學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革思考

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【摘要】教學(xué)改革是當(dāng)前中國教育事業(yè)不斷發(fā)展的內(nèi)在需求，同時(shí)也是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育水平的社會(huì)性要求而提出的。教育改革的過程中，尤其要注意對教育專業(yè)學(xué)生給予更多的關(guān)注，因?yàn)榻逃龑I(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后走上工作崗位，會(huì)進(jìn)一步影響下一代人對教育的看法。因此，本文選擇高校學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)改革作為研究對象，在這樣較為具體的范圍內(nèi)，能夠更好地以學(xué)前教育的專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革作為分析重點(diǎn)，探討教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與措施，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)改革在各個(gè)學(xué)科中的推進(jìn)起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)改革

一、前言

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和中國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們越來越注重孩子的教育，這也就使得學(xué)前教育成為了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)所在。在學(xué)前教育中，美術(shù)是被廣泛接受和認(rèn)可的一門學(xué)科。[1]在學(xué)前教育中，美術(shù)教育能夠讓孩子的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力等都有所發(fā)展，因此在學(xué)前教育階段，美術(shù)深受家長和孩子的喜歡。但是在目前學(xué)前教育的美術(shù)教育中，還沒有形成一整套完整的學(xué)前美術(shù)教育系統(tǒng)，究其原因在于當(dāng)前的學(xué)前教育還沒有發(fā)展到更加完善的地步，還需要進(jìn)一步的發(fā)展與完善；另一方面，是因?yàn)楫?dāng)前的教育中僅僅是為了完成任務(wù)而不是從本質(zhì)上為了孩子的全面發(fā)展考慮的。要想改善當(dāng)前學(xué)前教育中存在的不足，就需要開始重視培養(yǎng)教師的源頭——高校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育情況。[2]

二、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)不夠?qū)I(yè)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，很多教師都是來自于職業(yè)藝術(shù)學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)生，還有一部分的教師來自專業(yè)的美術(shù)院校。在這些人中間，又只有一部分的教師具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)，因此其實(shí)是很難能滿足專業(yè)性的教學(xué)需求的。事實(shí)上，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)所面臨的教學(xué)對象是十分復(fù)雜的，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對象都是幼兒，幼兒的心理難以捉摸具有濃烈的個(gè)人特點(diǎn)，而且很難控制他們的注意力，同時(shí)幼兒在課堂上還會(huì)出現(xiàn)各種爭吵的現(xiàn)象影響教學(xué)，這些問題都會(huì)對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生影響。而缺少相關(guān)教學(xué)知識(shí)背景的教師在教學(xué)時(shí)不會(huì)去考慮這些問題，因?yàn)楦咝W(xué)生在接受學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也很少會(huì)實(shí)際地考慮這些問題，最后造成學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與實(shí)際工作需求是脫節(jié)的。

（二）缺少專業(yè)、統(tǒng)一的教材

目前的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還缺少統(tǒng)一的教材，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的教材大多數(shù)來源于各個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的教材拼湊而成，這樣就使得學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)顯得數(shù)量龐大、領(lǐng)域眾多但是卻缺少核心內(nèi)容。對于高校的學(xué)生來說是如此，對于學(xué)前教育的孩子來說也是如此，對于沒有接受過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的幼兒來說，他們的注意力和集中力是有限的，教材的龐大和跨學(xué)科會(huì)造成他們難以集中精力。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)量龐大學(xué)科眾多，也會(huì)造成學(xué)前教育巨大的壓力，很容易抹殺他們學(xué)習(xí)的積極性，造成他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的厭倦心理。

（三）教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)

在目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，基本上是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過程。第一個(gè)教學(xué)過程是在高校內(nèi)進(jìn)行的，也就是教師傳授給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)知識(shí)。第二個(gè)是在學(xué)前教育中完成的，也就是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)學(xué)生傳授給學(xué)前幼兒的美術(shù)知識(shí)過程。在目前的教學(xué)中，這兩個(gè)過程是分別獨(dú)立的，這樣也就造成了高校教師在教學(xué)的時(shí)候，沒有辦法與實(shí)際的工作情況聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，存在很多工作中不需要或者很少用到的知識(shí)，而很多在實(shí)際工作中被大量提及的知識(shí)則很少提及，從而也就造成了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求的脫節(jié)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的措施

