視覺文化時代的高中美術(shù)教學(xué)

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【摘要】在視覺文化時代，美術(shù)的范疇不斷拓展，視覺藝術(shù)不斷膨脹。根據(jù)美術(shù)教學(xué)改革的要求，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，發(fā)展學(xué)生的審美意識和審美能力。從視覺文化時代的特征及其對高中美術(shù)教學(xué)的影響出發(fā)，探討了視覺文化時代高中美術(shù)教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】視覺文化美術(shù)教學(xué)特征影響策略

21世紀(jì)被稱為電子時代、信息時代，受到科技發(fā)展和時代浪潮的影響，美術(shù)的范疇不斷拓展，人們獲取信息、識別圖像視頻、解讀視覺藝術(shù)的形式也日益豐富。各種圖形、圖像、視頻充斥著人們的生活和工作，視覺藝術(shù)的急劇膨脹和視覺信息的迅速增多，使人們的工作和生活環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，社會進(jìn)入了視覺文化時代。作為一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的內(nèi)涵和外延也在不斷變化，視覺文化的沖擊為美術(shù)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時，也帶給了美術(shù)教材發(fā)展的機遇。在此現(xiàn)實背景下，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念顯然已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。只有使美術(shù)教學(xué)融入社會，并與學(xué)生的生活實踐緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能在多元現(xiàn)實中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，重塑學(xué)生的審美能力。

一、視覺文化的概念以及視覺文化時代的特征

所謂視覺文化，是指以形象為中心的感性主義認(rèn)知和思維方式。隨著信息量的日益增多與快速發(fā)展，語言表達(dá)的方式也逐漸趨于視覺化。視覺文化帶來了時代文化的新特色，并在潛移默化中改變著人們的審美觀念與審美認(rèn)知，為時代文化賦予新鮮的內(nèi)涵。當(dāng)前，視覺文化時代主要呈現(xiàn)出以下特征：一是視覺文化審美通俗化。傳統(tǒng)的視覺藝術(shù)被稱為“陽春白雪”式的高雅藝術(shù)，距離普通大眾較遠(yuǎn)，視覺文化時代下，普通大眾的審美是其創(chuàng)作的基本出發(fā)點。二是視覺文化審美生活化。隨著視覺文化的迅速發(fā)展，視覺藝術(shù)與日常生活日益融合，審美范圍不斷擴大。三是視覺形象虛擬化。在視覺文化時代，以數(shù)字影像為主導(dǎo)的感性文化占據(jù)整個社會空間，視覺藝術(shù)充斥著虛擬形象和感官刺激。四是視覺形象潮流化。在當(dāng)前多元文化的影響下，人們的視覺消費不斷變化，視覺形象的時尚化和潮流化成為滿足人們審美眼光和消費口味的必然趨勢。

二、視覺文化時代對高中美術(shù)教學(xué)的影響

視覺文化時代，傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)形式和藝術(shù)內(nèi)涵的擴展和豐富，這也使高中美術(shù)教學(xué)發(fā)生了深刻變化。一方面，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容趨于多元化，美術(shù)教學(xué)的外延日益擴大，更多的視覺藝術(shù)形式和視覺現(xiàn)象成為美術(shù)的范疇。眾多的視覺信息和新興視覺表現(xiàn)形式，對學(xué)生和教師的觀察、認(rèn)知和判斷方式提出了更高要求。另一方面，美術(shù)教學(xué)的方式趨于引導(dǎo)學(xué)生較多地運用視覺感知。視覺展示技術(shù)的發(fā)展，使得作品可以更加清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生獲得圖像的方式也更加便捷。視覺文化時代，課堂教學(xué)方式的變化既為課堂教學(xué)帶來極大的便利，也使大量藝術(shù)作品在現(xiàn)代技術(shù)手段下受到更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生缺乏對作品的深層次解讀，美術(shù)教學(xué)效果受到一定的影響。此外，視覺文化內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂、電影等多個方面，兼具多學(xué)科和跨學(xué)科性質(zhì)，這一特征使視覺文化時代的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)科融合的趨勢，帶來學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面的深刻變化。三、視覺文化時代高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）樹立視覺文化教育理念，將新興藝術(shù)形態(tài)納入美術(shù)教學(xué)

