翻轉(zhuǎn)課堂在影視后期特效課程中應(yīng)用

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摘要：在三維影視后期特效課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，使整體三維影視后期特效課程順應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學(xué)趨勢，在授課后取得了較好的學(xué)習(xí)成效。在本文中，以三維影視后期特效課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展為闡述對象，介紹整體的課程的改革背景及思路、改革實施過程及改革成效。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；三維影視后期特效；教學(xué)改革；改革成效

一、引言

三維影視后期特效課程由三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動畫與特效、動畫后期合成課程組成的。本課程群在授課環(huán)節(jié)中采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)改革效果。

二、三維影視后期特效課程改革背景及思路

在2015年的《政府工作報告》中首次提到“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念，至此，高等院校進入了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式時代。各大高校依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂延伸到移動終端，學(xué)生能夠借助多種媒介，通過信息通訊技術(shù)完成課程的學(xué)習(xí)。同時，對于實踐性質(zhì)強、課程關(guān)聯(lián)度高的課程，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式，已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。三維影視后期特效課程實踐性強，課程關(guān)聯(lián)度高的課程。整體課程體系由若干門課程組成，包括三維動畫中模型創(chuàng)建、材質(zhì)貼圖渲染、三維動畫制作、三維特效制作和后期合成五大模塊。三維影視后期特效課程群中各門課程教學(xué)目標(biāo)明確，但課程內(nèi)容分散。同時，五大模塊的知識點眾多，在有限的課時中需要學(xué)生熟練掌握三維影視后期特效的制作及應(yīng)用。在傳統(tǒng)課堂授課環(huán)節(jié)中，隨著課程的深入，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋說整體難度大，能跟上課程進度的學(xué)生越來越少。同時，三維影視后期特效涉及的特效種類眾多，在傳統(tǒng)課堂中，因為課時有限，并不能全部顧及到，也就形成了老師教授什么特效學(xué)生學(xué)習(xí)什么特效的情況。學(xué)生在此環(huán)境下，缺乏創(chuàng)作激情和解決問題的能力。而且現(xiàn)在計算機技術(shù)不斷更迭，特別是三維影視特效制作的技術(shù)發(fā)展迅猛，依據(jù)傳統(tǒng)課堂的授課方式，整體的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容會滯后，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是被動地聽取教師的授課內(nèi)容，教師作為主導(dǎo)者安排教學(xué)內(nèi)容。這與當(dāng)前強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相違背。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式，對三維影視后期特效課程進行改革，最終確定了線上依據(jù)超星學(xué)習(xí)通為平臺，將授課內(nèi)容錄制成微課視頻，然后在授課環(huán)節(jié)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行授課，從根本上解決了課時不夠、課程知識點眾多、課程體系不連貫等問題。這種“微課＋翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，擺正了學(xué)生的中心位置，依據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生不同的差異化要求，提供解決方案，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。同時，對教師的授課能力、授課內(nèi)容提出了新的要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程

（一）選取案例

三維影視后期特效課程翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建思路是，首先確定教學(xué)主線——三維影視后期特效的創(chuàng)作。然后梳理三維影視后期特效課程群中五門課程的課程內(nèi)容，將一個三維影視后期特效中需要制作的各個部分分散到三維模型創(chuàng)建、材質(zhì)貼圖渲染、動畫制作、特效制作和后期合成五大模塊。整體上將各門課程知識點進行串聯(lián)，據(jù)此明確教學(xué)目的，做到有的放矢。以完整的案例制作講解使學(xué)生掌握三維影視后期特效制作的整體流程，然后學(xué)生根據(jù)自己的需求自行創(chuàng)作。授課案例的選擇必須具有代表性，同時能夠覆蓋模型創(chuàng)建、材質(zhì)貼圖渲染、三維動畫制作、三維特效制作和后期合成環(huán)節(jié)。例如在案例選取中，設(shè)計了一個制作中景特效鏡頭，在此鏡頭中，角色面帶微笑并運動手臂變換出黨徽Logo，同時黨徽Logo的出現(xiàn)伴隨著顆粒閃爍。制作這樣的鏡頭，首先在《三維模型制作》課程中完成角色模型創(chuàng)建和黨徽Logo模型創(chuàng)建。在《三維材質(zhì)貼圖與渲染》課程中完成場景布光、角色模型UV拆分、角色貼圖繪制、黨徽Logo材質(zhì)設(shè)置等。在《三維動畫與特效》課程中完成角色面部表情綁定、角色肢體綁定、角色面部動畫制作、角色手部動畫制作、黨徽Logo粒子特效制作。之后設(shè)置鏡頭并渲染。渲染完畢后，將渲染出的序列幀導(dǎo)入后期合成軟件中，進行視頻合成和音頻合成。三維影視后期特效課程的案例不止上述這一個案例，在案例選取中，也選取了當(dāng)前流行的特效效果進行講授，如實景拍攝加動畫元素合成案例。

（二）微課錄制及

確定案例后，對各門課程的課程內(nèi)容進行微課錄制?！度S模型制作》課程中完成道具模型創(chuàng)建、場景模型創(chuàng)建及角色模型創(chuàng)建的微課錄制?！度S材質(zhì)貼圖與渲染》課程中完成場景布光、模型的材質(zhì)設(shè)置、模型的貼圖繪制、渲染設(shè)置等內(nèi)容的微課錄制?！度S動畫與特效》課程中完成角色面部表情綁定與動畫制作、角色肢體綁定與動畫制作、路徑動畫、驅(qū)動動畫、粒子特效、流體特效等內(nèi)容的微課錄制?！秳赢嫼笃诤铣伞氛n程中完成音視頻剪輯及合成等內(nèi)容的微課錄制。每段微課錄制的時長控制在10分鐘內(nèi)。錄制完成后在超星學(xué)習(xí)通平臺中新建課程，將微課視頻到對應(yīng)的課程中。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂實施

