現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有效性研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有效性研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】從2013年開始，經(jīng)過8年的發(fā)展，中國(guó)慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一。由于2020年春天出現(xiàn)的新冠肺炎疫情，網(wǎng)課大規(guī)模取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。文章通過新冠肺炎疫情前后利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，引發(fā)對(duì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)有效性問題的思考，并基于教育心理學(xué)理論提出解決的措施。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)有效性

0引言

受新冠肺炎疫情影響，2020年春天全國(guó)高校主要是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程、超星直播客戶端、QQ分屏、騰訊課堂、釘釘、微信等信息化手段來完成教學(xué)工作的?；貧w教室上課后，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院部分教師恢復(fù)了傳統(tǒng)的線下授課模式，不再使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，部分教師開始嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)[1]，目前從我院各門課程學(xué)生給教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)來看，前者總體好于后者。為什么利用了先進(jìn)的信息化教學(xué)手段[2]，并沒有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升？這是因?yàn)檎n堂教學(xué)的效果還跟學(xué)生積極性有關(guān)。本文就如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的問題進(jìn)行研究[3]。首先從筆者自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)當(dāng)前基于信息化技術(shù)的教學(xué)模式實(shí)踐效果，然后基于教育心理學(xué)提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，引起大家對(duì)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式的思考[4，5]。

1當(dāng)前基于信息化技術(shù)的教學(xué)模式實(shí)踐總結(jié)

1．1基于線上課程的混合式教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)課程的學(xué)時(shí)減少，教學(xué)內(nèi)容不減，自學(xué)內(nèi)容增加，因此需要信息化教學(xué)手段來提供輔助教學(xué)。筆者從2017年6月開始在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，至今已經(jīng)連續(xù)完成8學(xué)期使用超星學(xué)習(xí)通和線下課堂教學(xué)的混合式教學(xué)。2020年春季學(xué)期之前，筆者教學(xué)電工電子技術(shù)課程已經(jīng)多達(dá)50多遍，2017年9月使用混合教學(xué)模式以來的每學(xué)期學(xué)生評(píng)教分，是逐步提高的，但學(xué)生的考試成績(jī)并沒有顯著提高。2020年春季筆者第一次教學(xué)模擬電子技術(shù)考試課，授課對(duì)象為理學(xué)院專業(yè)學(xué)生，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，全程采用QQ直播加觀看網(wǎng)課視頻模式，由于跟班重修的學(xué)生較多，大部分被取消考試資格，學(xué)生的平均成績(jī)56.2分，評(píng)教分89.96分。2020年秋季筆者教學(xué)模擬電路考試課，只有2周是線上課，其余采用混合式教學(xué)模式，同時(shí)取消了看視頻的任務(wù)，選擇用“你猜”來引導(dǎo)學(xué)生憑直覺分析問題、活躍課堂教學(xué)，但由于理學(xué)院該專業(yè)學(xué)生那個(gè)學(xué)期的考試課很多、且較難學(xué)，對(duì)本課程不感興趣，最后平均成績(jī)65.7人，評(píng)教分是89.9分。2021年春季學(xué)期，教學(xué)模擬電子技術(shù)考試課，授課對(duì)象是通信工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，筆者認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，要求學(xué)生在提交電子作業(yè)基礎(chǔ)上，同時(shí)寫紙質(zhì)筆記和作業(yè)，拍照并以PDF格式發(fā)給老師，做電子筆記的同學(xué)直接提交電子筆記，作為課堂表現(xiàn)的成績(jī)。隨堂測(cè)試題，也是先寫在紙上，然后拍照上傳到討論區(qū)相應(yīng)主題下，作為討論區(qū)成績(jī)。這一做法得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同，有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生的評(píng)教分，最終平均成績(jī)76.2分，評(píng)教分為92.4分。2020年春天筆者第一次教授嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)及應(yīng)用考查課，截至2021年7月，已經(jīng)完成3學(xué)期的教學(xué)，成績(jī)組成為包含平時(shí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)。第一次授課是純網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，第二、三次是混合式教學(xué)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)分別是93.25分，92.73分，94.04分。相比較而言，考查課的學(xué)生更容易接受網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)。學(xué)生考試課的成績(jī)更多地是取決于其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的評(píng)教分則取決于教師對(duì)課程的熟練程度、教學(xué)方式方法以及學(xué)生的感受。

