，更好的教導學生進行合唱訓練，進一步提高合唱訓練的教學效果。
參考文獻
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作者:吳艷 單位:江蘇省沭陽縣華沖實驗小學
第九篇:小學音樂教育中的趣味教學解析
摘要：素質(zhì)教育背景下，音樂課程處于教育的重要位置，是美育的核心部分，對于小學生身心健康的發(fā)展有十分重要的促進作用。因此，必須要全面重視小學音樂教學，要將趣味性教學融入到課堂中，讓學生體會到音樂課程獨有的魅力，使學生在音樂的陪伴下健康的成長。本文論述了小學音樂趣味教學的必要性及具體策略，以期能為廣大音樂老師的教學提供裨益。
關鍵詞：小學音樂；趣味教學；音樂課程
素質(zhì)教育背景下，要將學生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，而美育則是促進學生全面發(fā)展的重要因素之一，是我國教育的重要組成部分。美育教育要從小抓起，因此，在小學教育體系中，必須要加強對音樂課程的重視度，引導學生從小養(yǎng)成正確的審美觀，提升其鑒賞能力、表達能力及創(chuàng)造能力。但從目前的小學生的學習狀態(tài)來看，他們普遍很難全身心的參與到整節(jié)課的學習中，只有將趣味性教學方式融入到教學中，才可以確保將音樂課程最重要的育人作用發(fā)揮出來。
1小學音樂教育中趣味教學的必要性分析
1．1有益于學生自身特質(zhì)的發(fā)展
兒童音樂自身具備認知性、童樂性以及幻想性，小學音樂教學的基本內(nèi)容教師要傳授給兒童的，其中的音樂作品也是讓兒童唱的，兒童在教學的課堂上往往自我教育、自娛自樂，所以說教師應當以兒童的心態(tài)來體察兒童的音樂需求，這就使得兒童音樂的趣味性更為重要了。
1．2有益于提升學生的身心素質(zhì)
音樂屬于一種靈動的音符，能最大限度的集中學生的注意力，尤其是趣味性的音樂教學，能靈活的將學生的各感官結(jié)合起來，使學生在學習優(yōu)秀音樂作品的過程中，學生的毅力、耐力得到充分的鍛煉，相信此兩種能力對于學生將來人生之路的順利進行會至關重要。
1．3有益于陶冶學生的情操
眾所周知，音樂通過聲音的傳播能迅速進入人的心靈中，與人的思想起到共鳴，盡管小學生的年齡小，可能對于音樂本身的思想內(nèi)涵不是很了解，但相信通過不斷的趣味音樂學習，定會使學生的情操得到不斷的陶冶，具有十分強大的凈化心靈作用。
1．4有益于學生想象力與創(chuàng)造力的提升
趣味性的小學音樂教學內(nèi)容，能使學生與音樂所要表達的情感產(chǎn)生共鳴，使學生快速適應音樂的情景，加之音樂的藝術表演傳播性，能使學生充分感知其魅力，并進入到相應的環(huán)境中，自由的去想象，不僅能提升學生的想象力，還能夠提升學生自身的創(chuàng)造力。
2小學音樂教育中趣味教學的具體策略分析
2．1生活趣味融入課堂中
趣味教學融入到小學音樂教學中，能將生活化的內(nèi)容與課本知識相結(jié)合起來，充分的吸引學生讓其感受音樂的美妙之處，讓學生產(chǎn)生體驗生活環(huán)境中情趣的意識。比如：音樂老師在教學中可以通過播放動物的叫聲，讓學生在熟悉的音樂情境中較快的聯(lián)想到自身的體驗，從而集中精神，細心聆聽春風的呼呼聲，樹葉的沙沙聲，感受大自然的玄妙，同時此時老師可以組織學生進行比賽，將自己聽到的所有的聲音都記錄下來，并對獲勝者進行表揚，這樣的方式不僅可以保持學生對音樂學習的興趣，還能有效培養(yǎng)學生的音樂綜合能力。
2．2創(chuàng)設情景，感知音樂的魅力
音樂教學對于學生的創(chuàng)造性思維比較有幫助，因而音樂老師要積極為學生創(chuàng)設音樂情境，真正在情境中啟發(fā)學生的靈感與創(chuàng)造性思維，進一步提升學生對音樂的興趣。比如在學習《打秋千》歌曲時，可以創(chuàng)設這樣的情景：夏日細雨綿綿，孩子們在公園的草地上玩耍，蕩著秋千并唱著打秋千的歌曲，這樣熟悉的場景及熟悉的歌聲能引起學生的共鳴，這時音樂老師領唱，學生會不自覺的跟著哼唱起來，猶如真的在蕩秋千一樣。此時老師可以將打秋千歌曲的來源告訴學生，并鼓勵學生進行音樂表演，在這樣有趣的故事情境中，學生會將自己當做是故事的主人公，輕松的領悟歌曲的真正內(nèi)涵。
