淺析尋找語文教學的美

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語文教學是美育的主要途徑，語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語文教學中，教師引導學生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，欣賞美。下面我就來談談如何在語文教學中實施美育，尋找語文美：

1在朗讀中尋找美

語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時我會帶領學生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情，通過有感情地朗讀，使學生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時，首先讓學生聽課文朗讀的錄音，然后再請同學們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的抑揚頓挫，這樣更能體會到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術的美。

2在挖掘語言過程中尋找美

文學是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點。美的語言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學要通過深入挖掘語言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個擬聲詞的運用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機的生命的跳動。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！

3在挖掘文章的內(nèi)在情感中尋找美

文章貴在以情動人。在語文教學中，教師要善于把學生帶入文本情境之中，通過合理的導入，恰當?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。”兩個“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安，因此連動作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的動靜。因為她怕自己的點小動作就會刺激到“我”，怕我會做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。

4把繪畫引入語文教學尋找美

文章利用語言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學語文課時，可能通過繪畫尋找語文教學中的美，使抽象的語言美具體化，使語文教學更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動手描繪，動腦感受幾，體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意，幾許春色，便從一篇篇生動立體的圖畫中洋溢出來。這樣學生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

5把音樂引入語文教學尋找美

不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術感受。在語文教學中，把音樂同語文教學有機結合起來，學生能在優(yōu)美的音樂中學到知識，得到美的享受。可以配樂朗讀，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學生帶入美的境界。如教學《安塞腰鼓》時，我把學生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學生聽讀課文，再一次播放關于安塞腰鼓的樂曲，加深對課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。

6激發(fā)學生想象尋找美

學生會創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學生欣賞美，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。教學《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！睍r，我啟發(fā)學生想象此時的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠方。此景唯美，此情深深！在詩句的留白中大膽想象尋找美?？傊?，在語文教學中尋找美，滲透美育，不但培育了學生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。

作者:李穎 單位:河北省廊坊市香河縣第十一中學