大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境及出路

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摘要：隨著素質(zhì)教育理念逐漸滲透到我國的各個領(lǐng)域，大學(xué)作為國家高等教育的學(xué)府，也逐漸重視起藝術(shù)教育起來，但是目前藝術(shù)教育普及面臨著藝術(shù)教育地位不高、教育體制不健全、政策針對性不強(qiáng)、缺乏制度保障、教師水平有限、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，本文主要分析大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境，從而找出正確的出路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；重視；制度保障；困境

1公共藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育是由人文素質(zhì)教育和高校教育改革兩部分組成的，而公共藝術(shù)教育的目的是提高大學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高心理素質(zhì)，將德智體美全面發(fā)展而又具有活力的一種教育形式。它以陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高個人的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)校重視藝術(shù)教育，我國先后出臺了不少教育政策，要求抓好藝術(shù)教育課程的開設(shè)，《全國學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010）》更是明確提出，要求全國普通高校全面開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，國家很重視大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，這極大的促進(jìn)了公共藝術(shù)教育的普及。追溯至20世紀(jì)80年代，那時(shí)候藝術(shù)教育剛剛興起，清華大學(xué)、北京大學(xué)等院校開始陸續(xù)開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，使得公共藝術(shù)教育得到很好的發(fā)展，享譽(yù)全國乃至全世界，因?yàn)榍迦A、北大等院校設(shè)立公共藝術(shù)教育的成功，使得很多學(xué)校都跟風(fēng)設(shè)立公共藝術(shù)教育，其效果都很不盡人意，我國除了一些知名的高等院校外，其他院校的藝術(shù)教育仍然面臨著許多困境，影響著我國素質(zhì)教育的普及［1］。

2大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境

2．1公共藝術(shù)教育地位不高

按理說，公共藝術(shù)教育是我國人文素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該重視。近年來，雖然教育部頒布了一系列加強(qiáng)大學(xué)生公共藝術(shù)教育的文件，使得大學(xué)公共藝術(shù)教育受到足夠的重視并逐步得到改善，在高校的公共藝術(shù)教育方面也取得了不錯的反響，但是在實(shí)踐中，公共藝術(shù)教育形同擺設(shè)，政策上說要重視藝術(shù)教育，但是又沒有具體的措施，只是擺擺樣子，行動上不重視說什么也沒用，而且現(xiàn)在高校普遍重視文化教育，根本不把公共藝術(shù)教育放在眼里。公共藝術(shù)教育的地位可想而知是不高的。

2．2教育體制不健全，政策針對不強(qiáng)，缺乏制度保障

公共藝術(shù)教育機(jī)體制不健全。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1）相關(guān)政策針對性不強(qiáng)，公共藝術(shù)教育缺乏制度保障。教育部門出臺的與公共藝術(shù)教育相關(guān)的教育政策只是表面的，沒有形成一項(xiàng)完整的專門針對大學(xué)公共藝術(shù)教育政策制度規(guī)定，無法做到全面統(tǒng)籌，造成大學(xué)公共藝術(shù)教育政策制度不明確，重視程度不夠。2）缺乏相關(guān)配套制度和手段。目前大學(xué)公共藝術(shù)教育主要停留在音樂、美術(shù)等方面，整個大學(xué)公共藝術(shù)教育主管部門不明確，往往與其他教育管理混在一起，缺乏與公共藝術(shù)教育直接相關(guān)具體手段。同時(shí)教育部對大學(xué)公共藝術(shù)教育政策執(zhí)行力度不足，對大學(xué)公共藝術(shù)教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，沒有形成適合大學(xué)公共藝術(shù)教育的環(huán)境氛圍。人們對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識還不夠深刻，老師的實(shí)踐工作得不到認(rèn)可，制約了大學(xué)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。而公共藝術(shù)教育投入的周期性比較長，短期內(nèi)是看不回報(bào)，這就需要學(xué)校頒布一系列對于資金、教學(xué)條件等的政策進(jìn)行支持［2］。部分高校幾乎沒有設(shè)置獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，讓很多學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐方面缺乏可以施展的空間。

2．3教師水平有限，教學(xué)質(zhì)量不高

教師水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，目前，各大高校開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程，教師水平有限，教學(xué)質(zhì)量不高，一些學(xué)校的藝術(shù)教育課程老師就是他們文化專業(yè)的老師，教學(xué)不規(guī)范，而目前的專職教師普遍較為年輕、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多課程連基本的教學(xué)大綱、講義、教材都是缺乏的，導(dǎo)致學(xué)生在上課做其他事或者逃課，授課的形式和藝術(shù)教育專業(yè)的老師比起來，簡直是千差萬別，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，影響學(xué)生們向德智體美全面發(fā)展。

