學前教育歌曲演唱教學方法

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摘要：在當今高職學前教育歌曲演唱的教學之中，普遍應(yīng)用的教學方法是集體教學法、個別教學法以及小組教學法等，教學的內(nèi)容主要有藝術(shù)歌曲以及幼兒歌曲。歌曲演唱教學對于高職學前教育專業(yè)而言是一門至關(guān)重要的課程，它對于學生今后的幼兒教學工作將會有著十分積極的幫助作用。因此，本文對高職學前教育歌曲的演唱教學方法進行分析。

關(guān)鍵詞：高職；學前教育；歌曲演唱；教學方法

1前言

在當今的學前教育之中，音樂的教學越來越受到人們的關(guān)注，良好的音樂教學不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂能力，同時也是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，在高職學前教育專業(yè)的演唱教學之中，一定要注重教學的方法，進而讓學生在未來的學前教育工作之中擁有足夠的專業(yè)知識和技能。

2高職學前教育歌曲演唱教學之中存在的問題

2.1教學的內(nèi)容不能做到與時俱進。因為高職學前教育專業(yè)的學生今后大多要參加幼兒教育工作，所以，要想讓學生今后在工作之中可以做到與時俱進，學校就應(yīng)該采取新的教學內(nèi)容來進行教學。但是在很多高職院校的歌曲演唱教學之中，所應(yīng)用的依然是陳舊的教材，這就使得學生們在學校學習的知識不能直接應(yīng)用到自己的實際工作之中[1]。因此，教學內(nèi)容實用性的不足就使得學生們的音樂演唱學習與教學方法都不能做到與時俱進。2.2教學理念和授課的方式都有待提升。在高職院校的歌曲演唱教學之中，既要對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，又要對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，因此在教學的過程中，應(yīng)該讓學生的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，并實現(xiàn)良好的師生互動，這樣才能達到滿意的教學效果。但是在實際的教學過程中，卻有很多的教師依舊對傳統(tǒng)的跟唱教學方法予以應(yīng)用，這就使得學生的主導(dǎo)地位在教學的過程中難以良好發(fā)揮，不僅使其喪失對歌曲演唱的學習興趣，也難以提升學生學習的效率。2.3學生的基礎(chǔ)較差。因為高職院校學前教育專業(yè)學生在音樂的基礎(chǔ)上有著參差不齊的水平，很多的學生之前從未對音樂有關(guān)的知識進行學習，不論是音樂的理論還是音樂的實踐，都幾乎為零基礎(chǔ)。部分學生雖然可以演唱一些簡單的歌曲，但是在表演方面的能力卻表現(xiàn)出明顯的不足，有些學生的嗓音比較差，有些學生的音準有問題，而這些問題都需要教師在教學的過程中對其加以正確引導(dǎo)。

3高職學前教育歌曲演唱的教學方法分析

3.1歌曲教材的進一步豐富。在當今社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的不斷發(fā)展之中，高職學前教育的教學內(nèi)容也應(yīng)該做到與時俱進，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學前教育人才。所以，對于當今學前教育歌曲演唱教學而言，一個最有效的方法就是對教材加以不斷的豐富。在對幼兒歌曲演唱方面的教材進行編輯的過程中，可以將一些流行的、優(yōu)秀的幼兒歌曲加入其中，也應(yīng)該將各種的音樂元素加入其中，進而在豐富教材的基礎(chǔ)上，讓高職學前教育歌曲演唱的教學內(nèi)容可以做到與時俱進。同時，將這些內(nèi)容充分結(jié)合到高職學前教育歌曲演唱的教學與教材之中，也可以讓學生對于兒童歌曲做到全面的了解，不僅充分掌握演唱的技巧，更加全面地掌握當今幼兒歌曲的流行趨勢[2]。通過這樣的方法，才可以讓高職院校學前教育專業(yè)的學生將自己所學的知識與教學方法應(yīng)用到今后的實際工作之中，在激發(fā)自己對音樂學習興趣的同時也可以使其在今后的幼兒教學工作之中做到與時俱進。3.2教學觀念與教學方式的創(chuàng)新。在當今的信息化時代之中，信息技術(shù)已經(jīng)在高職院校的教學之中得以充分應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生的主導(dǎo)地位得以充分發(fā)揮，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以及各種教學平臺的應(yīng)用，來豐富課程的資源，讓課堂教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生更大的吸引力。所以，在進行高職學前教育歌曲演唱的教學之中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，同時在演唱教學之前將歌曲的創(chuàng)作靈感以及歌曲之中所表達的情感向?qū)W生們一一講述，這樣就可以讓學生們對歌曲產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。3.3加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在進行高職學前教育歌曲演唱的教學之中，教師教學水平的高低對于學生的學習質(zhì)量有著決定性的作用。因此，教師首先要提升自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，在教學的過程中幫助學生明確藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲之間的異同，引導(dǎo)學生對不同的演唱方法加以掌握，同時在教學的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學生將音樂方面的理論知識與實踐之間做到緊密結(jié)合，對多種風格的幼兒歌曲進行練習[3]。另外，教師在高職學前教育歌曲演唱的教學之中，也應(yīng)該教會學生如何科學發(fā)聲，這樣才能有效解決學生嗓子嗓音差以及音準等的問題。通過對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生音樂學習的潛力，也可以讓學生學習的積極性得以顯著提升，這對于學生學習質(zhì)量的提升以及今后工作質(zhì)量的保障都有著十分深遠的意義和影響。

4結(jié)束語

綜上，在當今高職學前教育專業(yè)的歌曲演唱教學中，依然有著一些問題的存在，對教學質(zhì)量造成一定的影響。所以，教師應(yīng)該采取有效的方法來提升高職學前教育歌曲演唱教學的質(zhì)量，激發(fā)學生們的學習興趣與熱情，促進學生們在音樂方面的良好發(fā)展。這對于學前教育方面人才的培養(yǎng)以及學前教育質(zhì)量的提升都將起到十分積極的促進作用。

參考文獻

[1]魏蕓.高職學前教育歌曲演唱教學方法探析[J].北方音樂，2019（13）：159-160.

[2]王璐.淺談高職學前教育歌曲演唱教學方法[J].戲劇之家，2016（21）.

[3]郭鴻.三年制高專學前教育專業(yè)聲樂課程改革探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（9）：52-53.

作者:安怡靜 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院