談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

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摘要：改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需以了解當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為前提，唯有如此，才能保證改革的科學(xué)性與有效性，而藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率也才能得到提升。在對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行改革的過程中，我們不僅要將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在其基礎(chǔ)造型能力的加強(qiáng)上，還需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的深入教育高度重視。文章首先對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要介紹，總結(jié)并指出了當(dāng)前的三大突出問題；接著為改革高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供了包括與時(shí)俱進(jìn)、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)等在內(nèi)的五條可行性路徑。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)之現(xiàn)狀

第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科專業(yè)中存在更新緩慢的問題。從基本架構(gòu)上看，必要的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程主要包括以下三個(gè)類別：（1）基礎(chǔ)課程，其中又包括素描、速寫以及色彩三種；（2）史論課程，具體可再分為中國美術(shù)史與外國美術(shù)史兩類；（3）專業(yè)課程，主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概念之類?；炯軜?gòu)縱然如此，然而對(duì)于我們而言，同樣不可忽視的一點(diǎn)在于：藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有極強(qiáng)的時(shí)代性，處于隨時(shí)更新的狀態(tài)之中，如果高校設(shè)計(jì)課程教學(xué)的模式脫節(jié)于時(shí)代的發(fā)展，那么就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。因而從這個(gè)角度來講，有必要及時(shí)改良藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法，更新這一學(xué)科專業(yè)課程的教材。特別是教材更新緩慢的問題，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)中一直比較突出———據(jù)了解，部分相關(guān)教材甚至五年都未能更新，完全跟不上當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度與知識(shí)發(fā)展的趨勢?？偠灾?，藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科專業(yè)無論從內(nèi)容角度還是從屬性角度看，都必須緊跟時(shí)代浪潮，唯有如此，相關(guān)高校才能培養(yǎng)出與快速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)的大學(xué)生。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科專業(yè)中存在嚴(yán)重的盲目借鑒狀況，課程設(shè)置欠缺應(yīng)有的個(gè)性。當(dāng)前國內(nèi)存在許多藝術(shù)院校盲目引進(jìn)西方院校課程、盲目學(xué)習(xí)國外先進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的情況。面對(duì)這一情況，我們應(yīng)當(dāng)抱持審慎的態(tài)度和辯證的眼光。有言道：“他山之石，可以攻玉?！眹庀冗M(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式固然存在一定的長處、可取之處，然而我們不可以因此就忽略同樣重要的一點(diǎn)———中西方文化的差異性，也就是說，我們的“引進(jìn)”與“學(xué)習(xí)”，一定要建立在合理、適用于自身的基礎(chǔ)之上。諸如前文中提到的那種情況，各相關(guān)藝術(shù)院校明顯未對(duì)中西文化間的異同進(jìn)行全面且理智的分析，進(jìn)而引發(fā)了東施效顰般的后果?？偠灾?，在向西方學(xué)習(xí)、借鑒的過程中，我們一定要堅(jiān)持一大主要原則———結(jié)合自身實(shí)際情況，絕不能讓自己的學(xué)習(xí)與借鑒行為淪為表面化，比如僅僅是借鑒課程名稱或者課時(shí)安排，等等。我們要在取人之長補(bǔ)己之短的同時(shí)，力爭辦出自身特色。第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科專業(yè)中存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題。一直以來，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中。然而從哲學(xué)的角度來說，理論教育的價(jià)值與意義所在便是指導(dǎo)實(shí)踐，如果教師、教材上所講授的那些理論不能用于指導(dǎo)實(shí)踐，那么它們將與空話無異。此外，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身的特點(diǎn)來看，這一專業(yè)本就有著很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。因此，我們?cè)谥朴喐母锓桨傅倪^程中無論如何都要注重專業(yè)課程教學(xué)及理論教學(xué)實(shí)踐性的加強(qiáng)，從根本上改變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中普遍存在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏這一現(xiàn)象。