（一）增強(qiáng)教師的專業(yè)能力

增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高教師的個(gè)人魅力美術(shù)是一門無法單純用語言和學(xué)識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)的，教師一定要有他的個(gè)人魅力和文化熏陶，要有著對藝術(shù)獨(dú)特的見解，對社會(huì)，對自然，對他人和自我有著自己的理解和思考，這樣才能通過自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，教育學(xué)生。單純的照著課本讀書教學(xué)的教師是無法從內(nèi)心深處體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵和靈魂的，更不要說通過自己的解讀讓學(xué)生相信和對美術(shù)感興趣了。[3]只有教師有正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀才能夠更好的教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的思想觀念，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正確而深遠(yuǎn)的影響。所謂人格魅力，不僅僅是一種教學(xué)的手段，更加是學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它無時(shí)無刻的影響著學(xué)生。因此，作為新時(shí)代的高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，并且提高教師的個(gè)人魅力，通過不斷地提高和改善，從最根本的改變中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）建立更加專業(yè)和系統(tǒng)化的教材

不論是在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是在學(xué)前教育階段，都需要教材的支撐才能給開展教學(xué)活，針對目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的不足，需要建立更加專業(yè)和系統(tǒng)化的教材。首先，在教材的編排上，要將美術(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)前教育的知識(shí)融為一體，只有這樣才能給保證高校學(xué)生在接受教育的時(shí)候，能給對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)有更加立體的認(rèn)知。其次，還需要建立更加系統(tǒng)性的教材，除了上述的美術(shù)教材和學(xué)前知識(shí)教材之外，還需要學(xué)習(xí)幼兒心理、審美鑒賞等多方面的知識(shí)，才能讓學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入到更加系統(tǒng)化的階段。[4]

（三）加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，為此可以采用的方式有：首先，高?？梢越⑴c學(xué)前教育場所之間的聯(lián)系，比如說可以讓高校與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)與就業(yè)合同，每年都能夠開放一定的名額給高校學(xué)生以及高校教師實(shí)習(xí)、體驗(yàn)和工作，這樣就能夠讓高校教師與學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，對學(xué)前幼兒有更多的了解，從而也能夠更好地理解學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。[5]其次，學(xué)前教育中的工作人員也需要給予高校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)以一定的反饋。比如說可以每年年底的時(shí)候，針對當(dāng)年你的工作情況，對學(xué)前幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢作為相應(yīng)的調(diào)查，給高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革提供更加切合實(shí)際的參考建議。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力

對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作來說，其實(shí)最為根本的目的就是培養(yǎng)幼兒喜歡美術(shù)、欣賞美術(shù)、加強(qiáng)他們對于“美”的感受能力，因此雖然前面已經(jīng)闡述了種種措施，但是還需要加上一點(diǎn)，那就是重視對學(xué)生美學(xué)能力的培養(yǎng)，在這里培養(yǎng)的對象不僅包括高校學(xué)生，而且還包含學(xué)前教育階段中的學(xué)生。在針對學(xué)前教育階段的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，要通過心理的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，用更加適合的辦法來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們對于美的發(fā)現(xiàn)和審美能力。并且在今后的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)的目的放在孩子學(xué)習(xí)能力的提高上，幫助他們鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵(lì)他們所接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專業(yè)，不斷地提升他們的美學(xué)能力。[6]

總結(jié)

高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)是目前學(xué)前教育專業(yè)中重要組成部分，也是學(xué)前教育階段中的重要組成部分。對于高校學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?，對于幼兒來說，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革則直接影響到他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和理解美術(shù)，對于高校教師來說，則影響他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)和執(zhí)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革意義重大，需要得到重視并采取措施促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鶴.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革思考[J].才智,2017(08):46.

[2]龍雪梅.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(12):165.

[3]王彤.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(03):92-93.

[4]陳仙都.對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].美術(shù)教育研究,2012(18):86-87.

[5]薛正.對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究,2012(12):45—46.

[6]王小鶴.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的思考[J].教育探索,2015(11):91

作者：蔣麗 單位：唐山師范學(xué)院