小學(xué)語文口語交際教學(xué)探析

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一、全面把握教材教學(xué)目標(biāo)確定口語交際教學(xué)主題

雖然，小學(xué)低年級把學(xué)生口語交際教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容已列入教材中，但結(jié)合教學(xué)實踐來看，各不同版本的語文教材中并未有效突出口語交際部分的教學(xué)地位。為突出并強(qiáng)化語文口語交際教學(xué)，部編版語文教材中，對每個口語交際部分都進(jìn)行了創(chuàng)新編排，使口語交際與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)共同成為獨(dú)立的教學(xué)模塊。并設(shè)計完整頁面以有效呈現(xiàn)口語交際教學(xué)內(nèi)容，以及更符合小學(xué)生心理特征及生活的、更具應(yīng)用價值的交際內(nèi)容及主題。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語交際能力已成為教師語文教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，需要教師對教材有總體把握。在此基礎(chǔ)上明確口語交際的教學(xué)主題，精心安排教學(xué)計劃，有效展開口語交際活動，以切實提升口語交際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

二、精心設(shè)計口語交際的互動交際場景展開口語教學(xué)

口語交際是交流雙方展開思維與見解交流互動的過程?？谡Z交際教學(xué)要摒棄主要以講授口語交際技巧和要求的教學(xué)模式。而應(yīng)將口語教學(xué)放到具體的交際情境里展開。部編版口語交際教材在設(shè)計和編寫時，注重突出并強(qiáng)化語文口語交際教學(xué)活動中的交流與互動性。因此，教師在口語交際教學(xué)中，不僅采用師生問答。同時，要積極構(gòu)建具體的活動情境，設(shè)計靈活多樣的互動模式，以體現(xiàn)教師對口語交際教學(xué)的設(shè)計及對學(xué)生交際思維的有效調(diào)動。如，教師在教學(xué)《有趣的動物》口語交際教學(xué)時，教師可設(shè)計參加森林派對的教學(xué)情境。通過課件展示小獅子的自我介紹，請學(xué)生仔細(xì)聆聽并模仿，自主向同學(xué)以其它動物的身份進(jìn)行自我介紹。要求學(xué)生交流過程中表達(dá)清晰，有條理、有耐心傾聽他人表達(dá)且交談中保持禮貌，讓學(xué)生掌握正確的表達(dá)方法。學(xué)生通過有效交流、認(rèn)真傾聽了解關(guān)于動物的有趣知識，并能準(zhǔn)確、流暢、聲音宏亮、自信地表達(dá)。進(jìn)行口語交際教學(xué)過程中，教師可借助教材中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動、多樣化的生活情境。并讓學(xué)生扮演具體的交際角色，使其在真實的交際場景中有效提高口語交際能力。

三、在口語交際中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣

讓學(xué)生具備日?？谡Z交際能力，善于認(rèn)真傾聽、清晰表達(dá)、順暢交流是語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)。教師教學(xué)不僅要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。同時，要通過教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，并將交際習(xí)慣融入到學(xué)生日常生活中。具體要形成如下良好交際行為和習(xí)慣：一是懂得認(rèn)真傾聽，深入理解他人所表達(dá)的內(nèi)容，講普通話；二是多聽故事，多觀看影視資料，并簡潔邏輯清晰地復(fù)述出大意；三是能生動、條理清晰、較為完整地講述小故事及自己所經(jīng)歷過的趣聞；四是保持大方自然、有禮貌地與別人交談；五是愿意積極參加討論并發(fā)表見解，有正確表達(dá)的自信。為進(jìn)一步優(yōu)化口語教學(xué)效果，部編版口語交際教材設(shè)有教學(xué)目標(biāo)提示，便于口語交際教學(xué)保持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并作為開展教學(xué)測評的依據(jù)，教師可在教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用。

四、精心設(shè)計口語交際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)習(xí)題以鞏固知識點(diǎn)

采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)系統(tǒng)展開口語交際訓(xùn)練，體現(xiàn)了部編版教材的風(fēng)格與特色。即教材圍繞著內(nèi)容主題設(shè)計出一條涵蓋整個教材的線索。再設(shè)計另一條線索有效將語言能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及寫作訓(xùn)練等各種因素在內(nèi)的語文素養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來，將其分解成若干知識點(diǎn)設(shè)計到課文相關(guān)習(xí)題中。部編版小學(xué)語文口語交際主要通過點(diǎn)與面相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，并落實到整個學(xué)習(xí)周期中，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的明顯提升。部編版教材的口語交際訓(xùn)練具有良好的可操作性，教師可在交際訓(xùn)練中結(jié)合習(xí)題設(shè)計，通過形式多樣的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生口語交際與表達(dá)能力。綜上所述，部編版的小學(xué)語文口語交際教學(xué)實踐充分體現(xiàn)了口語交際能力對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要性和必要性。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的口語交際能力，在部編版教材的口語交際教學(xué)中，還需要教師不斷吸納新的教育理念，準(zhǔn)確把握部編版小學(xué)語文教材的教學(xué)目標(biāo)。并探索形式多樣、符合小學(xué)生口語交際心理特點(diǎn)，能滿足學(xué)生口語交際需要的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力及語文綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程•教材•教法，2016，36(11):3-11.

作者：曹楊子 單位：安徽省合肥市安居苑小學(xué)教育集團(tuán)天鵝校區(qū)