二、改革高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)之可行性路徑

第一，做到與時(shí)俱進(jìn)并注重學(xué)生自主創(chuàng)作欲望的激活。在前文中我們已經(jīng)提到，藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，教授這門課程必須做到與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)尚接軌。接下來我們重點(diǎn)說明一下激活學(xué)生自主創(chuàng)作欲望的重要性。設(shè)計(jì)貴在創(chuàng)新，如果學(xué)生僅僅是一味地臨摹物態(tài)，停留在對(duì)物體的表面化表達(dá)層面，那么最終呈現(xiàn)出來的畫面會(huì)缺乏靈動(dòng)色彩，顯得較為呆板。為了鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所畫物體進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)他們的自主創(chuàng)作欲望，教師可應(yīng)用一些現(xiàn)下十分流行的教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，如依托多媒體平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行影視欣賞。以中外美術(shù)史課程為例，為去除傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的枯燥感覺，教師可以借用一些優(yōu)秀的影視資料，如《法蘭西大革命》《穿普拉達(dá)的女王》等輔助自己的知識(shí)理論講解過程，賦予講解內(nèi)容以新鮮的時(shí)代感，從而使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自主創(chuàng)作欲望。第二，做到有計(jì)劃、分層次地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行課程定制。教師在制定學(xué)年專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要講究層層遞進(jìn)，不可激進(jìn)，亦不可混亂。比如為大一年級(jí)的學(xué)生擬定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與鞏固上；對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的要求則需要更進(jìn)一步，要求他們進(jìn)入“入門”狀態(tài)；而面對(duì)大三年級(jí)的學(xué)生，教師不但需要帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)且深入地刻畫作業(yè)，還需要在此過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如使用Flash、PPT等來向?qū)W生演示各種設(shè)計(jì)作品。在大的目標(biāo)框架擬定完成以后，教師則需要在明確學(xué)生所處階段與所需完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步制定課程。尤其值得注意的一點(diǎn)是，在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，教師務(wù)必做到言簡意賅及深入淺出，以使學(xué)生在較為輕松、愉悅的氛圍中更好地掌握相關(guān)知識(shí)技能。第三，實(shí)行資源共享策略，以使學(xué)生獲得更加豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革而言，實(shí)現(xiàn)資源共享是絕對(duì)不可繞過的一步。為了使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)更加豐富，教師既可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助課程教學(xué)，也可以組織學(xué)生參與校園競賽或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。另外，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，外出進(jìn)行實(shí)地考察與寫生也是相當(dāng)不錯(cuò)的體驗(yàn)方式。一方面，在高校條件允許的情況下，教師可以定期組織帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些文史館與展覽館等，使學(xué)生得以在這種藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，使學(xué)生獲得與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升同樣大有裨益，因?yàn)閷W(xué)生在自然而又輕松的環(huán)境狀態(tài)中更加容易萌發(fā)創(chuàng)作靈感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流。如今，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢來看，該專業(yè)更加側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的積累，而經(jīng)驗(yàn)的由來離不開實(shí)踐，因此，高校的藝術(shù)教學(xué)更加注重實(shí)踐性的拓展，且將人才的培養(yǎng)方向調(diào)整為以應(yīng)用型為主，在充分積累和總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、緊密聯(lián)系學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累而言，至關(guān)重要的課程主要有二：一是欣賞課程，二是創(chuàng)作課程。接下來我們以藝術(shù)設(shè)計(jì)欣賞課為例，在該課上，教師可以為學(xué)生提供一些較為成熟的設(shè)計(jì)方案，如時(shí)尚感與幽默感兼具的廣告設(shè)計(jì)等，帶領(lǐng)他們一起欣賞作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及存在于其中的各種形式美法則，如色調(diào)與構(gòu)圖等。經(jīng)過一番對(duì)具體案例的講解，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有了更加深刻的感知，接下來教師便可以帶領(lǐng)他們繼續(xù)參與到實(shí)踐中，比如讓他們做一份有關(guān)設(shè)計(jì)的虛擬作業(yè)。第五，正確地認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革并確認(rèn)正確的學(xué)科發(fā)展方向。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)階段發(fā)展趨勢來看，要進(jìn)行改革，須得與實(shí)際情況相吻合，具體來說就是需要將培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)實(shí)踐能力這方面上來，在調(diào)整課程設(shè)計(jì)的過程中也要充分把握培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力這一主要目標(biāo)。高校需要將學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，積極打破傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狹隘格局，給予包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在內(nèi)的各相關(guān)學(xué)科以充分的關(guān)注與指導(dǎo)，不僅注重理論教學(xué)，還要突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

三、結(jié)語

覆蓋于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一概念下的，其實(shí)是多種學(xué)科知識(shí)，因此從這個(gè)意義上講，如若各大高等院校再繼續(xù)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，那么其培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將難以滿足社會(huì)的相關(guān)用人需要。為了扭轉(zhuǎn)這種不利趨勢，高校需要在遵循國家有關(guān)教育方針政策的大前提下，充分結(jié)合兩類客觀實(shí)際———社會(huì)的用人需求狀況以及學(xué)校自身的條件，來確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，以培養(yǎng)出質(zhì)量與特色兼?zhèn)涞乃囆g(shù)設(shè)計(jì)類人才。

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作者：劉楠 單位：赤峰學(xué)院