隨著視覺文化時代的到來，美術(shù)范疇不斷拓展，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與外延發(fā)生了很大變化。如果還是一味地將美術(shù)教學(xué)固定在傳統(tǒng)領(lǐng)域中，就會使美術(shù)教學(xué)不適應(yīng)社會發(fā)展。美術(shù)是通過塑造藝術(shù)形態(tài)來反應(yīng)社會生活，面對視覺文化時代新的美術(shù)形態(tài)和視覺表現(xiàn)形式，美術(shù)教師應(yīng)該自覺樹立視覺文化教育理念，跟上視覺文化發(fā)展的節(jié)奏和步伐，使美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)美術(shù)范疇之外，融入多元文化理念和視覺藝術(shù)教學(xué)手段，將多樣化的藝術(shù)形態(tài)納入到美術(shù)教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的靜態(tài)空間感訓(xùn)練，結(jié)合動態(tài)圖式與新型影像，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力。

（二）加強對美術(shù)作品人文內(nèi)涵的挖掘，使美術(shù)與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行開放性對話

視覺文化時代下，人們的視覺消費出現(xiàn)潮流化和通俗化傾向，很多低級視覺形象的媚俗、泛濫，不斷刺激人們的感官。作為一門與審美聯(lián)系最為密切的學(xué)科，高中美術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)的美育功能，突出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)內(nèi)涵，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性價值功能。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品背后的社會生活知識，打通美術(shù)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科知識的開放性對話，不斷提高學(xué)生的審美意識和審美能力。

（三）重視美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，將欣賞和實際操作活動結(jié)合起來

受應(yīng)試教育體制的影響，美術(shù)教育一直傾向于技能訓(xùn)練，很多教師一味注重專業(yè)性測試，忽視了美術(shù)鑒賞活動的開展，導(dǎo)致學(xué)生只會機械畫畫，不會欣賞。視覺文化時代，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造精神是美術(shù)教育的必然趨勢。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的束縛，將美術(shù)的欣賞、評述作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，重視學(xué)生美術(shù)欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)。首先，結(jié)合高中生的興趣愛好，將一些新型美術(shù)藝術(shù)形態(tài)納入美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容，除經(jīng)典的繪畫、雕塑等經(jīng)典作品外，還可以吸納一些卡通、漫畫等形式的視覺藝術(shù)形象，使美術(shù)教學(xué)能夠貼近高中生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對作品形式和內(nèi)容進(jìn)行評述和思考，關(guān)注美術(shù)語言的內(nèi)涵價值，促進(jìn)學(xué)生在直覺感受、思維能力和想象能力方面的發(fā)展，不斷風(fēng)度學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。第三，臨摹、寫生是美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在當(dāng)前視覺文化的影響下，教師應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型的視覺藝術(shù)形態(tài)相融合，在將新的視覺文化納入高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時帶給學(xué)生多層次、多角度的體驗，擴展高中生的美術(shù)視野。

（四）積極開展美術(shù)社會實踐活動，使美術(shù)課程內(nèi)容和時空領(lǐng)域進(jìn)一步擴大

在當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新興媒體的發(fā)展使視覺信息快速增加，視覺表現(xiàn)手段進(jìn)一步豐富，美術(shù)教學(xué)也面臨著更加廣闊的視野和更加鮮活的課題。在強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實踐能力培養(yǎng)的背景下，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該不斷拓展美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)學(xué)習(xí)的時空領(lǐng)域，積極開展綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)美術(shù)，欣賞美術(shù)。教師可以利用當(dāng)?shù)貧v史文化資源和自然資源，讓學(xué)生體驗更加豐富的藝術(shù)形態(tài)，拓展和延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美意識和審美能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館美術(shù)館，走進(jìn)民俗藝術(shù)館、藝術(shù)作坊、尋訪民間藝人、設(shè)計公司。通過多樣化的社會實踐活動，讓學(xué)生接近生活中的美術(shù)，了解多樣化的視覺文化，不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高?？傊杆侔l(fā)展的視覺文化，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了深刻變革，并為高中美術(shù)教學(xué)帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)，同時，也為高中美術(shù)教學(xué)帶來一定的發(fā)展優(yōu)勢和機遇。面對視覺文化時代下的新形勢、新任務(wù)，美術(shù)教師應(yīng)勇于承擔(dān)時代使命，認(rèn)真研究美術(shù)藝術(shù)的新內(nèi)涵，積極探索美術(shù)教學(xué)的新形式、新方法，及時調(diào)整教育思路，以美術(shù)教學(xué)帶動學(xué)生認(rèn)知能力和審美能力的發(fā)展。

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作者：張文濤 單位：山東省濱州市鄒平縣魏橋中學(xué)