小學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略淺議

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略淺議范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：文章從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)；開(kāi)闊視野，使學(xué)生悟解剪紙藝術(shù)在民間的廣泛流傳及其特色；改變思維，使學(xué)生窺視剪紙的圖案與形式之美；貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系四個(gè)方面論述了小學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

剪紙是我國(guó)民間一種非常流行的藝術(shù)形式，歷史悠久，有著深厚的生活積淀和底蘊(yùn)，體現(xiàn)了中華民族的審美觀念，也具有鮮明的藝術(shù)特色?；仡?012年春晚，整個(gè)舞臺(tái)的外圍被設(shè)計(jì)成一幅巨大的剪紙，春晚美術(shù)總設(shè)計(jì)陳巖說(shuō)：“春晚還在籌備的時(shí)候，我們就請(qǐng)來(lái)很多民間剪紙藝人，然后把他們的作品拼湊成這副大剪紙，突出喜慶吉祥的春節(jié)文化年俗?！盵1]剪紙這一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)民間工藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、經(jīng)久不衰，這意味著它在人們的生活中有著深遠(yuǎn)的意義。每到各種節(jié)日或值得慶祝的日子，人們就會(huì)把各種寓意美好、漂亮的剪紙粘貼在窗戶上、墻壁上、門(mén)上……如此，一派喜氣洋洋，無(wú)處不散發(fā)著剪紙加持的藝術(shù)魅力[2]。雖然剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課堂中有所滲透，但學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了剪紙技法。筆者認(rèn)為，在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)課程的前提下，如何在有限的小學(xué)美術(shù)課堂中做好剪紙藝術(shù)的傳承及創(chuàng)新教學(xué)，是值得探究的。特別是在美術(shù)教學(xué)理念革新、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、價(jià)值體系建構(gòu)背景下，開(kāi)展小學(xué)階段學(xué)生剪紙藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于傳承剪紙藝術(shù)有著重要的推動(dòng)作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)

美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)媒材、美術(shù)語(yǔ)言和技術(shù)創(chuàng)造視覺(jué)形象，進(jìn)行直觀的表達(dá)。剪紙就是美術(shù)表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，雖然叫剪紙，其實(shí)是通過(guò)“刻”或“剪”，對(duì)紙張、金箔、樹(shù)皮、樹(shù)葉、布、皮、革等片狀物體進(jìn)行鏤空的一種藝術(shù)。剪紙的刻（剪）法有三種表現(xiàn)形式：①陽(yáng)刻，以線為主，保留形體造型線條，減去線條以外的塊面部分，并且線線相連，還要把形留住，稱為正形；②陰刻，以塊為主，保留原稿的輪廓線，剪去輪廓以外的空白部分，線線相斷，稱為負(fù)形；③陰陽(yáng)刻，即陽(yáng)刻與陰刻的結(jié)合。不同的表現(xiàn)形式帶給學(xué)生的美感是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感受它們別具一格的藝術(shù)美。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)期，美術(shù)表現(xiàn)以外向的表達(dá)為主。剪紙所需的工具材料、美術(shù)語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，故在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剪紙具有較強(qiáng)的可行性。從材料上，剪紙所有材料低廉且容易取得，主要是紙張、剪刀；從技法上，剪紙的技法入門(mén)比較容易，工具操作比較簡(jiǎn)單，適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)。另外，剪紙是需要集中注意力的實(shí)踐活動(dòng)，只有手眼協(xié)調(diào)，才能剪出具體的物體形象，進(jìn)而提高學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力[3]。剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代生活中被越來(lái)越多地運(yùn)用?，F(xiàn)代剪紙藝術(shù)大師在傳統(tǒng)的紋樣基礎(chǔ)上，賦予了剪紙藝術(shù)新的創(chuàng)作內(nèi)容，并開(kāi)始把剪紙藝術(shù)運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，如舞臺(tái)布景、郵票、衣服、陶瓷等。剪紙作品也成為人們生活中時(shí)常可見(jiàn)的藝術(shù)，因此剪紙深受學(xué)生的喜愛(ài)?；诖耍處熢谛W(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行剪紙教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性，也具有一定的意義。