在授課環(huán)節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行授課。整體課程采用任務(wù)驅(qū)動法，將全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽植入到課程中，以廣告動畫的制作貫穿整個三維影視后期特效課程中。首先在課程開課前，在超星學(xué)習(xí)通中導(dǎo)入學(xué)生名單，將學(xué)生加入對應(yīng)的課程中。在開課前通過超星學(xué)習(xí)通平臺學(xué)習(xí)通告，通知學(xué)生下次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料收集和預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生利用開課前的時間，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作和資料收集。在線上與學(xué)生保持聯(lián)系，對學(xué)生的疑問進行答疑解惑。因為《三維模型制作》是學(xué)生學(xué)習(xí)三維影視后期特效課程的起點，所以在《三維模型制作》課程的第一次授課環(huán)節(jié)中，對整體三維影視后期特效課程體系進行講解，并展示各門課程的制作目標(biāo)及效果，讓學(xué)生對于課程內(nèi)容有詳細了解。之后布置終極作業(yè)。終極作業(yè)是《三維動畫與特效》的結(jié)課作業(yè)，內(nèi)容是自選全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中的一個策略單制作一段時長為30秒的動畫廣告。這30秒動畫廣告中所需要的全部模型在《三維模型制作》課程中完成。而在《三維材質(zhì)貼圖與渲染》課程中完成《三維模型制作》課程中模型的材質(zhì)設(shè)置、拆分UV及貼圖繪制、場景布光及渲染設(shè)置?！度S動畫與特效》課程完成鏡頭制作、角色綁定與動畫制作、三維特效制作、音視頻合成等內(nèi)容。然后學(xué)生根據(jù)自選的策略單，在課下完成動畫廣告的劇本撰寫。此部分教師和每一位學(xué)生溝通，指導(dǎo)其完善劇本撰寫。劇本寫完后，完成角色設(shè)定、場景設(shè)定和分鏡頭設(shè)定。在課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先完成微課同類型案例制作，在學(xué)生的制作過程中進行答疑解惑和效果修改。所謂同類型案例是指，學(xué)生依據(jù)終極作業(yè)的前期設(shè)定完成模型制作、材質(zhì)貼圖渲染、三維動畫制作、三維動畫特效和后期合成。因為整體案例的制作原理相同，所以學(xué)生根據(jù)微課的課程內(nèi)容掌握相關(guān)知識點，然后結(jié)合自己設(shè)定的內(nèi)容，做到創(chuàng)作。在本環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生遇到的問題進行歸納，在全班進行講解，實現(xiàn)經(jīng)驗分享。在課后，布置作業(yè)。同時，保持與學(xué)生的交流，對學(xué)生課下制作時出現(xiàn)的問題進行解答。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，補充知識點及案例。還對學(xué)生的課堂反饋進行收集，對課程的后續(xù)安排進行調(diào)整。

（四）考核體系

課程的考核指標(biāo)分為反饋（10%）、平時實操（50%）、考試（40%）三個部分（注：此部分的占比因為當(dāng)前的現(xiàn)實情況有所更改，原比例為20%、40%、40%）。平時實操和考試環(huán)節(jié)的評分采用OBE評價量表進行評分。

四、改革成效

通過以上翻轉(zhuǎn)課堂的實施，學(xué)生整體的三維動畫成品效果優(yōu)良，學(xué)生掌握了三維影視特效效果的運用與創(chuàng)作。例如學(xué)生在制作自然堂冰肌水廣告時，在鏡頭中出現(xiàn)喜馬拉雅小魔女使用魔法創(chuàng)造冰肌水中，為體現(xiàn)水分子效果，學(xué)生使用了三維粒子特效制作出了液體粒子效果，整體畫面中特效的運用對整體畫面內(nèi)容起到了提升整體效果的作用。再如學(xué)生在制作娃哈哈pH9.0蘇打水飲品廣告時，學(xué)生使用文字體現(xiàn)各項壓力，在鏡頭中使用角色打碎文字的形式表現(xiàn)產(chǎn)品舒緩精神、平衡情緒的功效。打碎文字的效果，使用布料系統(tǒng)完成。在整體畫面中，整體的特效和角色動作關(guān)聯(lián)，打碎文字的效果能使觀眾更能直觀感受到產(chǎn)品消除壓力的功效。又如學(xué)生在制作京東新通路廣告時，為了體現(xiàn)京東便利店加油站的主題，在鏡頭中使用飛機送快遞的形式體現(xiàn)京東便利店的方便。使用流體特效制作出煙霧變出各種快遞，整體效果能夠體現(xiàn)出京東便利店加油站的特點。特效與畫面內(nèi)容相輔相成，具有視覺沖擊力。在2020年第12屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，在動畫類比賽中取得了省級二等獎一項、省級三等獎兩項、省級優(yōu)秀獎三項的優(yōu)秀成績。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂引入到三維影視后期特效課程教學(xué)中，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，學(xué)生對于整體的授課環(huán)節(jié)較滿意。從學(xué)生的作品上看，學(xué)生能夠掌握整體的三維動畫影視后期特效的制作，并且特效能夠與制作的三維動畫內(nèi)容契合。學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)三維影視后期特效的運用與創(chuàng)作。

參考文獻：

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作者:方慧 單位:武漢傳媒學(xué)院