小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中電子白板的應(yīng)用

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摘要:隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在我們的日常教學(xué)中，電腦和投影儀是最常用的，但傳統(tǒng)的電腦和投影儀把黑板分開了。電子白板技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂黑板、計算機的分離、黑板、計算機、投影設(shè)備的有機結(jié)合，將充滿活力的多媒體技術(shù)展現(xiàn)在師生面前。通過使用互動式白板，增強師生在課堂上的互動，從而創(chuàng)造出一個高效的小學(xué)美術(shù)課堂。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的審美欣賞能力，提高學(xué)生對生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。電子白板的應(yīng)用有助于教師完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了自己的看法，以便更好地開展互動式電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求越來越高。這就要求我們的教育者要結(jié)合自身的經(jīng)驗，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點以及教學(xué)內(nèi)容，輔助一些教學(xué)工具與手段，為學(xué)生帶來一堂高效率的課程，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)。交互式電子白板作為一種教學(xué)輔助工具，可以加強教師與學(xué)生之間的溝通互動，讓師生之間彼此了解對方。并且，學(xué)生也可以借助電子白板，了解自身的學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該積極利用越來越多的機會將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)，為教學(xué)注入了新的活力。

一、交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)教師可以擴充課程內(nèi)容，豐富教學(xué)活動之前使用電子白板教學(xué)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，以及學(xué)生之間的互動和教學(xué)材料是非常有限的，教師往往感到困惑，他們只能解釋缺乏教學(xué)信息材料和與學(xué)生交互此外，當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不是很滿意。內(nèi)容中包含的材料僅用于基礎(chǔ)教學(xué)，而學(xué)生不能理解某一教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中找不到其他材料，這極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其對事物的理解能力較弱，不能完全理解一些抽象的知識理論，因此有一些材料學(xué)生是無法理解的，如此一來就導(dǎo)致美術(shù)教師與學(xué)生之間的溝通受到阻礙，無法進(jìn)行更好的交流，不能滿足學(xué)生對知識的需求。例如，在素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把一個物理物體放在平臺上，幾何或頭部。并且，有些老師為了方便，更是將實物換成了速寫美術(shù)作品，讓學(xué)們認(rèn)真觀察，獨立進(jìn)行繪畫。不過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一些問題，時間一長學(xué)生就會產(chǎn)生各種情緒。小學(xué)生的精力是有限的他們不能像成年人一樣能夠幾個小時不動，一直專注于一件事情。電子白板資源庫包含豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以很容易地找到他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，白板資源數(shù)據(jù)庫中存儲的數(shù)據(jù)在教學(xué)中提取非常方便，可以在分類目錄中查找，也可以根據(jù)教學(xué)需要直接查找。

(二)積極與學(xué)生互動，增強師生之間的關(guān)系在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師在平臺上畫畫，學(xué)生會模仿。師生之間沒有適當(dāng)?shù)臏贤ā．?dāng)使用互動白板教學(xué)時，教師可以邀請學(xué)生在舞臺上畫畫。同時，學(xué)生也可以通過電子白板的屏幕，清晰地看到教師對畫面進(jìn)行的各種操作，幫助學(xué)生修改作品。在糾錯的過程中，可以加強師生之間的互動。例如，教師在向?qū)W生講解課本“小小建筑師”的時候，使用交互式電子白板拖出從資源基礎(chǔ)建筑結(jié)構(gòu)圖，因為結(jié)構(gòu)圖用木棍，所以改變的位置木桿智能筆可以呈現(xiàn)不同的模式。老師在熨衣服的時候會打?qū)W生，問他們，生活中大家看到最多的東西是什么?學(xué)生可以在白板上展示他們最常見的物品。因為學(xué)生是好奇和新鮮的，每個人都想在白板上操作。在操作過程中，有些學(xué)生會把圖案拖到飛機上，但飛機上只有機翼，沒有尾巴。這時，作者告訴學(xué)生們:在我們的生活中普通飛機的不僅要有大的機翼和尾翼來控制平衡。與此同時，老師還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被從后備箱里拖了出來。這時作者用白板改變了函數(shù)，擦去了原來的線，畫了一條新的線。通過教師對作業(yè)的修改，學(xué)生也了解了自己作業(yè)的修改方法。一些學(xué)生使用智能筆畫來畫自己的圓，使修改后的圓更圓，而一些學(xué)生在自己的桌子上畫一些破折號和陰影，使其更立體。白板可以讓學(xué)生參與到作品的創(chuàng)作中，而教師可以提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)師生之間的交流。

(三)嚴(yán)肅對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程的行為，作出準(zhǔn)確評價在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)實踐活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，不單純地僅僅將學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)結(jié)果看成最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該采用多種評價方法，同時重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果。此時，美術(shù)教師就可以充分運用交互式電子白板，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。電子白板的靈感，在與電子白板的互動中，豐富了學(xué)生的想象力，升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和渴望。在美術(shù)教學(xué)中，使用電子白板時，學(xué)生不易分心。例如，在小學(xué)美術(shù)教材《會響的玩具》的教學(xué)中，教師可以使用電子白板來激發(fā)學(xué)生欣賞玩具的色彩和形態(tài)之美，在電子白板的清掃下進(jìn)行。學(xué)生們可以在電子白板上辨認(rèn)出玩具的質(zhì)地，看看它是由泥、紙還是塑料制成的。學(xué)生可以通過操作電子白板進(jìn)入游戲，如此一來，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。在制作玩具的過程中，有許多材料可供選擇，但每種材料都應(yīng)與玩具相對應(yīng)。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況，進(jìn)行判斷和評估，從而判斷學(xué)生的選擇正確與否，并且給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。玩具完成后，電子白板會對玩具進(jìn)行整體評分，包括聲音是否優(yōu)美，是否有節(jié)奏。讓學(xué)生真正感受操作藝術(shù)帶來的樂趣，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)該積極響應(yīng)教育部的新課程標(biāo)準(zhǔn)辦法，在美術(shù)課程的教學(xué)實踐活動中，發(fā)揮個人的主觀能動性。美術(shù)課程的教學(xué)活動究竟如何進(jìn)行，怎樣可以更好地將美術(shù)相關(guān)知識理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在好的環(huán)境之下接受教育，從而事半功倍，提高自身的觀察力與審美力。以上均是美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。交互式電子白板是新技術(shù)形勢下的一項可以輔助教師教學(xué)的手段與工具，在美術(shù)課程的教學(xué)實踐活動中發(fā)揮重要的作用。作為一名教師，美術(shù)老師應(yīng)該積極地改變自己的思想，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動地學(xué)習(xí)交互式電子白板的使用方法，詳細(xì)研究如何將其完美地與美術(shù)教學(xué)實踐活動合為一體，更好地為學(xué)生展現(xiàn)一堂完整的課程，提高課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］段曉明，王保慶．交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2017(11):88-89．

作者：趙立華 單位：黑龍江省黑河市遜克縣遜克農(nóng)場學(xué)校小學(xué)部