二、開(kāi)闊視野，使學(xué)生悟解剪紙藝術(shù)在民間的廣泛流傳及其特色

在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，“圖像識(shí)讀”是非常重要的，尤其在剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)者需要大量欣賞剪紙作品[4]，了解剪紙作品的樣式、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)，拓寬思維，漸漸達(dá)到量的積累，這一過(guò)程能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在我國(guó)，民間剪紙手工藝術(shù)歷史悠久，有其自身的形成和發(fā)展過(guò)程。例如，山西的剪紙是一種很普遍的群眾藝術(shù)，那些年過(guò)半百的老大娘和純樸俊秀的姑娘常常借助一把小小的剪刀或刻刀，婉轉(zhuǎn)自然、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活地在紙上鏤空剪刻成花樣，以此裝點(diǎn)自己的生活[5]；陜西的剪紙藝術(shù)被眾多專家稱為“活化石”，因?yàn)樗^完整地傳承了中國(guó)民族古老的造型紋樣，傳承了中華民族陰陽(yáng)哲學(xué)思想與生殖繁衍崇拜的觀念，如魚(yú)身人面、“抓髻娃娃”及獅身人首，以及與漢畫(huà)像相似的“牛耕圖”等；福建剪紙別具一格，作品或細(xì)膩，或粗放，或流暢，或稚拙，或明麗，或質(zhì)樸，反映了福建民間藝人的文化氣質(zhì)，有表現(xiàn)勞動(dòng)中歡愉情緒的，也有表達(dá)人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物及民俗風(fēng)情的。同時(shí)，民間藝人善于組合素材，賦以吉語(yǔ)，托物寄意，借助文學(xué)、戲曲題材抒發(fā)善惡觀念，寄托人生美好的愿望[6]。此外，還有山東剪紙、揚(yáng)州剪紙等，在此不做贅述?？v觀古今，越來(lái)越多的剪紙突顯出它獨(dú)有的審美功能。可以發(fā)現(xiàn)，民間剪紙的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在刀味及寫(xiě)意等方面。構(gòu)圖平視，輪廓扁平，成了剪紙的造型基礎(chǔ)，使剪紙藝術(shù)成了沒(méi)有體積、沒(méi)有比例，憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)及瞬間的靈感而造就的令人感到神奇的原始藝術(shù)。概括來(lái)說(shuō)，通過(guò)欣賞多種形式的剪紙，能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，使其學(xué)會(huì)欣賞各地獨(dú)特民俗文化風(fēng)貌的普遍藝術(shù)形式，加深學(xué)生對(duì)剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)的了解[7]。

三、改變思維，使學(xué)生窺視剪紙的圖案與形式之美

“生活中從來(lái)不缺少美的事物?！毙W(xué)階段，只要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了美，就會(huì)在剪紙學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美。通過(guò)觀察、研究、實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的剪紙基本方法，同時(shí)也耐心地錘煉剪紙技法。在不斷地學(xué)習(xí)操作中，學(xué)生可充分領(lǐng)略剪紙藝術(shù)文化的魅力所在[8]。在人教版小學(xué)美術(shù)教材中也安排了關(guān)于剪紙的內(nèi)容，如二年級(jí)上冊(cè)“對(duì)折剪紙”、二年級(jí)下冊(cè)“漂亮的花邊”、四年級(jí)下冊(cè)“對(duì)稱的美”、五年級(jí)下冊(cè)“十二生肖”?；诖?，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)不斷鑒賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)技巧。

