合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)論文

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一、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的可行性

(一)部分學(xué)校已經(jīng)將合作教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式出現(xiàn)之后，各學(xué)校逐漸地采用這種教學(xué)模式，并且從多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)有所提高。在事實(shí)面前，學(xué)校和教師已經(jīng)逐漸地意識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，并且積極開(kāi)展合作教學(xué)。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)在課堂上設(shè)定一些特別的教學(xué)方案，以提問(wèn)與回答、課堂游戲等方法來(lái)進(jìn)行教師與學(xué)生之家、學(xué)生與學(xué)生之間的合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式之下，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一種新的形式，課堂氛圍逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生參與學(xué)校的積極性相對(duì)提高，教師也能夠向?qū)W生傳達(dá)更多的知識(shí)信息，顯著地提高了課堂效率。

(二)師生已經(jīng)具備合作教學(xué)的意識(shí)與能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工作越來(lái)越繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)覺(jué)得相當(dāng)吃力，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式卻能夠相對(duì)減輕師生的教學(xué)壓力。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生已經(jīng)逐漸地意識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)，并且進(jìn)行積極地實(shí)踐與推行。教師普遍具備崇高的職業(yè)道德精神，能夠?qū)⒆约和渡碛诮逃聵I(yè)中，并且積極響應(yīng)新型教育模式的號(hào)召，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，掌握教學(xué)中的要點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)對(duì)自身知識(shí)有所了解，能夠積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并積極地配合教師的指導(dǎo)，踐行合作學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)校能夠提供一定的物質(zhì)支持

教育事業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)綜合實(shí)力發(fā)展的一項(xiàng)重任。國(guó)家越來(lái)越注重教育事業(yè)的施行。因而，學(xué)校能夠從國(guó)家及政府得到一定的資金支持。因此，學(xué)校能夠提供一個(gè)更為良好的教學(xué)環(huán)境，由于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也會(huì)相應(yīng)地向此處傾斜。另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得更多的教學(xué)資料，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。由于這些有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來(lái)越具備可實(shí)現(xiàn)性，教師可以在教學(xué)中合理、有效地利用這些有利條件，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。

二、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體措施

(一)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意識(shí)

1．意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義。相對(duì)于理科學(xué)科來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)依舊比較淡薄，他們認(rèn)為理科學(xué)科可以通過(guò)互相交流、探討可以解決一些難題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只要努力背誦、記憶就好。然而實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠順利交流，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷地相互溝通，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)合作的方式與生活相結(jié)合，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率。

2．了解合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)也并非是學(xué)生之間的隨意交流而不必遵循任何章法。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的計(jì)劃，將教學(xué)過(guò)程劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們了解各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施內(nèi)容和方法，才能讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用。

3．合作學(xué)習(xí)的多種分類。合作學(xué)習(xí)的種類根據(jù)多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有多種分類方法，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)按照完成教學(xué)任務(wù)所需要的時(shí)間長(zhǎng)度，將學(xué)生們按照合作時(shí)間的長(zhǎng)短分為以下三種:非正式組，教師將學(xué)生隨機(jī)劃分為多個(gè)小組，在合作討論完成一項(xiàng)短期任務(wù)之后，即將合作小組解散;正式組，這種類型的小組合作時(shí)間較長(zhǎng)，通常是為了完成一項(xiàng)持續(xù)時(shí)間略長(zhǎng)的任務(wù);基礎(chǔ)組，是該分類方法中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的分組方法，通常是完成整個(gè)學(xué)期或者學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)而行。不同的分類有不同的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有劣勢(shì)，在分類時(shí)應(yīng)當(dāng)按照具體情況而進(jìn)行。

4．認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式固然有多種優(yōu)勢(shì)，但這種教學(xué)形式并不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生依舊要通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來(lái)思考更多的問(wèn)題，自主解決學(xué)習(xí)中的困難，也要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)保持學(xué)生的拼搏精神，而不能因?yàn)檫^(guò)分依賴合作學(xué)習(xí)而荒廢學(xué)業(yè)。

(二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案的制定

1．制定思路清晰的合作學(xué)習(xí)辦法。教學(xué)方案的制定是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)清晰的教學(xué)思路，教師能夠明確自己在教學(xué)活動(dòng)中做什么，怎么做，怎樣安排時(shí)間，而學(xué)生也可以根據(jù)這個(gè)教學(xué)計(jì)劃做好預(yù)習(xí)、鞏固，通過(guò)教師與學(xué)生的密切配合，順利地完成語(yǔ)文教學(xué)。

2．展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生的積極性。教師制定了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案之后，應(yīng)當(dāng)將富有趣味的方面展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，并且在課堂上積極地發(fā)言、練習(xí)，通過(guò)教學(xué)中的趣味點(diǎn)，將知識(shí)重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)印象更為深刻，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題。一是在以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)模式的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為合作的基礎(chǔ)，避免因討論過(guò)多與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容而偏離教學(xué)中心。二是在合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)應(yīng)當(dāng)緊密銜接，避免因客觀因素打斷教學(xué)，降低合作學(xué)習(xí)的效果。三是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，無(wú)論是教學(xué)素材的選擇、學(xué)生合作的方式、小組的分配都應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況具體實(shí)施。

(三)合作學(xué)習(xí)具體開(kāi)展過(guò)程

1．合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。每一堂課的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，因此，必須要合理地分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的分配應(yīng)當(dāng)考慮到時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，通過(guò)各種因素的結(jié)合，來(lái)為學(xué)生們分配可完成并能夠使學(xué)生得到鍛煉的任務(wù)。

2．選擇合適的合作學(xué)習(xí)素材。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們所掌握的知識(shí)不同，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活中事情的理解能力也不同，教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)的素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇那些與教學(xué)內(nèi)容相符且在學(xué)生理解范圍內(nèi)的材料，讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的正確態(tài)度。

3．確定具體的合作學(xué)習(xí)方法。目前，語(yǔ)文教學(xué)中通常采用的合作學(xué)習(xí)方法可以分為以下幾種，一種是課堂中的合作，學(xué)生們通過(guò)在教學(xué)課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論來(lái)解決問(wèn)題，另一種則是戶外的合作，即占用課堂時(shí)間，進(jìn)行戶外合作學(xué)習(xí)，還有一種是課外的合作，也就是平時(shí)生活中的交流合作。合作學(xué)習(xí)方法的制定可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定。

4．選擇合理的合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)劃分小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)號(hào)、學(xué)生的座位等方法來(lái)分組，學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行合作。也可以通過(guò)非分組的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓教師和學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行自由的合作，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

5．運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)估，就不能只憑學(xué)生的成績(jī)來(lái)斷定，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，如活躍度、積極性，以及學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)是否提高了實(shí)際交流能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合考察來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮有力的指導(dǎo)作用

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生雖然占據(jù)著主體地位，然而，學(xué)生的自制力畢竟有限，且會(huì)遇到許多難以自己解決的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有力的指導(dǎo)作用，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離最初的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將其引導(dǎo)回來(lái)。當(dāng)學(xué)生遇到自身能力難以解決的問(wèn)題，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的答案。

(五)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著其他教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，然而，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在著一些缺陷，并不能完全取代其他教學(xué)方法，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)模式相結(jié)合，在解決不同的教學(xué)問(wèn)題時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，或者將多種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，無(wú)論選擇怎樣的教學(xué)模式，都應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率為基礎(chǔ)、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)為基礎(chǔ)。

作者：朱莉