2．3游戲融入到教學中
以往我國小學音樂教學中，老師總是采取教唱、分析與學生自唱的教學方式，這樣枯燥無趣的教學方式，只會讓學生失去音樂學習的興趣。因此，音樂老師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容增添趣味性的活動，或者將課堂開展到戶外去。比如：小學生比較喜愛丟手絹或者踢毽子的游戲，音樂教師可以讓學生選定一個游戲，然后播放音樂，比如擊鼓傳花，音樂停止之后實物在誰的手中，誰就要講課上老師教授過的舞蹈或者歌曲表演一遍，由其他的學生進行指正。在這樣的游戲教學中，可以最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，同時在減輕小學生學習壓力的同時也能起到一定的娛樂作用。能確保每個學生都參與到活動中，使學生的學習興趣在戲劇性的教學氛圍中得到大幅度的提升。
總結(jié)
綜上所述，小學音樂教育中的趣味教學，是現(xiàn)代化音樂教學的必然趨勢。老師們要根據(jù)實際的小學音樂教與學情況，適當?shù)膶⑸罨膬?nèi)容、有趣的情境及游戲融入到教學中，全面激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂綜合能力。
參考文獻
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作者:謝佛蓮 單位:江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學
第十篇:多媒體中小學音樂教學的運用分析
摘要：目的：多媒體信息含量較大，教學中可以通過多種方式展示教學內(nèi)容，在小學音樂教學中有著較大的意義。在應用中充分利用教育資源，提升教學質(zhì)量和學習效率。多媒體教學與課堂教學內(nèi)容和以及教學規(guī)相一致，取得了良好的應用效果。
關鍵詞：多媒體；教學；小學；音樂
近些年多媒體教學方式在教學中應用較多，通過多媒體可以將更多的教學內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，尤其在小學音樂教學中的應用更為明顯。音樂教學中的內(nèi)容比較豐富，需要多種展現(xiàn)形式，而傳統(tǒng)教學中表現(xiàn)比較單一，單憑教師通過教學技能不能將教學內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，采取多媒體教學之后，教學內(nèi)容中的音樂和圖片部分能夠充分的展現(xiàn)出來，避免了教學形式的單一和枯燥，讓課堂變得更加生動，提高了教學質(zhì)量。
1多媒體在小學音樂教學中的意義
第一：多媒體的應用是一種新興的教學手段，現(xiàn)代教育也提倡應合理應用先進的教育手段。通過多媒體可以將音樂教學中的各個部分充分體現(xiàn)出來，例如：在教學當中涉及到音樂試聽部分，傳統(tǒng)的教學中不能夠?qū)⑦@一部分體現(xiàn)出來，學生也不能夠體會到歌曲的優(yōu)美，通過多媒體教學之后，教學內(nèi)容通過多種形式表現(xiàn)出來，并且內(nèi)容豐富，對音樂教學有著積極的作用。第二：多媒體的使用的能夠提生教學質(zhì)量和課堂學習效率。小學生比較好好動活潑，對聲音、律動和畫面比較敏感，在用多媒體播放音樂的時候，學生可以同時感受到優(yōu)美的旋律和比較明顯的律動［1］，并接受標準的、質(zhì)量較高的音樂知識，這是傳統(tǒng)課堂學習中無法體現(xiàn)的。多媒體在播放音樂和相關的圖片時，為學生營造了一種良好的教學環(huán)境，可以自由的發(fā)揮想象力，課堂學習更加輕松，并且能夠全神貫注集中注意力學習，提升了課堂學習效率。第三：多媒體的運用能夠有效的幫助老師形成現(xiàn)代教學觀念?，F(xiàn)代教學中會采取更多的方式來體現(xiàn)教學內(nèi)容，多媒體的使用促進了老師應用新的教學設備，并體會采用多媒體之后教育質(zhì)量和學生接受能力的改變，更加直觀的感受到現(xiàn)代教學的魅力，很多老師會體會到教學資源更加豐富［2］，并且能夠充分的表現(xiàn)出來，課堂變得生動有趣，減少了老師的教學壓力，學生學習起來也更加輕松，針對于教學中的難點，經(jīng)過多媒體展現(xiàn)后，學生更加容易理解和學習，相對于傳統(tǒng)的教學教學形式有了很大的提升，老師受益后能夠不斷的促進自己提升教學能力，逐漸形成現(xiàn)代教學觀念。