2．4重視文化教育，忽視公共藝術(shù)教育

近年來，我國高等教育進(jìn)入全面發(fā)展階段，許多大學(xué)的文化教育與藝術(shù)教育呈現(xiàn)激烈的矛盾，主要表現(xiàn)在3個方面：1）文化教育與藝術(shù)教育嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校重視文化教育，沒有把文化教育融入藝術(shù)教育當(dāng)中，也沒有把藝術(shù)教育當(dāng)成是素質(zhì)教育的重要組成部分。2）教學(xué)資源配置的失衡。大學(xué)普遍存在著教學(xué)資源缺乏和經(jīng)費(fèi)不足的狀況，在文化教育上，學(xué)校舍得加入投入彌補(bǔ)教學(xué)資源的短缺.但是在藝術(shù)教育上學(xué)校往往都不重視［3］。3）大學(xué)文化教育和藝術(shù)教育還在課程結(jié)構(gòu)、數(shù)量等方面也存在著不合理的情況。如何理性認(rèn)識和正確處理文化教育與藝術(shù)教育的關(guān)系，直接決定著我國高等教育的質(zhì)量。

3公共藝術(shù)教育的出路與建議

3．1明確公共藝術(shù)教育的在素質(zhì)教育中地位和作用

公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。公共藝術(shù)教育具有其特殊性，1）要正確認(rèn)識藝術(shù)教育的重要性，它是學(xué)生向德智體美全面發(fā)展的重要支柱。2）學(xué)校提高認(rèn)識對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識，正確處理文化教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，廣大教師都應(yīng)該重視公共藝術(shù)教育，這樣，公共藝術(shù)教育的才能真真正正的得到發(fā)展，得到學(xué)校和老師們的支持和認(rèn)同。3）要看到藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)性，公共藝術(shù)教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要有科學(xué)文化知識，還要有良好的個人修養(yǎng)，更要有創(chuàng)新能力，公共藝術(shù)教育綜合素質(zhì)教育中的作用也是不可低估的［4］。

3．2加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，提高全體大學(xué)生的素質(zhì)

公共藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有高尚情操，審美品味與創(chuàng)新型的人才，它與藝術(shù)專業(yè)教育不同，它針對的是全體非專業(yè)學(xué)生，而不像藝術(shù)專業(yè)教育面向的是專業(yè)的學(xué)生。公共藝術(shù)教育追求的不是把學(xué)生全部培養(yǎng)成藝術(shù)家，它所追求的學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，素質(zhì)教育是全面的教育，公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的部分，要把公共藝術(shù)教育與文化教育緊密聯(lián)系在一起，設(shè)立以文化教育課為主，公共藝術(shù)教育課為輔的必修課與選修課教育程體系，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)公共藝術(shù)教育培養(yǎng)離不開強(qiáng)大的師資隊(duì)伍力量，而提高師資隊(duì)伍素質(zhì)一是得依靠鼓勵本校老師通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自學(xué)等方式來提高老師的自我文化素質(zhì)和提升學(xué)歷層次，只有提高老師自己對藝術(shù)教育的認(rèn)識，才能增強(qiáng)對藝術(shù)教育的使命感和對學(xué)生的責(zé)任心。二是通過引進(jìn)高校優(yōu)秀的專業(yè)老師，不僅能提升公共藝術(shù)教育的教學(xué)成果，還能促進(jìn)和提高公共藝術(shù)教育教師的教學(xué)和科研熱情，使得學(xué)生對藝術(shù)教育課程產(chǎn)生更為濃厚的興趣，對學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展提高不可小覷的力量［5］。

3．4將公共藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

實(shí)施公共藝術(shù)教育首先得提高教學(xué)理念，明確藝術(shù)教育在高校教育中的地位尤為重要樹立全面的、可持續(xù)發(fā)展的教育思想觀。公共藝術(shù)教育作為普及教育，對我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展有著重要的意義，我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，要在公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，申報(bào)藝術(shù)專業(yè)教育，將公共藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，共同帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藝術(shù)專業(yè)教育的深入，既可以開闊學(xué)生的視野，又能夠帶動公共藝術(shù)教育的開展，同時(shí)還影響了校園藝術(shù)氛圍，對學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展所起的作用是不可低估的。

4結(jié)論

21世紀(jì)，大學(xué)教育重要的教學(xué)目標(biāo)就是大學(xué)生知識的積累、個人素質(zhì)的培養(yǎng)和個性品質(zhì)的發(fā)展。公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)個人素質(zhì)的提高，公共藝術(shù)教育是提高綜合素質(zhì)教育的必然要求，它的設(shè)立有著重要的意義，大學(xué)公共藝術(shù)教育的開展對弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)文化有著重要作用，影響著我國素質(zhì)教育的普及。

參考文獻(xiàn)：

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［5］龐海芍．大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境與出路［J］．中國高教研究，2005（12）：77－78．

作者:文靜 單位:云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院