（一）剪紙的圖案之美

剪紙是一種歷史悠久的鏤空藝術(shù)，所謂剪紙就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案。剪紙圖案往往是通過(guò)象征、寓意、諧音等手法概括、提煉，從而剪出美麗的圖案。民間剪紙作品和人民生活息息相關(guān)，人們用剪刀盡情地抒發(fā)自己的情感，寄理想、希望、情思于剪刀之中以表達(dá)對(duì)美好生活的向往[9]。在形象處理上，含有各種不同寓意的符號(hào)和形象，如牡丹（富貴）、蝙蝠（福）、桃子（壽）等備受人們喜愛(ài)。同時(shí)，由這些含有寓意的基本元素構(gòu)成有意義的剪紙圖案，如牡丹和花瓶配在一起就是“平生富貴”、蓮花和魚(yú)配在一起叫“蓮年有魚(yú)”等。學(xué)生在剪紙練習(xí)中可以運(yùn)用以下兩個(gè)方法：①圖案改創(chuàng)法，即學(xué)生要注重獨(dú)立創(chuàng)作剪紙作品，具體要經(jīng)過(guò)剪紙教學(xué)實(shí)踐探索，從無(wú)意識(shí)設(shè)計(jì)發(fā)展為有意識(shí)設(shè)計(jì)；②寫(xiě)生重構(gòu)法，即學(xué)生通過(guò)戶外寫(xiě)生，收集素材，回到課堂以后通過(guò)填充重組等組合方式，將現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)的元素、圖形重新組合，構(gòu)成一個(gè)新圖案。最為常用的一種寫(xiě)生重構(gòu)方式是填充，就是將物象經(jīng)過(guò)變形以后塑造在特定的形態(tài)圖形之中，形成內(nèi)外部物象元素間的組合關(guān)系。這是小學(xué)生初學(xué)剪紙最常用、最基本的剪紙創(chuàng)作方式。例如，在人教版美術(shù)“對(duì)折剪紙”“對(duì)稱的美”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生進(jìn)行有主題的剪紙創(chuàng)作，使學(xué)生通過(guò)查找剪紙圖案資料創(chuàng)作出有寓意的剪紙作品。又如，在二年級(jí)上冊(cè)“對(duì)折剪紙”教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中常見(jiàn)事物，如蔬果、花卉、動(dòng)物、人物、生活用品和交通工具等，將其作為剪紙圖形。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察物品（如衣服、花瓶等）和小動(dòng)物（如蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等），使他們認(rèn)識(shí)到這些物體的造型特點(diǎn)對(duì)稱，從而使學(xué)生得到關(guān)于對(duì)稱的感性認(rèn)識(shí)?；诖?，學(xué)生可以簡(jiǎn)單剪出單個(gè)物體的對(duì)稱圖形，也可以嘗試剪出兩個(gè)相同的圖形，甚至還可以重復(fù)剪出相同的對(duì)稱圖形后，通過(guò)排列組合形成一幅畫(huà)。再如，四年級(jí)下冊(cè)“對(duì)稱的美”是關(guān)于“對(duì)折剪紙”的延伸，在這節(jié)課中，教師可將教學(xué)與閩南特色相結(jié)合。閩南剪紙大師通過(guò)剪紙寄托美好的理想，如反映幸福安樂(lè)、吉祥如意的內(nèi)容，這類內(nèi)容的剪紙構(gòu)思非常巧妙，有很多吉語(yǔ)的諧音，或是吉祥的寓意隱喻，他們通過(guò)這種托物寄意的手法表達(dá)對(duì)生活的憧憬，常見(jiàn)的吉祥題材有福、祿、壽、喜、如意、鶴壽雙全、長(zhǎng)命富貴、金玉滿堂等；閩南剪紙還有一點(diǎn)生命繁衍的象征意味，主要體現(xiàn)在它以交枝花和瓜瓞綿綿作為主要象征物方面，以形狀象征一種衍生交合的生命意象。

（二）剪紙的形式之美

剪紙藝術(shù)將日常生活融入傳統(tǒng)文化，通過(guò)對(duì)稱均衡等藝術(shù)表現(xiàn)手法，達(dá)到內(nèi)在意蘊(yùn)與外在表現(xiàn)形式的和諧統(tǒng)一。因此，情感上，教師要引導(dǎo)學(xué)生知覺(jué)圖形，訓(xùn)練思維，挖掘?qū)W生的潛在能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；知識(shí)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本造型線條和塊面，采用裝飾化的點(diǎn)、線、面，通過(guò)重復(fù)、聚合、發(fā)散等形式原理設(shè)計(jì)圖案；技能上，采用三個(gè)構(gòu)成形式：自由式、均衡式、對(duì)稱式，藝術(shù)表現(xiàn)選擇陽(yáng)刻、陰刻或陰陽(yáng)刻。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“對(duì)稱的美”這一課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱形式原理組合作品，即在對(duì)稱中巧妙設(shè)計(jì)連接點(diǎn)，使畫(huà)出的單獨(dú)圖形通過(guò)連接點(diǎn)在剪后形成中心對(duì)稱、上下對(duì)稱及左右對(duì)稱的圖案，進(jìn)而感受到剪紙的寓意美與對(duì)稱美，然后通過(guò)自主探究，在生活中、在藝術(shù)品中找到對(duì)稱的方法及感知對(duì)稱的美，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中建立“對(duì)稱”的表象。如圖1所示，這些圖形能給大家留下一個(gè)美的印象，使整節(jié)課在“美”的享受中結(jié)束。

