醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展策略

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升、信息技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)家間在文化、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的交流互動(dòng)愈發(fā)頻繁和緊密。文化繁榮程度、文化軟實(shí)力已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。在國(guó)家高速發(fā)展的背景下，政府部門(mén)和企業(yè)都在大力培養(yǎng)和發(fā)展其文化軟實(shí)力。高校英語(yǔ)教學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分將文化軟實(shí)力融入課堂，大幅度提升英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生應(yīng)用能力。本文闡述文化軟實(shí)力的基本概念，分析文化軟實(shí)力融入醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的迫切需求，探討將文化軟實(shí)力應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：文化軟實(shí)力；醫(yī)學(xué)院校；英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)教育國(guó)際化的推進(jìn)，高校英語(yǔ)教學(xué)與提升國(guó)家文化軟實(shí)力之間呈現(xiàn)一種相輔相成、相互依托的狀態(tài)，教育者必須認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)文化發(fā)展對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，要在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)中國(guó)文化傳播，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力。

1文化軟實(shí)力的概念及內(nèi)涵

1.1文化軟實(shí)力的概念。所謂軟實(shí)力，通俗意義上講，是指借助文化、意識(shí)形態(tài)的吸引力而展現(xiàn)的強(qiáng)大力量?，F(xiàn)階段，國(guó)家文化軟實(shí)力已成為各國(guó)制訂文化發(fā)展計(jì)劃、戰(zhàn)略導(dǎo)向的重要參考依據(jù)，可見(jiàn)軟實(shí)力在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要位置[1]。雖然軟實(shí)力中有一個(gè)“軟”字，但它的作用卻是不可低估的。軟實(shí)力的提升關(guān)乎國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等眾多領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展[2]。多次提出，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，是完成“兩個(gè)一百年”目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素之一。硬實(shí)力和軟實(shí)力共同組成一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，其中軟實(shí)力則扮演了不可替代的角色。傳播和弘揚(yáng)中華文化軟實(shí)力，可以增進(jìn)世界對(duì)新時(shí)期中國(guó)的理解和熱愛(ài)。同時(shí)，隨著國(guó)際交流的日益頻繁，尤其是醫(yī)學(xué)教育走出去和引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略的實(shí)施，英語(yǔ)已成為傳播中國(guó)文化軟實(shí)力的重要途徑。英語(yǔ)是現(xiàn)階段國(guó)際通用語(yǔ)言，加強(qiáng)和完善英語(yǔ)教育，是現(xiàn)階段各高校的重要任務(wù)。1.2文化軟實(shí)力的內(nèi)涵。國(guó)際化背景下，提升國(guó)家軟實(shí)力已經(jīng)成為各國(guó)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段[3]?！败泴?shí)力”這一概念由美國(guó)的約瑟夫•奈提出[4]，他不但明確界定了軟實(shí)力的概念，還同時(shí)提出“硬實(shí)力”概念，認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的發(fā)展既包括如整體經(jīng)濟(jì)、科技水平，軍事能力等硬實(shí)力指標(biāo)還要兼顧文化、思想等軟實(shí)力的發(fā)展。要想提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須提高文化軟實(shí)力，不斷提升文化傳播軟實(shí)力，擴(kuò)大文化影響。在全球化發(fā)展趨勢(shì)下，必須充分利用我國(guó)文化資源，重視英語(yǔ)在溝通交流中的重要地位，通過(guò)提升高校英語(yǔ)教學(xué)能力，推動(dòng)我國(guó)走向世界。

2醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

2.1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教育中，英語(yǔ)多是以公共必修課的形式存在，包括公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩部分[5]。其中，公共英語(yǔ)以通識(shí)英語(yǔ)為主，涉及面比較廣，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；專業(yè)英語(yǔ)則以醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)為主，多由具有醫(yī)學(xué)知識(shí)背景的教師講授，與通識(shí)英語(yǔ)相比，更加注重英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：首先，教材內(nèi)容相對(duì)單一、陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，多數(shù)教材仍然延續(xù)了傳統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)性知識(shí)而忽略了其在臨床情境中的應(yīng)用，對(duì)于醫(yī)學(xué)特定環(huán)境下的使用則很少涉及。其次，授課教師多為英語(yǔ)專業(yè)教師。教師背景決定了其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療環(huán)境融合過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀況[5]。盡管很多醫(yī)學(xué)院校會(huì)請(qǐng)一些有醫(yī)學(xué)背景的教師來(lái)完成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，但因?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)水平不高使得其在指導(dǎo)學(xué)生方面差強(qiáng)人意。最后，醫(yī)學(xué)人文方面的內(nèi)容較少。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是通過(guò)四、六級(jí)考試，即便是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)也多以醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，醫(yī)學(xué)人文方面的內(nèi)容非常有限[6]，這也從某種程度上造成醫(yī)學(xué)生在處理一些問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得不成熟，同時(shí)這也是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)醫(yī)患矛盾加劇的一個(gè)不可忽視的原因。綜上所述，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩，而文化軟實(shí)力的融入更是首當(dāng)其沖。2.2醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸走向國(guó)際化。英語(yǔ)是國(guó)際交流的第一語(yǔ)言，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為目的[7]。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞這一主題開(kāi)展，并且根據(jù)教學(xué)中的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展也可以促進(jìn)教學(xué)模式改革，將其引入教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生理解和掌握能力的差異因材施教。在當(dāng)前全球化發(fā)展背景下，教育者需要完善英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合我國(guó)文化軟實(shí)力發(fā)展，推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)改革，提升我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力。