2多媒體在小學音樂教學中的運用建議
2．1活動課堂氣氛
音樂教學應該有一個輕松的教學環(huán)境，學生的學習興趣來自于對音樂的直觀感受，良好的音樂的表現(xiàn)形能夠引起學生的學習興趣。在多媒體的使用過程中，播放歌曲的同時還可將相關的圖片一同展現(xiàn)出來，為學生營造一個色彩繽紛的學習環(huán)境，當學生感受到音樂帶來的快樂時，學習興趣也會大大增加，符合了新課程中要求的以興趣為前提增加學習動力［3］。例如在教授《小星星》這一歌曲時，在播放歌曲的同時，在多媒體屏幕上同時播放出星空的畫面，學生同時受到視覺和聽覺的沖擊，卡通形象的星星不斷地眨眼，學生能夠感受到一種溫暖的感覺，并且能夠聯(lián)想到更多的美麗畫面，進而能夠感受到這首歌曲帶給大家?guī)淼臏剀暗母杏X。通過多媒體教學后，小星星的歌曲的學習不再是刻板的，學生在歌唱中也添加了更多的情感，課堂學習氣氛活潑濃郁。
2．2激發(fā)學生的學習興趣
多媒體在教學中應用時，不僅可以展現(xiàn)出標準優(yōu)美的音樂，還可以展現(xiàn)出很多與教學相關的美麗畫面，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。例如我們在欣賞歌曲《小毛驢》的時候，根據(jù)教科書中提供的畫面制作PPT［4］，通過多媒體真切的展現(xiàn)出來，小毛驢的形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。首先要求幾個學生佩戴衣服道具，裝扮出自己心目中的小毛驢和主人，在播放音樂時學生出場，視頻中出現(xiàn)晴朗的天氣、可愛的太陽、綠綠的草地，一起玩耍的小朋友，真切的還原《小毛驢》中的情景，學生伴隨歌唱開始表演，表演結(jié)束后，學生自由分組，表達出對于歌曲不同的理解，并且表現(xiàn)出自己心目中小毛驢的形象，讓學生們在玩中學學中玩，激發(fā)對于音樂的興趣。
2．3與實際生活接軌
同一種音樂的表現(xiàn)形式也有很多種，經(jīng)常接觸到的是通過不同的樂器演奏同一首歌曲。在傳統(tǒng)教學中，有些樂器學生在課堂生接觸不到，僅僅知道樂器的名字，對于樂器的聲音以及外觀形象沒有辦法了解。通過多媒體教學后，老師準備豐富的教學素材，包括很多樂器的圖片以及聲音［5］，讓學生直觀的看到樂器的樣子，感受樂器的發(fā)聲。例如我們在欣賞“我的中國心的”時候，可以播放現(xiàn)場演奏版、長號演奏版以及合唱等不同的表現(xiàn)形式感受不同樂器帶來的感覺，雖然在教學中應用的樂器不多，但是實際生活中音樂會通過很多樂器展現(xiàn)出來，通過多媒體教學可以與實際生活接軌，豐富學生學習內(nèi)容，開闊視野。
2．4提高音樂素養(yǎng)
音樂教學貫穿著整個小學階段，經(jīng)過多媒體展示后學生通過學習音樂，感受音樂帶來的快樂，陶冶情操，凈化心靈，通過多種音樂表現(xiàn)形式提高對音樂的審美，同時學生通過廣泛的學習，了解到自己感興趣的音樂形式，不斷的提高對音樂的欣賞能力，提高音樂素養(yǎng)。
3結(jié)語
綜上所述，多媒體在小學音樂教學中的應用，提高了音樂課堂的教育質(zhì)量以及學生的學習興趣，同時也促進了老師與時俱進，接受先進的教學觀念。在教學中通過多媒體展現(xiàn)出更多的學習資源，播放更多的音樂素材，并有效的將相關的圖片同時展現(xiàn)出來，讓學生更加直觀的體會音樂，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學生的學習興趣，同時能夠與實際生活相接軌，使教學不脫離生活，全面的提升了學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻
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作者:張秀光 單位:吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學校