（三）剪紙的紋樣之美

要想讓剪紙作品更加有韻味，就需要用各種裝飾紋樣對(duì)其進(jìn)行完善。如圖2所示，在小學(xué)階段比較常用的紋樣有水滴形、鋸齒紋、月牙形等，它們通常出現(xiàn)在不同的作品中。其中，水滴形就是外形像水滴一樣的紋樣，常用于花蕊、動(dòng)物的局部點(diǎn)綴。月牙形的形狀近似月牙，是一種彎曲的寬窄、長(zhǎng)短、剛?cè)岵灰坏某尸F(xiàn)月牙形的紋樣，常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物四肢線條及其他動(dòng)物的眼睛。另外，鋸齒紋與月牙紋是剪紙中重要的兩種刀法，刀法運(yùn)用得當(dāng)，就能形成剪紙藝術(shù)獨(dú)具的“刀味紙感”，這兩種形式往往在同一張剪紙畫(huà)面中交錯(cuò)運(yùn)用，能使剪紙層次更加分明和富有變化。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)“漂亮的花邊”教學(xué)中，為了讓學(xué)生剪出與眾不同的漂亮的花邊，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)多種紋樣的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)多種紋樣的組成，能創(chuàng)作出屬于自己的作品。又如，在四年級(jí)下冊(cè)“對(duì)稱的美”教學(xué)中，在學(xué)生設(shè)計(jì)出外形后，教師要引導(dǎo)學(xué)生添加內(nèi)部紋樣，增加作品表現(xiàn)形式的美感。

四、貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教師要利用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)名作欣賞開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)技能表現(xiàn)時(shí)代藝術(shù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成崇尚文明、維護(hù)正義，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，尊重世界多元文化的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和社會(huì)責(zé)任感[10]。剪紙的創(chuàng)作是創(chuàng)作者審美心理、對(duì)美的追求和思想感情的體現(xiàn)過(guò)程。創(chuàng)作者通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)生活的觀察、領(lǐng)悟及實(shí)踐，深諳剪紙規(guī)律，可將各種線條進(jìn)行自由組合，構(gòu)成美妙的畫(huà)面，創(chuàng)作出獨(dú)具魅力的剪紙藝術(shù)作品。因此，小學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生人文精神與美術(shù)創(chuàng)作能力的共同提升。小學(xué)生在剪紙實(shí)踐中，能了解剪紙作為中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化底蘊(yùn)；知道了不同形式和內(nèi)容的剪紙對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。不得不說(shuō)，剪紙?jiān)谂囵B(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情方面具有重要作用。與此同時(shí)，剪紙教學(xué)在滲透德育時(shí)，具有較好的延續(xù)性，學(xué)生在課堂上完成任務(wù)后，仍有興趣在課后進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)此，教師可在每一個(gè)節(jié)日（如母親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等）開(kāi)展主題剪紙創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生懂得剪紙不僅可以用來(lái)欣賞，還可以把它作為禮物送給親朋好友及師長(zhǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生從中感受到愛(ài)，懂得感恩，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平的目的?？傊?，將剪紙藝術(shù)帶入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承與保護(hù)、發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。作為小學(xué)美術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)和大膽地創(chuàng)新，對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行介紹與推廣，并結(jié)合閩南地域文化知識(shí)，引入閩南特色剪紙文化，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以汲取民間剪紙中優(yōu)秀作品的特點(diǎn)，借鑒它的造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為其以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正愛(ài)上剪紙藝術(shù)。

作者:劉鷺琳 單位:廈門(mén)市集美區(qū)新亭小學(xué)