小學田徑教學中體育游戲的運用

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摘要：我國小學生的身體素質逐年下降，教師在教學時也存在著很多的困境。小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，所以小學教師要重視小學田徑教學。教師在教學時應該從滿足學生的學習需求的角度出發(fā)，將體育游戲與小學田徑結合起來，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。

關鍵詞：體育游戲；小學田徑；運用

一、田徑教學的困境

（一）教學模式單一由于應試教育的影響，教師在教學的時候存在教學模式單一的情況。教師在體育課程中大多是讓學生進行跑、跳、投的訓練，由于訓練項目比較少，學生很難長時間把注意力放在課堂中，沒有濃厚的學習興趣，久而久之就會對學習產生厭煩的心理。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)低教師在教學過程中由于專業(yè)素養(yǎng)較低，教學效果并不是很好，學生進行體育訓練也缺乏科學指導，導致學生并沒有很高的學習積極性。部分教師為了實現教學目標容易忽視學生學習的主動性，在教學過程中只重視對學生的知識的講解，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，教學方法不合理，學生經常出現運動過量或者運動量不足的情況。

（三）學生的學習興趣不高學生在學習田徑項目過程中學習興趣并不是很高，這主要是因為學生需要學習的科目及知識非常多，而且學生很少去自主探究知識，都是被動接受教師講授的知識，也就不能感受到體育課程的魅力。很多教師受應試教育的影響，認為體育課可有可無，還有很多主科教師占用體育課時間，使得學生學習體育技能的時間非常少。

二、體育游戲在小學田徑教學中的運用意義

隨著新課程的變革，我國的小學田徑教學也在不斷發(fā)展，教師應該認真研究小學田徑的發(fā)展方向，不斷提升教學質量。體育游戲在小學田徑教學中有很大的發(fā)展空間，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的有效性。教師在將體育游戲融入到教學的時候，應該從學生的學習需求出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，調整教學內容，讓課程有更高層次的發(fā)展。體育游戲融入到教學中可以讓學生在學習中感受到樂趣，有目的、有計劃地讓學生完成他們的學習目標，開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的情感，提高課堂的有效性。體育游戲應用在小學田徑教學中還有很多的優(yōu)勢：學生可以在游戲中認識了解自己，滿足自身學習的需求，還可以通過游戲強身健體，提高運動技能。

（一）“跑”類游戲的作用“跑”類游戲可以提高學生的肺活量，讓學生在跑步游戲中加大每分鐘的通氣量，增強身體機能，對學生心肺功能的提高與改善有一定的作用；“跑”類游戲還可以讓學生的身體更加靈敏，學生會在游戲中有一定的思考，完成自己的學習目標。

（二）“跳”類游戲的作用“跳”類游戲可以增強學生的肌肉強度，讓學生有更強的跳躍能力，教師可以將三到四名同學分成一個小組，最后總計每個小組的跳躍成績，哪組跳的最遠就為獲勝組。學生在小組比賽中既鍛煉了競爭意識，又培養(yǎng)了合作意識。

（三）“投擲”類游戲的作用“投擲”類游戲可以讓學生的肌肉更有力量，還可以鍛煉爆發(fā)力。

三、體育游戲在小學田徑教學中的運用策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式隨著信息時代的到來，教師的教學理念和教學模式也應該發(fā)生變化。在以往的教學模式中，教師占據課堂的中心，采用填鴨式教學方法給學生傳輸知識，學生的學習效果并不是很好。因此，教師在教學過程中要重視學生學習的主動性，讓學生成為學習主體，提升學生的學習技能，發(fā)展學生的創(chuàng)造力思維。教師應該充分根據學生的身心發(fā)展特點和教學大綱，制定科學合理的教學目標。其次，教師在安排教學環(huán)節(jié)和教學內容時應該順應新課程的變革，不斷提升學生的綜合能力，激發(fā)學生學習積極性。適當加入新的教學項目，改變傳統(tǒng)的教學模式。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)教師在教學中要發(fā)揮好引導者的作用，給學生做好榜樣。首先，教師應該不斷拓寬知識面，并不斷彌補自己的不足。其次，教師應該有強烈的責任心，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）激發(fā)學生的學習興趣教師要想取得良好的教學效果，科學合理地將體育游戲融入到課堂中，激發(fā)學生學習的興趣。在以往的教學模式中，教師經常讓學生反復練習一些技巧，由于體育知識比較枯燥復雜，學生并沒有飽滿的學習熱情。比如，教師在教學環(huán)節(jié)設置時，可以給學生設置障礙物，讓學生通過穿越障礙物提升學習能力。教師還要及時了解學生的學習狀態(tài)，對表現良好的學生給予肯定，讓學生有飽滿的學習熱情；當學生出現錯誤的時候，教師也應該耐心引導，從而讓每個學生都能獲得良好的發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)教師將體育游戲與小學田徑運動結合起來，既可以營造良好的學習環(huán)境，還可以發(fā)揮學生學習的能動性，展現小學田徑教學的優(yōu)勢。教師可以在教學時創(chuàng)設適合學生的學習情境，讓學生有強烈的求知欲。

四、結束語

隨著素質教育的發(fā)展，小學體育教學變得越發(fā)重要，教師應該將體育游戲與小學田徑教學相結合，改變教學模式，達到寓教于樂的目的。教師還要在教學過程中不斷積累教學經驗，提升專業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立更好的榜樣。通過體育游戲激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的學習能力，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]鄧偉平.體育游戲在小學體育田徑教學中的運用探析[J].當代體育科技,2018,8(20):102+104.

作者：張貽旭 單位：福建省晉江市磁灶中心小學