淺談美術(shù)課堂中的教學(xué)策略

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一、有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩”的興趣

1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體教學(xué)以其教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠幫助教師在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出色彩豐富、生動(dòng)可感的情景，使美術(shù)教材中的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容得到升華，變得更加形象和生動(dòng)。即多媒體教學(xué)能夠幫助教師將教材中蘊(yùn)涵的意境美、音樂美和藝術(shù)美栩栩如生地表現(xiàn)出來。這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以全方位地來理解和掌握美術(shù)知識(shí)，多角度地思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心和求知欲望，使學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)力量得到強(qiáng)烈的爆發(fā)，瞬間對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體帶來的優(yōu)美畫面和音樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)可以為美術(shù)課堂帶來清新悅耳的音樂，色彩鮮艷的畫面，能夠刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生體驗(yàn)到耳目一新的感覺，有效吸引學(xué)生的全部注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。這時(shí)教師再適當(dāng)利用多媒體技術(shù)全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生擁有多渠道獲取知識(shí)的方式，打破知識(shí)的時(shí)空界限，從而多層次、多角度、多元化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程擁有活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，確保我們美術(shù)教學(xué)課堂更加和諧、形象、生動(dòng)和富有感染能力。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榈健拔乙獙W(xué)”，從而樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不但優(yōu)化了我們的美術(shù)教學(xué)過程也提高了美術(shù)教學(xué)的效率。

3.有效組織學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。玩是學(xué)生的天性，也是他們的興趣所在。專家研究表明：實(shí)踐活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和知識(shí)的掌握。對(duì)于小學(xué)與中學(xué)的學(xué)生來說，玩便是他們最適宜的實(shí)踐活動(dòng)形式。因此，我們?cè)诿佬g(shù)課堂中要積極調(diào)動(dòng)及組織學(xué)生“玩”起來。例如，在各種手工剪紙課堂中，我們不要苛刻地要求學(xué)生剪出多么美麗的圖案，給學(xué)生壓力，而是要在學(xué)生動(dòng)手操作之前，給學(xué)生做出輕松的示范，并通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示那些剪紙藝術(shù)以及剪紙的過程。然后，教師再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象結(jié)合書本及教師傳授的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和裁剪。這樣學(xué)生便會(huì)從簡(jiǎn)單的模仿過渡到深入思考與動(dòng)手的相結(jié)合，讓學(xué)生在看似輕松的玩的過程中掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)美術(shù)課堂高效率地完成任務(wù)。

二、美術(shù)教學(xué)課堂中重視學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)

美術(shù)教學(xué)是否取得優(yōu)異的效果，能否達(dá)到教師的教學(xué)期望，除了學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師具有一定的教學(xué)技能之外，最重要的就是美術(shù)課堂中教師的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)是否適合教師的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)是否新穎、獨(dú)特，決定著美術(shù)課堂的教學(xué)效率是否能夠提升。因此，美術(shù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)直接關(guān)系著美術(shù)教學(xué)效率。因此，我們一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，努力創(chuàng)造新穎的、能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠自己的親身體驗(yàn)來完成。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的目的不是要學(xué)生短暫地掌握這些知識(shí)，而是要讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，以便走出校園之后能夠自己探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，我們并不是要將現(xiàn)有的美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到思維的發(fā)散和遷移，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)能力。因此在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要多為學(xué)生營(yíng)造一些自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成過程。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我的飛機(jī)飛向藍(lán)天》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生先憑借自己對(duì)飛機(jī)的印象動(dòng)手制作一架飛機(jī)，并且親自試驗(yàn)它能夠飛上藍(lán)天，且停留的時(shí)間是多久，然后再組織引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察各種飛機(jī)的造型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思考和總結(jié)，探究飛機(jī)的制造方法和過程，并且利用現(xiàn)有的資源來親手改善自己的紙飛機(jī)，提升它的“飛行”能力。這樣就能夠在課堂中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維活躍起來，集思廣益動(dòng)手制作出性能比較好的紙飛機(jī)。而且這種教學(xué)方法也能夠使美術(shù)教學(xué)課堂得到優(yōu)化，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)建高效率的美術(shù)教學(xué)課堂。

三、提供給學(xué)生情感轉(zhuǎn)移及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

美術(shù)學(xué)習(xí)的過程就是要讓學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)到相應(yīng)的情感及智慧的投入。也就是說，在美術(shù)教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。隨著新課程的改革，教師的教學(xué)作用也發(fā)生了很大的改變，逐漸變?yōu)榱酥敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要在教學(xué)的過程中想盡一切辦法為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供良好的情境和氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《大的和小的》這節(jié)知識(shí)時(shí)，我首先制作了大小不同的各種圖形，如圓形、三角形、心形或是疊了一些大小不等的紙鶴、星星等事物，在教學(xué)的開端就將相同的大小不等的事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，啟發(fā)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)其中的異同。當(dāng)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問題之后，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，最終順利解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人之后，靠自己的努力來探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？美術(shù)課堂中我們要建立交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅教師可以評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取把評(píng)價(jià)的權(quán)利也由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

例如，我在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生總是很膽怯，無論是課上還是課下都不會(huì)主動(dòng)提問或是和教師打招呼。她表現(xiàn)得非常聽話，教師布置的作業(yè)也很準(zhǔn)時(shí)地完成，但似乎她的潛力怎么也挖掘不出來。見此情況，我就主動(dòng)和她接觸，在課堂中用鼓勵(lì)的話語來提問她，課下也積極與她談心。這樣堅(jiān)持了不到一個(gè)學(xué)期，這位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就非常積極和活躍了，她的美術(shù)作品成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)的提高。

總之，高效率的美術(shù)教學(xué)課堂需要教師的精心設(shè)計(jì)和不斷努力。我們要通過及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新新穎、適宜的教學(xué)方式來推進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

作者：尹翠鳳 單位：廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第五小學(xué)