1.2基于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行純網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)踐

2020年春天，由于新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)各大高校主要是采用上網(wǎng)課形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)監(jiān)督大多是通過要求學(xué)生記筆記、拍照上傳進(jìn)行的。拍照上傳到學(xué)習(xí)通的討論區(qū)，教師在學(xué)習(xí)通中布置作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)通提交作業(yè)，期末考試也是在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行的。信息化技術(shù)幫助教師順利展開并有效完成疫情期間外國(guó)留學(xué)生的本科教學(xué)工作。

2開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效教學(xué)模式的措施

如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把精品課程和自建課程作為學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺的輔助資料，積極推行“例中學(xué)、做中學(xué)”的教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行信息的加工、存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換。

2.1利用各種軟件培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度

在各個(gè)學(xué)科的研究過程中，很多問題是數(shù)字化的，通過實(shí)驗(yàn)獲得大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究人員通過數(shù)字的規(guī)律估算描述當(dāng)前研究問題的函數(shù)最符合哪個(gè)規(guī)律。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程中二極管、三極管器件的工作特性曲線，采用分段分析方法，對(duì)每一段進(jìn)行曲線擬合獲得計(jì)算公式。結(jié)合Multisim仿真電路，驗(yàn)證不同器件的工作特性。

2.2融入教師自己的思維方法，進(jìn)行例題式教學(xué)

筆者2020年春天在模擬電子技術(shù)課程的QQ分屏中只采用例題進(jìn)行教學(xué)，將教師自己處理這個(gè)問題的過程詳細(xì)地剖析給學(xué)生看，但學(xué)生習(xí)慣于從概念開始聽教師講解，學(xué)生表示就沒有聽懂過，教學(xué)效果較差。因此在后續(xù)教學(xué)中，注意兼顧這部分不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)學(xué)生，不時(shí)對(duì)前面的基本概念和基本原理進(jìn)行專門的梳理，適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升教學(xué)效果。

2.3利用教育心理學(xué)理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要用一節(jié)課最開始的20分鐘高效期來教新的內(nèi)容（也可以復(fù)習(xí)），在中間的15分鐘低沉期，讓學(xué)生去完成一個(gè)任務(wù)，最后10分鐘迫使他們高效地卷進(jìn)去總結(jié)。在教學(xué)時(shí)，要采用多通道原則，教學(xué)中要有聲音、有PPT、有視頻，且PPT的制作要避免冗余效應(yīng)（去掉字幕），避免“邊際效應(yīng)遞減”[6]。

2.4引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“還課”

我院17級(jí)水聲工程班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，以宿舍為單位，對(duì)每門課程做還課，一周出一個(gè)還課文檔，共享到QQ群，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。得益于還課，全班高等數(shù)學(xué)1只有1~2個(gè)人掛科。他們將這樣的學(xué)習(xí)方法延續(xù)到大四，最后全班的考研率、上線率和錄取率都非常高（班上28人，錄取11人，錄取率39.2%），獲得學(xué)?！翱佳邢冗M(jìn)班級(jí)”榮譽(yù)證書。

2.5注重學(xué)生直覺的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

用超星學(xué)習(xí)通APP隨堂發(fā)放一些不需要大量計(jì)算、憑借學(xué)生的直覺和綜合的判斷能力就能得到結(jié)果的題目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.6改革考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法

課程的考核，要看全體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要兼顧其學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。利用超星學(xué)習(xí)通的活動(dòng)、作業(yè)、考試、討論區(qū)、課堂表現(xiàn)等模塊的統(tǒng)計(jì)功能，增加過程化考核。

3結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中輔助以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)必定會(huì)成為一種趨勢(shì)[7，8]。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上將自己的科學(xué)思維和研究方法融入知識(shí)點(diǎn)講解中，科學(xué)、合理、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，為實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)做出教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:奚彩萍 吳小娟 王敏 王欣 魏雪云 單位:江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院 鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院