3將文化軟實(shí)力融入醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的必要性

3.1融入文化軟實(shí)力是醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的客觀要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育發(fā)揮的作用是有目共睹的，高校英語(yǔ)教學(xué)改革工作，尤其是醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩，只有進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改革才能更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展以及社會(huì)需求[8]。英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用能力也提出了新的要求，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)獲取信息、識(shí)別信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力[8]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生成績(jī)，還要指導(dǎo)學(xué)生將其有效應(yīng)用于工作和生活。將文化軟實(shí)力應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就是為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，也符合新課標(biāo)改革的客觀要求。在醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中融入文化軟實(shí)力可以進(jìn)一步推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，教學(xué)效果也會(huì)得到大幅度提升。3.2融入文化軟實(shí)力是優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的必要手段。英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的科目，對(duì)于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到舉足輕重的作用。在國(guó)內(nèi)，盡管學(xué)生普遍是在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但是絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和運(yùn)用能力仍較薄弱，甚至有些基本用語(yǔ)都不會(huì)運(yùn)用[9]。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫。而針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，不是簡(jiǎn)單地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，而要在教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展方面進(jìn)行改革。在醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入文化軟實(shí)力，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)，符合醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的要求。除此之外，該做法還迎合了醫(yī)學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生創(chuàng)造力，而這也是醫(yī)學(xué)院校改革的主要目的。3.3英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的積極影響。當(dāng)前，英語(yǔ)在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位。在高校中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程可以幫助學(xué)生更好地了解外國(guó)文化、歷史，有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力，為提升我國(guó)文化軟實(shí)力做出貢獻(xiàn)。

4改革建議

4.1將涉及中國(guó)文化題材的內(nèi)容引入教材。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教材主要以英美文化介紹為主，忽視了以英語(yǔ)作為語(yǔ)言載體傳授中國(guó)文化[10]。日常生活中，很少有國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以成功地向英美學(xué)者傳播和分享中國(guó)文化，而醫(yī)療人員則更少有人能夠恰當(dāng)?shù)叵蛲鈬?guó)專家介紹和解釋中西方在醫(yī)學(xué)人文方面的差異。針對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材編者有必要適當(dāng)將中國(guó)文化融入教材內(nèi)容，不僅要體現(xiàn)在文章內(nèi)容中，還可以適當(dāng)?shù)卦谡n后習(xí)題中體現(xiàn)，甚至在口語(yǔ)、聽(tīng)力教材中，適當(dāng)融入中國(guó)文化題材的內(nèi)容。除此之外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材編委也要在所編寫(xiě)的英文版教材中加入有關(guān)中國(guó)文化、風(fēng)土人情、歷史遺跡等具有文化特性的內(nèi)容以及中醫(yī)、經(jīng)脈等祖國(guó)醫(yī)學(xué)元素，供學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化，同時(shí)也豐富了學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，增強(qiáng)中國(guó)文化的影響力，最終提升中國(guó)文化軟實(shí)力。4.2英語(yǔ)教師應(yīng)重視在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中國(guó)文化。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段大學(xué)生群體中存在追捧西方文化的現(xiàn)象，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系。國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，注重介紹西方文化，同時(shí)西方影視作品的大量涌入，也在很大程度上引起了學(xué)生對(duì)西方文化的好奇心和探究興趣，然而盲目的全盤(pán)接受會(huì)影響學(xué)生思維和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)和了解新的文化是應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì)和提倡的，但是在學(xué)習(xí)和傳播西方文化時(shí)，要保持客觀、冷靜的態(tài)度，有所取舍。因此，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)課傳播西方文化時(shí)，也要提醒、引導(dǎo)學(xué)生從客觀、理性的角度對(duì)待外來(lái)文化，尊重外來(lái)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀外來(lái)文化，不可厚此薄彼。如教師在講到美國(guó)白金漢宮時(shí)，可以與故宮進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析、了解不同文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，還能夠在分析和比較不同文化時(shí)，對(duì)其異同、優(yōu)劣進(jìn)行客觀、理性的分析與評(píng)價(jià)。在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同文化時(shí)，可以引導(dǎo)其將知識(shí)內(nèi)化，形成自己的價(jià)值觀、審美觀、處事原則。通過(guò)以上方法，可以培養(yǎng)出具有較高知識(shí)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的跨文化醫(yī)學(xué)人才，滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求。4.3改革大學(xué)英語(yǔ)考試制度。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生將通過(guò)四、六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的[11-12]。盡管大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在某種意義上確實(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于重視提升應(yīng)試能力，往往會(huì)忽略借助英語(yǔ)來(lái)弘揚(yáng)和傳播中國(guó)文化的能力。就英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試多采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大模塊進(jìn)行考核，考核內(nèi)容很少涉及語(yǔ)言的承載、文化表達(dá)方面，導(dǎo)致大學(xué)生相關(guān)能力十分欠缺。要解決上述問(wèn)題，就必須在英語(yǔ)考試形式和內(nèi)容上做出改進(jìn)。如在考試內(nèi)容中適當(dāng)增加關(guān)于文化方面的考點(diǎn)，在作文中融入中國(guó)文化，有效利用考試的杠桿作用。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，為其職業(yè)發(fā)展服務(wù)。除此之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與其他國(guó)家的人交流過(guò)程中傳播和分享中國(guó)文化、價(jià)值觀，還可以增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的文化影響力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效融入中國(guó)傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)意義。

作者:郝澤軍 徐卉 李巖 單位:中國(guó)醫(yī)科大學(xué)