情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透
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情感教育即從學(xué)生的思想、道德、美感方面影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生形成良好的額品德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生滲透情感教育不僅能夠有利于學(xué)生的個性發(fā)展，還能促進師生間的交流，拉近師生間的距離，有助于教師更好的進行教學(xué)，有助于學(xué)生的成長發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地對學(xué)生滲透情感教育，從多方面培養(yǎng)學(xué)生。
2簡述在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中有效滲透情感教育策略分析
2.1美術(shù)教師自身應(yīng)不斷能提升自身綜合素養(yǎng)，推動給學(xué)生積極思想觀念的形成和發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育的基本前提為，要求美術(shù)課程教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和完善自身不足，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時也應(yīng)注重為人師表，以優(yōu)良的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)獲得學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生在美術(shù)教師的日常行為、處事方法和積極正確的思想品格帶動下，促進中學(xué)生積極健康思想價值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師用充分發(fā)揮自身人格魅力和專業(yè)素質(zhì)為學(xué)生打造一個良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在美術(shù)課堂中積極人生觀、價值觀、道德觀及審美觀念的形成及發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)對每堂美術(shù)課都展開精心的設(shè)計和策劃，以至于在課堂上的每一句話語、每一個動作、與學(xué)生交流和口氣和眼神、以及認真嚴(yán)謹(jǐn)、公平公正對待每位學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，都對學(xué)生內(nèi)心情感和美術(shù)學(xué)習(xí)感受和教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。情感教育自身具備自然隱秘、悄無聲息的特征，教師應(yīng)認識到這一特征并充分結(jié)合到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生受到美術(shù)藝術(shù)熏陶的同時也能獲得積極的思想情感教育和熏陶，促進中學(xué)生積極健康情感的形成和發(fā)展。2.2充分挖掘并運用美術(shù)課程中的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康思想情感。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育時，要求教師應(yīng)對美術(shù)教材中那些蘊含情感教育價值和功能的素材及資源展開深入透徹的挖掘，美術(shù)教材中這些豐富美術(shù)內(nèi)容都可作為向?qū)W生展開情感教育的優(yōu)質(zhì)資源。這些美術(shù)資源有著表達愛國主義情懷、有的表達對美好生活的向往、有的教育我們積極樂觀的生活態(tài)度、有的則表達堅韌不拔、勇于克服困難的堅韌品質(zhì)等等，美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同挖掘和探索美術(shù)素材中所蘊含的積極情感元素，不僅讓學(xué)生進一步加深對美術(shù)知識的掌握和理解，同時也讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得有效的思想情感教育，切實促進學(xué)生健康心理、積極正確思想價值觀念的養(yǎng)成。比如，在初中美術(shù)教材中就包含《畫家筆下的色彩》、《梅竹言志》、《公益招貼設(shè)計》等課程，教師在講解這些課程的過程中，不僅應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，同時也應(yīng)充分挖掘不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所表達和蘊含的情感內(nèi)涵，從而促進學(xué)生積極健康情感的發(fā)展。比如，在《畫家筆下的色彩》這一課時，教師首先使用多媒體給學(xué)生展示向日葵花的圖片，而后讓學(xué)生自由的展開討論并表達看到向日葵的感受，學(xué)生們紛紛表達自己觀看后的情感感受，“看到向日葵就感到溫暖、陽光有活力”“感覺到健康、快樂和熱情”等等，而后教師對學(xué)生們的情感表達展開評價，同學(xué)們說得很好你們都很棒。今天我們就來學(xué)習(xí)向日葵這一課，向日葵代表著希望、活力、健康、陽光、活潑、忠誠、積極樂觀的心態(tài)，我們在生活和學(xué)習(xí)中也要學(xué)習(xí)向日葵這種精神，大家說好不好。使學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得積極的情感教育，實現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的有效滲透。而后，在正式教學(xué)過程中，教師也可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力及動手能力，讓學(xué)生利用各種色彩自由創(chuàng)作屬于自己的那朵獨一無二的向日葵，使學(xué)生通過自由創(chuàng)作來表達自己的情感，切實實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作與情感表達和結(jié)合，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的同時，也讓學(xué)生內(nèi)心情感在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得充分的表達和釋放。
3結(jié)束語
在初中美術(shù)教學(xué)中進行情感教育是教師與學(xué)生之間所進行的情感交流，有利于教師更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，同時提高學(xué)生對事物的理解能力，增強學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。
參考文獻
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[2]錢月影.探析中學(xué)美術(shù)審美情感教育的重要性[J].美術(shù)教育研究,2013(12):134.
作者:施秀金 單位:浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第一中學(xué)
