語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)，閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

首先，在學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有形成的時(shí)候，學(xué)生對(duì)待一本好書時(shí)，只是對(duì)它有好奇的想法，在閱讀這本書的時(shí)候不夠仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)這本書的寫作背景和作者主要要表達(dá)的思想不了解，大部分小學(xué)生不能夠靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀，探索書中的奧妙，在閱讀書本的時(shí)候只是進(jìn)行到明白書中講的內(nèi)容為止，沒(méi)有進(jìn)行更深入的了解。這種不好的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生不能夠真正學(xué)到書本的內(nèi)容，導(dǎo)致好書不被學(xué)生理解。其次，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法形成的重要時(shí)期，學(xué)生的思維能力還處于空白的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生良好思維能力和學(xué)習(xí)方法的形成。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不能夠僅僅理解文章表面的意思，還要全面理解文章，理清文章的思路，了解作者作文的背景和目的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，這種閱讀能力能夠幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題思考的效率，形成良好的思維習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生理解文章的段落結(jié)構(gòu)，為學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)教師成功激起學(xué)生的閱讀興趣的時(shí)候，閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)課堂上的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在閱讀課文之前巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的求知欲望。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先需要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生自制力較差、多動(dòng)、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)這些特征，教師可以制定特定的教學(xué)方法，在教學(xué)之前巧妙提問(wèn)，在課堂的時(shí)候，教師可以多與學(xué)生互動(dòng)，向?qū)W生提一些有助于學(xué)生理解課文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，在文章中尋找問(wèn)題的答案，對(duì)于那些先找到問(wèn)題答案的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這一課文的時(shí)候，教師在課前可以先向?qū)W生提問(wèn)：“小公雞會(huì)不會(huì)游泳呢？”在實(shí)際的生活中，學(xué)生接觸公雞的機(jī)會(huì)比較多，但是，小學(xué)生不知道公雞會(huì)不會(huì)游泳，正好這篇課文可以告訴他們答案，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案比較好奇，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀興趣，并且教師要對(duì)率先找到答案的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中夾雜著好奇心和好勝心，這樣可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)沉浸在閱讀中。

（二）安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的自制能力有限，在沒(méi)有教師的督促下，學(xué)生很少積極主動(dòng)投入到閱讀中去，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。但是，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分有必要，良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生快速有效地掌握文章的內(nèi)容，而且良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師可以安排學(xué)生每天閱讀一篇優(yōu)秀的作品，作品的選擇還需要結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生完成閱讀之后，做一些相關(guān)的習(xí)題，記錄自己在這篇課文中的感悟，對(duì)文章內(nèi)容或者是表達(dá)有什么模糊的地方也可以記錄，問(wèn)教師，教師在課堂上或者是課外要積極解決學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生閱讀的積極性。教師在選擇文章的時(shí)候需要結(jié)合多方面的因素，有些課文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)顯得枯燥單一，還有些內(nèi)容比較難理解，長(zhǎng)期這樣可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)這種情況，對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心解答，并且，教師在安排閱讀任務(wù)的時(shí)候，要先從學(xué)生感興趣的文章開始，慢慢過(guò)渡到其他類型，不能夠安排跨越性較大的文章。在長(zhǎng)期的閱讀中，學(xué)生不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）看讀結(jié)合，幫助學(xué)生深入課文

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，貪玩，在閱讀教學(xué)的課堂上，如果只是單純的文章閱讀和教師的講解，學(xué)生的注意力很難集中，不能夠深入課文，教師應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些有代表性的文章，最好是有圖畫的，圖畫對(duì)小學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些文字的吸引。甚至教師可以借助現(xiàn)代科技，將文章的某些畫面用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，小視頻或者是小動(dòng)畫的加入，使得閱讀教學(xué)的課堂生動(dòng)有趣，課堂氛圍輕松，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也能夠更放松。因此，看讀結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更深入到課文中，在看圖和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，提高學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這一課的時(shí)候，教師可以將由一棵樹和一只喜鵲變成好多樹和好多喜鵲的過(guò)程制成小動(dòng)畫，尤其是特寫最后樹和喜鵲都有了鄰居，將這一過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，時(shí)學(xué)生明白朋友和鄰居的重要性，告誡學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)和合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在看讀結(jié)合中，學(xué)生容易深入文章，明白文章的目的，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（四）寫讀結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

閱讀，可以大大增加學(xué)生的詞匯量，也可以積累優(yōu)秀的素材，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，有利于學(xué)生寫作能力的提升，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生閱讀完課文后，要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是閱讀這篇文章之后的感想，也可以是結(jié)合文章的某個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想，將文章沒(méi)有明確表述的內(nèi)容寫出來(lái)。在寫讀結(jié)合的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該靈活多樣的，學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)注定了教師不能夠采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法教學(xué)。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，看讀結(jié)合，幫助學(xué)生深入課文，寫讀結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁仲春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(5).

作者：李婉婷 單位：錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校